三年级荷叶圆圆教案（14篇）

三年级荷叶圆圆教案（14篇）教材分析：

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准试验教科书语文一年级下册第14课。这是一篇讲读课文，语句美丽，也是一篇轻愉快泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到布满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采纳共性化教学，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生共性，激发学生灵性效劳。

教学目标

1、能正确书写“叶、机”等6个生字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能依据生活实际，运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积存词语。

4、在朗读中，感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、齐读课题

2、以嬉戏的方式复习生字词：摘果子

小朋友，你们瞧，红红的苹果多好看呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把果子上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。

3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？

4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？

齐背古诗《小池》

二、朗读课文，感知课文内容

1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展现他的才华，今日，我们班的小朋友要通过这节课向教师展现你们的风采！展现什么呢？第一，展现我们小朋友读课文的水平；其次，展现我们小朋友写字的水平。有信念吗？

2、要把课文读好，首先要把字音（生答复：读准）；再要把句子（生答复：读通）；最终把意思（生答复：读懂）。

上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今日，教师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？

出示问题：

⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？

⑵它们分别把荷叶当作了什么？

生自读课文，小组争论。

3、指名回答下列问题：

⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？依据学生的答复贴图

⑵小水珠把荷叶当作了什么？贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。

⑶小蜻蜓把荷叶当作了什么？出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。

⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，再贴卡片。

⑸四个淘气的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？

学生读课文找4个动词。再指名用完整的话答复，做动作，贴卡片。

三、感情朗读，体会感悟

1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在教师也想读读课文，和你们一起进展竞赛，好吗？要想赛过教师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，留意教师的手势，看谁接得好！

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：……

荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：……

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：……

荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿拦住了刺眼的阳光，小鱼儿说：……

2、小朋友读得特别流利，教师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜爱谁就读那局部课文。一会儿，你就把你喜爱的小伙伴介绍给大家，并把你喜爱的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否嘹亮，有没有适当的动作和表情。

学生自己练习。

3、出示头饰：教师这里有4顶奇妙的帽子，是什么呢？

生答复

它们可奇妙了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。

谁喜爱小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？

生走上台

你把荷叶当作摇篮玩得快乐吗？现在就请你表演，下面的小观众留意听他是否把快乐的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。

谁喜爱小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得快乐吗？那你们也要把快乐的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。

其他小朋友想来表演吗？现在教师请刚刚四位同学当小教师，带着大家一起朗读，表演。

一会我们进展竞赛，看谁最会表演。

学生分组练习。分组上台表演。

4、指导背诵：依据板书背诵课文，齐背课文。

四、拓展延长：

圆圆的荷叶绿得得意，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢快。现在，教师要

带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？

出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。

五、指导书写：

小朋友刚刚观赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？

出示“叶”和“机”，观看构造，说说要写好这两个左右构造的字，要留意什么？

现在我们看看“叶”，怎样摆才好看？范写，学生描红，作业展现，评议。

出示“机”，说说要写好这个字，你要提示大家哪一笔？范写，学生描红，作业展现，评议。

六、作业：

画画写写：荷叶是我的……

课后反思：

本节课我非常重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，如，自读课文、师生共同读文、分角色表演读文，等等，并在读后赐予鼓舞性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的共性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。

固然，在教学中还有一些不够完善之处，如，在朗读中，学生对课文的体验和感受是存在着差异的。因此，在朗读时，不应当要求全都，应当允许学生有不同的语气、语调和情感处理的方式。

三年级荷叶圆圆教案篇2

学习目标：

1、能在阅读的过程当中较娴熟地借助拼音读准11个生字的音，并能在新的语言环境中正确认读这些生字；描摹汉字“台、友”。

2、初步了解课文叙述的内容，初步感受到荷叶给大家带来了欢乐。

3、看图绽开想像，练习把话说完整、说标准。

教学设计：

一、激发兴趣，引入课题

1、出示谜语：

“圆圆大玉盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”（荷叶）

2、教师带大家到荷花池去看一看，说说，你看到了什么？

出示媒体。

沟通。

3、师：是呀，的，绿绿的，可真美呀！今日，我们学习49课。

齐读课题

教学生字：“荷”（拼读，你有什么好方法记住它？）

二、初读课文，学习生字。

1、教师请同学们来听课文录音，想一想，荷叶有哪些好伙伴？

沟通，贴图（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友）

学说话：“……是……”

