语文优质课大赛听课心得

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两天半，十八节课，三位专家的评课，一路听下来，不断在心里跟自己的教学、自己的斟酌举行比对；晚上大家在一起评课研讨，热强烈烈地，又受了大量启发。此行不虚，写下心得体会三点，以做纪念。

一、回归语文课的本真，让语文课像语文课。

这次的公开课，不少授课老师留神朗读、品评，留神对文本举行深入解读，能紧扣文本特征举行教学设计，使课堂上弥漫琅琅书声、浓浓墨香，让听者随着老师不知不觉地进入了美的善的意境，让语文的人文性得以充分表达，切实精彩。但也有一片面课，把新闻当探讨文教，把小说分割得支离破碎，把诗歌分析得诗味全无，纵使课堂环节设计得多么别致，课程举行得怎样喧嚷，老师怎样卖力地表示教学技巧，课也是跟语文的本真渐行渐远，一节课下来，学生学到的是技巧，丢掉的是对语文的兴味。

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由此我再次感悟到：语文课，确定要重品读、重体悟。

首先是老师对文本的品读和体悟。研讨时，杨君燕老师说到自己的一个变化：以前是爱用自己密密麻麻批注过的老课本，现在爱用干明净净的全新的课本。我想，以前她在把课本读厚，她在搜集相关资料增加课堂容量方面下了很大的功夫，如今她重新细读文本，努力从中获得新的感悟，把文本读出花儿来。记得zz老师也曾说过他的理念：老师上课前是要把文本仔留心细全心投入地读上几遍的。听过了这些公开课，我更认同他们的做法了，我想上课之前，老师自己确定要熟读文本，被文本打动，然后才能找到最好的课堂切入点。与其上课前看教参，不如读课文，读对课文的赏析和评论，这样也才能有生成的课堂、弥漫机敏的课堂。

二、要根据学情举行教学设计，让学生学有所得。

一堂课，假设老师设计出的全体问题学生都能不假思量地答出，这确定不是一节告成的课，看似喧嚷，实那么学生没有提高；一堂课，假设老师提出问题之后，大多数学生大多数时候沉静，那也确定不是一节告成的课，沉闷的背后是教与学的背离。这次大赛上，这个问题也引起了我的斟酌。

课前举行学情分析分外必要，本课涉及到哪些学识、哪些才能，学生已经具备了哪些学识哪些才能，学生中的大片面更爱好哪种学习方式，什么手段用在这里会有助于教学，什么手段虽然花哨但实际意义不大这些都是老师在上课前要做到心中有数的学情。有些老师在两个班上课的形式所讲的内容都会不尽一致，其实是在掌管学情根基上的一种生动变通。

如何更快捷更切实地举行学情分析，也可以作为一个很实用的课题研究研究。

三、教师要训练自己的语调、语气与引导评价语言

语文老师的语言更重要，它更是传递美与感动的载体。在这次大赛上，我把老师们的语气语调与学生的回响对比了一番：过于高亢尖利的声音会让人感到一种烦躁与威压，学生会以沉静对抗；过于消极缓慢，那么又牵制了学生思维的活跃，学生轻易跑神疲惫。恰到好处的语调语气发音明显、语音优美又有穿透力，会让学生不由自主地去抓获老师的声音，教学效果更好。正好，我们听课的那两天，我的一个在上海做老师的同学也在加入一个培训课程，名称就是《教师的发声与朗读训练》，由上海音乐学院的老师授课。我们学校有不少懂得发声的音乐老师，能否请他们对老师们举行这方面的训练呢？

授课老师们的引导评价语言也上下不同。有些老师习惯于用"嗯'"很好'"分外好'这样的语言对学生的发言举行评价，看似在断定学生，其实是无效语言；有些老师不擅长对学生举行引导，当学生回复不出老师预设的问题时，老师就会发急，就会自己根本上把答案和盘托出。这些细节也都会影响课堂效果，有时还会造成很大影响，有两节课原本学生思维很活跃、发言很积极，可是由于老师评价不当，学生越来越没有信仰，课堂气氛逐步沉闷下去。而有些老师使用的引导语言就很值得学习，譬如重复学生发言中的关键词，譬如断定学生发言的优点，"概括得很切实'"语言很流畅'"总结得不仅切实，而且语言很美'"这位同学有发散性思维'等都是不错的评价语，不仅要断定学生，而且要断定得概括，这样别的学生也可以从这些同学的发言中学到东西。再譬如当学生不能一下子说到点子上时，老师是进一步引导，而非代替学生说出关键。这些都是不错的，值得我们在日常教学中不断使用的语言和方法。

走出去，才知道外面的世界有多大，回过头，就会更有"教到老，学到老'的心劲儿。梦想有机遇跟更多的优秀教师交流，愿每一次都能化感悟为日常教学创新的思维和行动。

篇2:稽山中学教师说课、听课、评课模范

说课模范

一、说课打定。在专心领会教学大纲精神，深刻理解教材内容，全面了解学生实际的根基上，用心设计说案。说案总字数1000-2000。

二、说案主要有以下内容组成：

1、分析教材与学生。对教材有关内容的根本理解和对学生学习本课内容的起点分析（学生已经具备哪些学习条件？学习本课主要难处何在等）

2、陈述教学目标。根据课程标准（或大纲）、教材要求和学生实际，确定本课在学识和才能，过程和方法、情感、态度、价值观三个方面的教学目标。

3、陈述教学设想。为达成有关教学目标而在教法选择、学法指导、课程资源的利用与开发、媒体运用等方面的总体考虑。

4、设计教学过程。课堂教学主要环节安置，更加要突出学生学习活动的设计。

5、说明设计意图。在上述四块内容的右侧，有"说明'一栏，假设说上述四块内容着重是表达"怎么样'，那么，这块内容重点是表达"为什么'，概括反映教学设计的内在意图，即确定的教学理念，更加是要表达确定的新课程理念。

