第21课《创造宣言》课件（共27张PPT） 部编版语文九年级上册

泰戈尔曾经说：“生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。”新课引入创造宣言

陶行知驳论文1、学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。2、理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。3、品味文章语言的精妙。4、领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。5、树立“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，逐步培养创新意识。学习目标

陶行知（1891-1946）：是中国现代伟大的人民教育家。1891年10月18日生于安徽歙县。1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。推行平民教育。“五·四”运动后，从事平民教育运动，创办晓庄师范。他一生著作宏富，论述精当，堪称中国现代教育史上的“一代巨人”。

作者介绍背景链接

《创造宣言》是伟大的人民教育家陶行知先生所著。在这篇课文中，陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。激励每一个人时时、处处要去创造。文章虽然写于1943年，但在改革开放、社会发展迅速的今天，我们学习这篇课文，仍然具有积极的现实意义。《创造宣言》PPT《创造宣言》PPT崇拜（chónɡ）

中伤（zhònɡ）遁词（dùn）鲁钝（dùn）

玄奘（zànɡ）懦夫（nuò）樵夫（qiáo）豢养（huàn）陡然（dǒu）烟囱（cōnɡ）检查预习字音字形自由朗读课文，理清文章的层次。整体感知第二部分（2～4）：正面阐述教育者的创造在于创造出真善美的人及创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。第一部分（1）：开门见山，发出“让我们继续创造”的宣言。《创造宣言》PPT《创造宣言》PPT第三部分（5～12）：列举事例，批驳人们不愿创造的错误认识，阐述“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，并发出不要轻视点滴的创造的号召。第四部分（13、14）：引用“东山樵夫”的故事，阐述失去创造力后的可悲下场。第五部分(15、16)：发出呼吁——勇于创造。《创造宣言》PPT《创造宣言》PPT创造主未完成之工作，让我们接过来，继续创造。宣言1第一段第九页，编辑于星期二：二十二点十三分。作者怎样把宗教家、美术家与教育者进行对比来引出所要议论的话题？用怎样的论证来肯定创造的重要性？教育家：“所要创造的是真善美的活人”宗教家造神艺术家造石像间接否定无自信的崇拜肯定创造的重要性正反论证

对比正面反面2—4段第十页，编辑于星期二：二十二点十三分。作者批驳了哪几种“不能创造”的错误观点？环境太平凡；生活太单调；

年纪太小；太无能；山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。5—12段第十一页，编辑于星期二：二十二点十三分。作者列举的五种不能创造的借口，它们的共同点是什么？整体感知

共同点是：缺乏自信。

创造力是每个人都具备的一种能力，但由于缺乏自信，许多人常常不敢正视创造或者以各种理由拒绝创造，以致与许多次创造的机会擦肩而过，甚至成了创造面前的懦夫。

作者是怎样进行批驳的？这样批驳有什么好处？最终得出了什么结论？

作者主要运用了典型事例与结合名言警句讲道理来进行反驳。列举的典型事例具有说服力，道理又讲得充分，澄清了人们的错误认识，自然驳倒对方观点。结论：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。第十二页，编辑于星期二：二十二点十三分。小结第十三页，编辑于星期二：二十二点十三分。我们要在平凡上创造不平凡；在单调上造出不单调。宣言2第十四页，编辑于星期二：二十二点十三分。宣言3处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。不要轻视点滴的创造。第十五页，编辑于星期二：二十二点十三分。写东山樵夫的故事有什么作用呢？

这是比喻论证，说明丧失创造力的可悲下场，从反面论述了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”这一观点。文章最后一段引用罗丹的话有何作用？引用罗丹的话，生发开来，进一步正面阐明人人能创造的观点，深化了课文的论证，使文章的中心论点更加鲜明突出，论证结构更加严密。宣言4只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。文章中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？

作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，鼓励人们进行创造。(在驳论文中，除了对方的错误观点之外，必然有作者的正面主张)整体感知文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？

“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”整体感知从文中我们可以看到作者的感情是怎样的？哪些句子明显表明了作者的感情？

作者渴望创造，热切呼唤：“创造之神！你回来呀！”“只要你肯回来，我们愿意把一切——我们的汗，我们的血，我们的心，我们的生命——都献给你。”“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”整体感知“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁，刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。”这里所用的几个比喻分别比喻什么？这句话怎么理解？【答案】“刀法”比喻教育方法。“万像”比喻众多教育对象。“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。全句的意思是：教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多受教育者成材。1.品评文章写作特色1、有破有立，既摆出错误观点，又有自己明确的观点主张。

文章首先列举了“环境太平凡，生活太单调，因而不能创造”的两个借口，针对性地提出了“我们是要在平凡上选出不平凡；在单调上选出不单调”的主张。接着，作者又针对“年纪太小，太无能，山穷水尽、陷入绝境”这三个不能创造的原因，明确了“人人是创造之人”的观点。最后发出了“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”的创造宣言。写作特色2、叙议结合，以议为主。

记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式，如批驳了第二个错误观点后的简单总结，又如批驳了第五个错误观点后的分析。3、运用大量的排比、比喻。层层深入地剖析了缺乏自信的危害，鼓励我们树立自信，勇于创造，具有很强的说服力和鼓动性。创造宣言1.教育创造真善美的活人鼓励教育者学会创造2.批驳五种错误观点——每个人都拥有创造能力3.东山樵夫扼杀树苗——不懂创造的可怕4.引用罗丹的话进一步阐明人人能创造的观点

本文是一篇驳论文，作者针对五种“不能创造