师1：谁能学着教师的样子来说话？师：小水珠是荷叶的好伙伴。（沟通）

师2：谁能两个、三个、四个朋友一起说？（沟通）

2、荷叶有好多好伙伴，它们之间发生了很多好玩的事情，请你赶快来借助拼音读一读课文，留意读准这些生字宝宝的字音。

出示媒体，巡察。

3、教学生字，练习。

出示媒体，教师觉得这几个生字宝宝的读音要特殊留意，你知道为什么？

（后鼻音）

谁会拼？（多种形式拼读，学习生字。）

这些生字宝宝真顽皮，一下子都躲到词语里去了。媒体出示，谁会读？

师：像亮晶晶、笑嘻嘻这样的词，我们叫它们是ABB形式的重叠词，课文中还有两个，你能把它找出来吗？（出示，齐读）

你能自己说说吗？

带有这些词语的句子，你能试着来读一读吗？（个别，男、女合作读）

三、进一步学习课文，知道朗读，学习生字。

1、刚刚教师请小朋友自己读了课文，荷叶的四个好伙伴你喜爱吗？请你喜爱它的哪个伙伴就读读哪一小节，要求：不加字，不漏字，读完后还可以加上自己的动作。

生自己读，师巡察。

沟通读。

2、小组争论：四个好朋友为什么那么喜爱荷叶？

生争论，师巡察。

沟通，贴板书：摇篮躺

机场停

歌台蹲

凉帽戴

分析字形：“摇”，你是怎么来记住它的？（做做动作）

“篮”，你是怎么来记住它的？

“台、友”的田字格位置书写指导。（师示范，生书空。）

师：关于“蓝”和“篮”，教师找了两句俗语，

媒体出示：“竹篮打水一场空。”

“青出于蓝胜于蓝。”

师简洁讲解，生齐读。

3、指导朗读：角色的语言。

师：请你闭上眼睛想像一下，小时侯你睡在摇篮里，妈妈摇着你，你有什么感觉？（舒适、快乐、快乐）那谁来试着读出这种语气。

小蜻蜓呢？（快乐）谁来读？

小青蛙蹲在圆圆的、漂亮的歌台上，心情怎么样？（荣耀、骄傲）谁来读？

多种形式朗读

4、有感情地齐读课文。

四、总结

圆圆的荷叶不仅给伙伴们带来了欢乐，也给我们带来了笑声，你们喜爱它吗？你们觉得荷叶欢乐吗？是呀，“能给别人带来欢乐，是自己最大的欢乐。”盼望我们能将这份快乐、欢乐带给每个人，带到每个角落，让我们的四周布满笑声。

五、复习、嬉戏。

现在，我们一起来做嬉戏。

1、接龙读生字。

2、我们来绽开小竞赛，看谁的反映快。（读词语）

3、说一说，想像一下，荷叶还可以是我的什么，可以补充说明一下理由。

“荷叶是我的。”

六、拓展。

1、荷花这种植物有什么特点呢？教师找了一些资料。（介绍）

2、了解了荷花，我们就来学习一首描写荷花的美丽小诗。

自己读。

沟通读。

三年级荷叶圆圆教案篇3

［教学目标］

1、熟悉“珠、摇、躺”等12个生字和身字旁1个偏旁；会写“亮、机、台”等7个生字。

2、能借助插图、联系生活实际了解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语的意思。通过做动作知道“躺、绽开”等词语的意思。

3、能有感情地朗读课文，背诵课文，初步感受夏天的美妙。

4、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

［教学重难点］

重点：识字、写字，在朗读中感受夏天的美妙。

难点：仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、导入揭题

1、今日，教师要带同学们去一个很美很美的地方。（出示荷叶图片）

（1）啊，放眼望去，小池塘里处处都是——（引导学生说出“荷叶”）

（2）想一想：荷叶可以当什么？（可以当伞、扇子等）

2、揭题，齐读。（板书课题：荷叶圆圆）

1、自由说一说。

荷叶是的，是的。

二、初读课文，学习字词

1、读课文，标上自然段序号，把课文读通顺，难读的地方多读几次。

2、自学生字词。

出示生字词语。

（1）出示词语，小教师领读。

（2）引导识字，传授识字方法。

（3）去掉拼音读。

3、熟记生字。

（1）动作演示，识记“摇”“躺”“唱”等。

（2）熟悉身字旁。

三、学习文本，初读感悟

1、学生自由读课文，找一找荷叶都有哪些朋友。

2、学习第1自然段，指名朗读。

师：荷叶有什么样的特点？（圆圆的，绿绿的）

学生齐读第1自然段。

（出示苹果的图片）师：你能不能仿照这句话说一说苹果有什么样的特点呢？（练习说话）指名说一说。

3、学习第2自然段。

师：荷叶的第一个朋友是谁呢？（小水珠）

出示水滴荷叶图，请同学们边看边思索，小水珠是怎样附在荷叶上的？（躺在荷叶的叶面上）

（出示“摇篮”的图片）师：摇篮是小宝宝睡觉用的，小宝宝睡在里头舒适又安全，那么我们的小水珠躺在里头是什么样的感受呢？（安全又舒适，满意的）谁来说一说，读一读。

师：小水珠是透亮的，阳光照耀在水珠上，小水珠就会闪闪发亮，课文中是怎么形容小水珠闪闪发亮的？（眨着亮晶晶的眼睛）

师：你们觉得小水珠得意吗？你喜爱这个朋友吗？

4、指名读第2自然段，全班齐读。

5、男女生竞赛读，小组分段读第1、2自然段，到达熟读，尝试背诵。

四、指导书写

1、出示生字，齐读生字。

2、指导书写。

亮：上中下构造的字，中间“口”字要写得小而扁，下方“几”的撇、横折弯钩不能超出上方秃宝盖。

机：左右构造，左窄右宽。

台：上下构造，“口”要写得上宽下窄。

3、教师范写，学生书空，描红，练习书写。

其次课时

教学过程

一、借助多媒体，导入新课

1、课件出示：微风吹拂下的荷叶美景图。今日我们连续学习13课《荷叶圆圆》，齐读课题。

2、你们瞧，圆圆的荷叶多美丽呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准、读好，就能得到它！（指名读）