三、按说案举行说课，要求重点突出，条理领会，语言模范、干脆，用词切实，有表现力。

说课时间：15-20分钟。

听课模范

1、听课前应率先熟谙本课教学内容，明确教学目标、要求和重点难点。

2、专心听课看课并分析思辨。重点关注以下内容。

（1）教学目标定位是否反映课程标准。表达教材特点，切合学生实际。

（2）教材处理是否得当，学识讲解是否正确，重点是否突出，难点是否突破。

（3）教学思路是否明显，教学步骤是否符合学生的认知规律并有利于调动学习兴趣，能否遵循智能迁移规律而循序渐进，课堂密度是否适当。

（4）学生的主体地位是否突出，课堂活动形式是否合理，是否提防学法指导和学习兴趣、习惯的培养。

（5）教师精神是否饱满，教态是否亲切自然，引导点拔是否得法，电教媒体运用是否恰当，教学语言是否切实精要，板书、演示是否模范。

（6）教学目标是否达成，智能活动是否有效，教学设计是否合理。

3、专心记好听课笔记，内容包括教学课题、教学过程、教学点评、总体评价、提升观法等。

评课模范

1、要有目的、有筹划、有组织地开展评课活动，把被评的课作为新的教导观念与新的教导行为相关联的例证。通过听课评课活动，使教师获得真实体验，从而提高反思自己教学行为的要求和才能。

2、评课活动一般先由执教者自评，然后由富有阅历的教师、教研组（备课组）长、教研员或专家主评，再由听课者（教师、学生、家长等）评议。

3、要以求真的科学态度举行评课，要有理有据、观点鲜明、实事求是，全力制止"走过场'、"一风吹'等不良现象。

4、各级各类听课评课活动都要有记录，教研组务必细致填写评课议论记录表（见《教研组工作手册》），评课档案应作为教研组考核和先进教研组评比的依据。

篇3:师北大英语公开课：同课异构，听课反思

今天在听了zz老师的课后感受颇多，自己收获也很大，其中对自己触动最大的主要有以下两点：

一．对英语文章的处理，应建立在学生对文章充分理解的根基上举行。在自己以前的教学过程中，更多的侧重点放在了对句子，短语的处理上，而忽略了学生对文章的整体把握，以至于在学生记忆文章时只是对文章机械的记忆，不能够生动把握，而且只单纯的处理句型使得学识显得更加的杂乱，不便于同学们对学识的系统掌管。

而张老师在对文本处理时，首先有一段与文本有关的视频导入，一方面能够激发学生们的学习兴趣，另一方面课文人物的展现使得接下来对间接引语与直接引语的讲解更直观，更形象。张老师一节课中听课文录音五次，而每次听录音都给学生安置以不同的任务，使得学生们能够真正理解课文，让学生把课文吃透，是学好英语的第一步！

二．老师的专业素养以及个人魅力确定程度上为英语课堂添彩。与张老师比起来，自己还有很大的差距，她那简朴又不失绮丽的英语口语，加以自然大方动作和缓缓道来的语速，使得学生们很轻易采纳到老师所要传达的信息；她端庄的教态仪态，站上讲台就让人忍不住想要听她讲课；他那抑扬顿挫的语音，语调，让人沉浸在英语的世界里，忍不住想要跃跃欲试而且zz老师分外放的开，zz老师夸诞的动作丝毫没有影响她的"淑女'风范，相反，自己感觉不得不佩服她与学生之间这种很自然的交流方式，由于确定程度上，正是这种方式拉近了老师与同学之间的距离。相对比zz老师，自己感觉自己并没有真正融入到同学们之中，譬如自己只是一味的要求同学们要把文本背诵，背过之后再给自己检查，现在想来假设自己能与同学们坐在一块，一起背诵课文，或者自己先给同学们示范一遍，效果是不是会更好呢？

针对自己的收获，自己在接下来的工作中，将作出以下变更：

1.提高自己专业素养，增加个人魅力值。接下来，在课堂中，自己理应以理服人，以学识服人。课下多练习一下自己的口语，多于zz教授和zz老师及同学们用与交流，以此提高自己口语才能。

2.备课时，提防对课文内容的理解，在预习课上务必让同学们对整个文章有所把握。充分利用自习课，多听录音，并且每次听录音都设计相关题目。

除此之外，自己在听课时也突发感想，预习课，表示课，反应课竟怎么上才能上出每节课的精彩？zz老师的方法很好，但是假设应用于表示课，断定是不太适合的，这缺乏以调动同学们的学习积极性，相反，这却能够成为上好一节表示课的根基。针对这一点，自己根据学生学情初步拟定一套上课模式：

一．预习课。预习课上首先理应让学生们以听读为主，但是多样的方式又是必不成少的。譬如可以有AskandAnswer，重点短语句型点拨，设置问题引导同学们对课文内容逐步由一个了解的过程，能够利用小组合作找到学识点，理解课文大意。并掌管本模块所要掌管的语法现象。

二．表示课。表示课上可以把文章当中展现的经典语句举行表示，加深同学们的印象，同时把文本中的重点段落