二、走进文本，读中感悟

过渡：上节课，我们已经熟悉了荷叶的第一个好朋友——小水珠，你们还记得它吗？我们一起来读一读第2自然段。今日我们连续来学习课文，去熟悉荷叶的其他几个朋友吧！

1、学生自由朗读第3~5自然段。

2、学习第3自然段，齐读第3自然段。

（1）师：我们又熟悉了一位新朋友——小蜻蜓。小蜻蜓说荷叶是它的什么？（停机坪）同学们知道什么是停机坪吗？让我们一起来看看。

出示停机坪图片，教师简洁介绍。学生识读生词“停机坪”。

（2）师：小蜻蜓就像飞机一样，停在荷叶上，荷叶对于蜻蜓来说很大很宽敞，所以小蜻蜓可以绽开它透亮的翅膀。

（3）带着对荷叶和小蜻蜓的宠爱，读第3自然段。

3、学习第4自然段。

（1）齐读，出示图片“歌台”，点明小青蛙爱唱歌的特点。那么小青蛙的歌声是怎样的？（呱呱）

（2）指名读、齐读。

4、学习第5自然段。

师：小鱼儿在荷叶下游来游去，荷叶帮忙小鱼儿拦住太阳光，所以荷叶是小鱼儿的“凉伞”。

5、分小组按自然段挨次朗读课文。

6、你最喜爱谁？角色扮演你喜爱的小动物，向大家说明荷叶是你的什么，你可以在荷叶上面或下面做什么。

7、分角色朗读表演全文，体会欢乐。

三、快乐写字，学写句子

1、教师指导，学写生字。

（1）体会、描红，查找关键笔画。

（2）教师展现范字，提示关键笔画。

朵：其次笔是横折弯，没有钩。

美：由“u”和“大”组成。

鱼：斜刀头要小，中间“田”上宽下窄，最终一笔长横要长而有力，托起整个字。

（3）学生依据提示再临摹。

2、学写句子。

（1）出例如句“荷叶圆圆的，绿绿的”，同学们说一说句子有什么特点。

（2）出示图片，学生自由仿按例句，写一写。

（3）同学互评，谁写的句子最好。

［教学板书］

荷叶圆圆小水珠的摇篮

小蜻蜓的停机坪

小青蛙的歌台

小鱼儿的凉伞

［教学反思］

让学生扮演小动物的角色无疑是这节课的亮点，只有让学生亲身去扮演，学生才能真正感受到小动物们的欢乐以及布满生活情趣的夏天。在角色扮演中，可创设多种情境，尽量让每个学生都参加进来。学生不仅学到了学问，还得到了生命的体验。多种情境的创设，多元化的共性阅读，为课堂注入了活力。

三年级荷叶圆圆教案篇4

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采纳共性化教学，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生共性，激发学生灵性效劳。

【教学目标】

１、能用自己喜爱的方法，自主熟悉本课１２个生字，激发主动识字的兴趣。

２、会正确书写“是”、“朵”等６个生字。

３、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；

４、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的宠爱之情。

【教学重点】

识字、正确书写生字、感情朗读课文。

【教学难点】

初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。

【教学预备】

生字卡片、课件、头饰。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，创设情境

１、小朋友，你们喜爱猜谜语吗？教师这儿就给大家预备了一个有意思的`谜语，听好了：

“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？

（荷叶）

２、今日，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。

揭题——《荷叶圆圆》。

齐读课题：

要求把题目读得美美的。

３、导语：

夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！

瞧！这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了？

（出示课件）

二、探究方法、自主识字

１、借助拼音，自由读读，留意读准字音，特殊要留意读准课文中那些生字娃娃的读音。

２、（屏幕消失全文）请几个小朋友来读一读。

评价（这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连隐藏在课文里的１２个生字娃娃都读准了）。

３、（消失１２个生字）瞧！生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。

４、都会认了吗？来，咱们来读一读：

齐读——指名读——开火车读。

指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要留意些什么？

指名带读。

５、认真看看，哪些字在你的生活中常常见到，对它比拟熟识？

（学生提到的字，大家都比拟熟识，隐去那个字）

小结：只要在生活中主动地观看，主动地发觉，就能熟悉好多好多的字啊！

６、剩下的这些字，或许你不太熟识，怎样熟悉它们呢？来，动动脑筋，想想方法，记住它们的模样吧。自己试一试。

７、和同桌的小伙伴商议商议：

教师巡察指导。

８、怎样记住这些生字，你有什么好方法？

指名汇报说说。

９、小朋友们肯定还有很多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里沟通沟通，展现展现。

１０、信任大家已经记住了它们的样子（屏幕上消逝的字又回来了）来，咱们一起来读一读。

１１、读给同桌听听：

相互考考，还有不会的生字，请同桌帮忙帮忙。

１２、我的火车要开了，开哪里？开这里。

请２、３小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他。

（开火车）

三、美读美诵，体验童趣

１、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。

２、（屏幕消失全文）让我们一起读一读课文吧！边读边想象，看你都能看到些什么好玩的景物？

（学生反应）

３、最喜爱谁？自由读读写它的哪一段。

四、学习课文第一段

１、看课文插图，说说荷叶是什么样子的？

２、出示句子：

荷叶圆圆的，绿绿的。

全班齐读。

３、（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自己试试。

４、指名读——评价——集体读。

五、作业布置

１、认认生字朋友。

２、好好地读读课文，自己喜爱的段落可以多读几遍。

三年级荷叶圆圆教案篇5

设计意图：

语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。为了充分调动学生学习的兴趣，在本课的设计中我参加了嬉戏和课中操，一方面能让学生在活动中更好的识字；另一方面，为学生营造一个轻松的气氛，让他们知道学习也是一件很欢乐的事情。学生是学习的仆人，他们对学习有一种潜在的力量，所以在整个教学的安排中，我为学生营造了一个自主读书、自主探究、自主发觉的环境，让他们在这个环境中享受学习的喜悦。

学习目标：

1、熟悉荷、珠等12个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、会写叶、机、朵三个字。

课前预备：

生字卡片、课件、荷叶卡片、小黑板

教学流程：

一、激趣导入：

1、今日，教师给小朋友带了了一位朋友，想知道它是谁吗？请认真看教师写。（教师板书“荷叶”两字）你能叫叫它的名字吗？你是怎么熟悉荷的？我们已经和荷交上了朋友，让我们也和叶交交朋友。认真看叶应当怎么写。教师范写，学生写在随堂作业本上。

2、我们和“荷叶”两个字交上了朋友，那让我们去看一看荷叶毕竟长得怎么样？课件出示荷叶图。

3、这么美的荷叶你肯定想亲眼瞧一瞧，别急今日教师把这些漂亮的荷叶请到了我们的课堂，盼望我们都能和它们成为好朋友。教师出示荷叶。看了这些荷叶，你认为荷叶是什么样子的？课件出示“荷叶圆圆的，绿绿的”这句话。

4、你能不能用这句话介绍一下荷叶呢？（朗读指导）

5、这些漂亮的荷叶不仅让我们的小朋友沉醉了，也吸引了许多小伙伴，让我们去听一听它们是怎么介绍荷叶的。教师范背课文。

二、初读课文：

1、小朋友听得可真仔细，那你知道这么美的荷叶都吸引了哪些小伙伴吗？你们能叫一叫它们的名字吗？那它们都把荷叶当作了什么呢？答案就在课本里，赶快去找一找，用波浪线划出答案，试着读一读它们说的话。

2、学生介绍，教师逐句出示，朗读指导。

3、看到我们的小朋友学得那么仔细，我们的生字宝宝也忍不住想出来和小朋友见面了，瞧，它们来了！你们能和这些生字宝宝交上朋友吗？抓紧想一想方法怎么把这些生字宝宝记住。（先看拼音读，然后去掉拼音读。）

三、课中操

这些小伙伴在荷叶上玩得可快乐了，你们情愿参加它们的队伍吗？那让我们背上书包动身吧。

迈开步伐走，一二一。让我们和蓝天打一声招呼，让我们和白云打一声招呼，让我们和太阳公公打一声招呼。漂亮的池塘到了。瞧，小水珠躺在荷叶上多舒适呀，让我们和它道一声好。我们也学一学小水珠躺在荷叶上的样子。蜻蜓在干什么？让我们学一学它的样子。听，谁在唱歌，让我们也来学着唱一唱。还有我们的小鱼，在水里游得真欢呀，我们和它竞赛一下。

四、整体感知：

1、看来小朋友已经和这些小伙伴交上了朋友，教师真为你们感到快乐，那你们情愿把你喜爱的小伙伴介绍给其他小朋友吗？四人小组合作，选出自己喜爱的小伙伴，介绍给同伴。

2、你情愿把自己喜爱的小伙伴介绍给全部的同伴吗？朗读指导。

3、看到其他小朋友介绍得这么棒，你肯定也坐不住了，也想展现一下自己的朗读水平。那好，请喜爱小水珠的小朋友站到第一排；喜爱小蜻蜓的站到其次排；喜爱小青蛙的站到第三排；喜爱小鱼的站到第四排。比一比哪组小朋友读得最好。

五、稳固生字：

观赏完了那么美的风景，学完了那么美的课文。我们的小伙伴还想送一份礼物给小朋友，你们想得到这份礼物吗？

嬉戏：摘荷叶。将生字宝宝组成词语写在荷叶上，让小朋友来摘。

这些小伙伴把荷叶送给了你们，你们情愿把荷叶再送给你的好朋友吗？那么下课之后，你们就可以把这些荷叶送给你的好朋友了。

六、指导写字：

刚刚我们展现了我们的朗读水平和识字水平，小朋友都学得很棒，现在我们来展现一下我们的写字水平。有信念把字写好吗？

1、出示“机”和“朵”两个字。这两个字是一对兄弟，长得特殊像，你能把它们区分出来吗？

2、学生说这两个字的异同，说一说写时应当留意的地方。

3、教师范写，学生临摹。

板书设计：

小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼

摇篮停机坪歌台凉伞

三年级荷叶圆圆教案篇6

学习目标：

1、熟悉本课12个生字，让学生用自己喜爱的方法识字，激发学生对祖国文字的喜爱和主动、美观地书写本课6个生字，初步感知汉字的形体美。

2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受、体验生活的童真童趣。

教学重点：

识字、写字、感情朗读。

教学难点：

初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。

教学预备：

课件，生字卡片、头饰

教学时间：

二课时

第一课时

课时目标：

正确流利有感情的朗读课文，在语境中熟悉12个生字。感受阅读的兴趣。

教学过程：

一、激趣导入，创设情境

小朋友，现在是什么季节？（春天）春天过去后就是夏天，这时候，池塘里有什么变化？请大家看……（课件）

你们观察了什么？（学生说话创设情景）请同学们看教师写字。（板书：荷叶圆圆）

这些荷叶圆圆的，绿绿的。多美呀！谁来读读这句话。（课件：荷叶圆圆的，绿绿的。）

二、初读课文，感知大意。

1、多美啊！在这一片片荷叶当中会发生那些好玩的事呢？请同学们翻开课本，翻到62页自己读读14课《荷叶圆圆》。（巡察发觉学生读得较困难的词语板书，练读。）

2、你觉得课文哪儿写得特殊有意思，把它找出来，自己自己练一次，再读给你的同桌听一听，看谁把它读得最通顺。

3、课文哪些地方写得特殊有意思，谁情愿读给大家听一听。

4、在朗读中，我们已经发觉原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢！（板帖：四幅图。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢？快到课文里找找吧，请同桌一起再把课文读读。

5、谁情愿上台把这些卡片摆一摆。（板帖；摇篮、停机坪、歌台、凉伞）

哦，我明白啦，原来小水珠把荷叶当作——（生说）；小蜻蜓把荷叶当作——小青蛙把荷叶当作——小鱼儿把荷叶当作——他们正在荷叶当中做好玩的嬉戏呢！

三、感悟理解，重点指导读好第三小节。

1、那你们见过摇篮吗？想一想，躺在摇篮里让妈妈轻轻地摇来摇去，摇来摇去，会觉得怎么样？（指名说）课件，你看小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛多舒适！多快乐啊！谁来轻轻地读读小水珠这节。

2、看到小朋友们读得那么有味道，教师也想来试一试。听教师读一次，好吗？（师范读）想读吗？

3、下面四组比一比，看哪一组读得最好！

四、感知理解3-5小节，读好课文。

小水珠把荷叶当作自己的摇篮，我们把荷叶当作自己的展现台，来展现我们的朗读（课件）。

1、喜爱小蜻蜓的同学就去读读小蜻蜓这节、喜爱小青蛙的就去读小蜻蜓这节、喜爱小鱼儿的就去读小鱼儿这小节，多练几次，看谁读得好，读得有感情，还有表情。呆会儿，我们要评出最正确小蜻蜓、最正确小青蛙、最正确小鱼儿。明白啦吗？

2、学生练习。

3、反应指导。

1、谁来读小蜻蜓这小节？指名读。课件（大家看，蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀多像飞机停在停机坪上）

2、看到同学们读得那么有意思，小青蛙也想来露一手，你看，他站在歌台上唱起歌来了，会唱的小朋友可以站起来和他一起唱唱，一起跳跳。

3、轻松了一下，让我们连续我们的竞赛，喜爱小鱼儿的都站起来读一读。刚刚我发觉，这条小鱼儿，还笑嘻嘻的，请你面对大家再读一读。

五、齐读课文。

荷叶圆圆的、绿绿的，他给小水珠、小蜻蜓、小鱼儿带来欢乐，也给我们带来了欢乐，现在，让我们一起欢乐的读读课文。

六、初步把握生字，在语境中读好生字。

看，在读课文时，我们已经不知不觉地熟悉了课文中的12个生字，看63页，把他们读一读，再读给同桌听一听，看你读对了没有。

现在，这些生字宝宝都搬了家，能认出它们来吗？请拿出教师发给你的小纸片，自己读一读上面的短文。

短文：《夏季的早晨》

早晨，草坪上静静静的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着摇篮里的小宝宝。小水珠也躺在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蜻蜓飞来了，停在摇篮边，绽开透亮的翅膀，荷花笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美啊！

板书设计

14．荷叶圆圆

小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿

摇篮停机坪歌台凉伞

其次课时

课时目标：

背诵课文，进一步稳固生字，正确书写6个字。

教学过程：

一、复习稳固生字。

抽读生字卡片。

教师引导学生做识字嬉戏。（教师分别出示“摇、停、蹲”要求学生快速做出这个字的动作。）

二、指导背诵课文。

这节课我们连续学习《荷叶圆圆》。请小朋友们伸出手指，和大朋友一起写课题，好吗？（板书课题：14荷叶圆圆。写到叶字时强调竖为悬针，要写直。学生跟着书空）

上节课我们知道课文写了小露珠、小青蛙、小鱼小蜻蜓最喜爱荷叶？你觉得那样小动物最好玩，请你自己读读那一段。并表演一下。（学生自由练读表演）

1、指名表演读。

2、分组表演读（喜爱同一小节的同学为一小组，各组小朋友要合作干好两件事：一、小组内表演竞赛，选出一个表演最棒的上台表演；选好后大家都要帮忙他出点子，让他表演的更好，特殊是要帮他记住生字。二、从课文中找到一些问题，预备向别的小组表演的小朋友提问，看谁问的最有水平，当一位擅长提问的记者。）

3、学生沟通表演评议。（在提问中学生连续稳固生字。）

4、背诵课文（其实在表演的时候，我们已经不知不觉地把课文背下来啦！）

四、快乐写字，写对写好。

1、快乐写字时间到了！

2、（出示6个字），来，和字娃娃打打招呼！

3、认真看看，哪些字最简单写错，给大家提个醒儿，好吗？

4、（课件）演示易错字的笔画。

5、写字不仅要写正确，还要写美丽。

6、你觉得哪个字最不简单写好?（师范写，边写边讲）

7、请大家选择自己最喜爱的字和最难写的字练一练，写得好写一个，写得不好，多写几个，直到自己满足为止。（三个一，快做到）

8、让我们在美丽的音乐中安宁静静地，开快乐心地写字吧！（配乐）

9、展现学生优秀作品。

五、作业

画画：画什么呢？就画一个大荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，你想把荷叶当作自己的什么呢？把你想的写到你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演。

三年级荷叶圆圆教案篇7

一年级的学生，已经初步熟悉了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不标准的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮忙他们学习、积存、感悟语言。

教学目标：

学问与技能：熟悉“珠、躺、唱、晶”等12个生字。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读重点句子，初步感受荷叶给小伙伴们带来的欢乐。

情感态度与价值观：联系生活实际理解“停机坪、摇篮”等词语的意思，通过做动作知道“躺”、“绽开”等词语的意思。

重点难点：

1、熟悉“躺、珠”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学预备：

识字卡片、水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼图片。

教学过程：

一、视频观赏，导入课文

1、同学们，每当夏天降临时，在小河边，池塘里的风光可美了。我们一起来看看吧！（播放视频）提问：看到了什么？

2、出示图片，这是一张怎样的荷叶？（圆圆的、大大的、绿绿的）。

3、这样的荷叶，同学们喜爱吗？那谁来读一读这句话。（荷叶圆圆的，绿绿的）一起读。

4、这么圆这么绿的荷叶可惹人喜爱了，有一个人就写了一篇文章叫做《荷叶圆圆》（出示课题）板书（请学生跟着写课题）。哪个同学来读一读？来齐读课题——《荷叶圆圆》。

二、初读课文、整体感知

1、这么美丽的荷叶，不但我们喜爱，还有许多的小朋友也喜爱这荷叶呢。它们就在我们的语文课本里，请同学们把语文书翻到70页，齐读课文，读准字音。

2、还有哪些小朋友也喜爱荷叶？请同学举手答复。你看，教师把这4个小朋友给同学们带来了。（出示图片）看是它们吧，来叫一叫它们的名字。

3、出示识字卡“珠”你看，这个水珠的“珠”发觉什么了吗？（王字旁，是一个形声字）。我们很快就能记住它了，读什么？再叫一叫它的名字“小水珠”。

三、学习其次自然段

1、这四个小朋友，你最喜爱谁呢？在课文中找到它们所在的自然段，自己读一遍。

2、喜爱小水珠的有谁？请你读一读。出示小水珠图片，“小水珠”眨着什么样的眼睛？出示识字卡“晶”你发觉了什么？（有三个“日”字，品字形构造的字），由于它是三个太阳组成所以它就特殊特殊的亮，（请同学读“晶”字）天上的星星亮晶晶，一8班小朋友们的眼睛亮晶晶。还有什么亮晶晶？

3、小水珠，你为什么要躺在荷叶上呀？（由于荷叶是我的摇篮，躺着很舒适），请同学们跟着小水珠做躺的动作，现在想象我们的身后是一片一片荷叶，一阵微风吹来，左摇一下，右摇一下。感觉像坐在了摇篮上，所以小水珠说：“荷叶是我的摇篮”。我们全身都躺着，所以“躺”字是什么旁？出示识字卡“躺”。“身字旁”和“身”字比一比（“身”字撇出头，“身”字旁撇不出头）（学生齐读）

四、学习第三自然段【过渡】小水珠那么舒适的躺着，把谁吸引来了？（小蜻蜓）

1、哪一位同学来当一当小蜻蜓？（读第三自然段），出示小蜻蜓图片，小蜻蜓请你来绽开你的翅膀吧，我们张开手臂，就像小蜻蜓的翅膀。当小蜻蜓绽开翅膀的时候就像什么？（一架飞机）所以它会说：“荷叶是我的停机坪”。

2、出示识字卡“停”它也是形声字，说出它的构造（左右构造单人旁），请学生读。出示识字卡“机”这个字我们早就会读了，有哪些“机”呀？（飞机、机器、手机……），学生读“停”和“机”字。一起读这个词“停机坪”。

3、小蜻蜓飞呀飞，飞到一朵花苞上，这个让教师想起了唐代诗人的一首诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。他用了一个动词“立”字，那就让我们学着小蜻蜓的样子，绽开翅膀，立在荷叶上，然后一起来读小蜻蜓的话。

五、学习第四自然段

1、小蜻蜓立在荷叶上，把谁也吸引来了？（小青蛙）。出示小青蛙图片。

2、哪只小青蛙来读一读？小青蛙们一起来读吧。小青蛙最喜爱什么？（唱歌）出示识字卡“唱”这是什么字？它也是一个形声字，小青蛙用什么来唱呀？所以它是“口”字旁，记住它读“唱”小青蛙会唱什么歌？小青蛙是怎样在荷叶上唱歌的？（蹲）。大家一起读，要读出小青蛙对荷叶的宠爱。

六、学习第五自然段

1、荷叶上有那么多的朋友，荷叶下也有许多的朋友呢。（小鱼儿）。这条小鱼儿来读一读呗！小鱼儿喜爱荷叶吗？（喜爱），你从哪些词语看出来？（笑嘻嘻），游来游去说明小鱼儿怎么样？（很欢乐、动作灵敏、很自由……）那就把这种感觉用朗读把它读给我听吧。小鱼儿为什么在荷叶下游来游去呢？（把荷叶当成凉伞。），小鱼儿在荷叶下玩得这么快乐，让我们用朗读一起把这种快乐读出来吧！

2、这么多的小朋友都喜爱这片荷叶，你看有谁？“小水珠”它说？谁？“小蜻蜓”说？“小青蛙”说？“小鱼儿”说？我们只要看到关键的词，就可以吧它背出来了。

3、其实在这一片漂亮的荷叶下，还有许多许多的小伙伴呢？它们又会把它当做什么？会怎么说？怎么做呢？

4、这漂亮的圆圆的绿绿的荷叶，带给了我们小朋友这么多这么多的想象。那就让我们再美美的读这句话吧。

5、这圆圆的绿绿的荷叶还给我们带来许多的朋友呢。（出示生字）哪些同学来开火车读一读？太棒了！同学们，这么美的荷叶让我们把它记在心里，我们再来读一读课题吧！《荷叶圆圆》。

三年级荷叶圆圆教案篇8

一、教材分析

荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动着的绿色音符。小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿也喜爱荷叶。让我们一起在这篇轻愉快泼的文章里，去感受布满童趣的夏天，去触摸生气勃勃的荷叶，去体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们欢乐的心情吧！

二、学情分析

夏天是孩子们的，欢快是孩子们的，幻想是孩子们的。孩子们对夏天有肯定的感性熟悉，知道夏天是酷热的，知了在树上唱歌，荷花绽开了笑脸，小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……

一年级的学生，已经初步熟悉了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不标准的语言，为了使他们正确理解、运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情境，帮忙他们学习、积存、感悟语言。

三、教学目标

1、熟悉本课的生字，会写“亮”、“机”、“朵”三个生字。

2、朗读感悟课文。

四、教学重难点

重点：识字与写字。

难点：理解课文，有感情地朗读课文。

五、教学预备：

多媒体课件、动物贴纸

六、教学过程：

（一）导入

1.小朋友们，夏天马上到来，今日钟教师就带着大家走进漂亮的夏天，去池塘边看一看。（出示荷叶图）你们看到了什么呀？（荷叶）

2.现在让我们走近一点，看一看。你看到了什么样的荷叶？（圆圆的荷叶）说得真好，荷叶呀是圆圆的，所以我们今日要学习的课文题目就是——荷叶圆圆。那荷叶还是怎么样的呢？（绿绿的）圆圆是很圆很圆，那绿绿就是？（很绿很绿）圆圆是指物体的外形，绿绿是指物体的颜色，我们的荷叶不仅外形得意，颜色也很美呢。谁能把你看到的荷叶读出来？（荷叶圆圆的，绿绿的。）

2．这样说话多有意思呀，你会像夸荷叶那样夸夸苹果吗？那谁能夸夸香蕉？

（二）初读课文（10min）

1．小朋友们，你们喜爱这绿绿的，圆圆的荷叶吗？那这么美的荷叶，除了你们喜爱，还有谁也喜爱呢？不焦急，请先翻开语文书70页，我们一起来读一读课文。朗读要求：借助拼音朗读课文，留意读准字音，读通句子。

（1）沟通识字。

课文都读完了，那字音你能读准吗？

出示：摇篮、停机坪。你知道什么是摇篮吗？停机坪是什么呢？

这样读词语似乎有点儿无聊，那我们来进展一个闯关嬉戏吧。每一关有三个难度，闯关的小朋友假如读错、或者没有读准字音，那么就闯关失败。

出示词语：翅膀绽开翅膀绽开透亮的翅膀

唱歌放声唱歌呱呱地放声唱歌

亮晶晶亮晶晶的眼睛眨着亮晶晶的眼睛

很美很美很美很美的水花捧起很美很美的水花

开火车读词语。

（三）再读课文，初步感悟(25min)

1.恭喜大家闯关胜利。词语难不倒你们，我想课文也肯定难不倒你们了。现在，教师请同学们把词语带进课文中，放声朗读课文，边读边动笔找一找，圈出都有哪些小伙伴喜爱荷叶。完成的同学请举手，最先完成任务的同学教师请他把小伙伴们请到黑板上来。（贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）练习句型：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜爱荷叶。

2．那，小伙伴们为什么喜爱荷叶呢？请同学们在课文中查找答案，用横线把答案画出来。

小水珠为什么喜爱荷叶？（荷叶是我的摇篮）。那你能读一读这一自然段吗？“躺”：身字旁，从身到身字旁，字变窄了，撇没有超过竖勾。

小蜻蜓为什么喜爱荷叶呢？（荷叶是我的停机坪）。谁能带上动作来读一读这个自然段？女生们起立，带着你们透亮的翅膀一起来读一读。

小青蛙为什么喜爱荷叶呢？（荷叶是我的歌台）。这次请男生一起来读一读这一段，假如能带上动作就更好啦。

那小鱼儿为什么喜爱荷叶呢？（荷叶是我的凉伞）。这一段比拟长，难度比拟大，哪位同学觉得自己能够读好这一段？谁情愿再来试一试？还有谁觉得自己可以读得比他更好？（点名读）。出示长句，断句，再齐读。

3.课文读好了，我请一个小朋友上来总结一下小伙伴们喜爱荷叶的缘由。（贴一贴）。这时呀，又来了一个小伙伴，你们瞧，他是谁？（出示乌龟）当他看到荷叶之后，会把荷叶当成什么呢？（出示句子：小乌龟说：“荷叶是我的__________。”小乌龟________________________。）

（四）写字。

看了美美的荷叶，读了美美的课文，接下来我们就来美美地写几个字。

亮，“几”字写得扁宽，横勾写在横中线上。（一点一横长，口字在中心，秃宝盖挂腰上，几字在下方）

机，木字旁撇变为点，“几”的撇在横中线上。

朵，“几”横折弯没有勾。“木”横在横中线上，竖在竖中线上。

（五）读儿歌总结。

小水珠，亮晶晶，摇篮里面躺一躺。

小蜻蜓，池上飞，停机坪上展翅膀。

小青蛙，嘴巴大，歌台上面放声唱。

小鱼儿，嘻嘻笑，凉伞底下捧水花。

三年级荷叶圆圆教案篇9

一、设计说明

本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心进展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地沟通识字方法；实行多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。

二、教学目标

1.熟悉“珠、摇”等12个字，会写“亮、台、鱼”等7个字。

2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能依据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积存词语。

4.在朗读中，感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。

三、教学重、难点

借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

四、课前预备

1．关于本课的多媒体课件。(教师)

2．生字卡片。练读课文。(学生)

五、课时安排：

2课时。

六、教学过程

第一课时

一、情境导入，提醒课题

1．观赏课件，谈感受。(课件：配乐消失动态荷花池画面。)

师：同学们，瞧，这是个漂亮的荷花池。(学生观赏荷花池的美景。)

看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。

学生答复完，教师多媒体展现，让孩子们观赏有关荷叶的漂亮画面，朗读、感悟美丽词句。课件出示古诗：《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说观赏后的感受。

2．学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写)

师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生答复。(教师板书“荷叶”)

3．荷叶多美啊！让我们来读一读吧。

二、初读感知，激趣识字

1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起观赏吧！(课文情境朗读)

2．同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受布满童趣的夏天，触摸生气勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。

3．说说课文一共有几个自然段。用喜爱的方式读一遍课文。留意圈画诞生字，读准字音。

4．认读生字。

(1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们熟悉他们吗？快去读读吧！

(2)课文中这么多生字，你们熟悉了几个？都是怎样熟悉的？

①学生在小组内沟通自己熟悉的生字。

②学生上讲台带着大家认生字。

③教师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经熟悉这些字了？

(3)一些字有的小朋友可能还不熟悉，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。

(4)开火车读准字音。(若发觉学生读错字音，请其他同学帮助订正。)

(5)小教师领读生字。

(6)给字宝宝找朋友。

5．这些调皮的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可肯定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家渐渐就会熟悉他们了。

6．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。

三、再读课文，梳理文脉

读课文，留意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。

1．学生自由读课文，教师巡察。

2．男女生竞赛读课文，留意刚刚订正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。

学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)

3．同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对比。

4．指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

嬉戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。

(1)同桌争论。

(2)汇报。

5．你喜爱哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！(指名读)

6．师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读)

四、书写指导：亮美机

1．教学生书空，提示学生留意：“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。

2．指导书写，学生练写。

3．教师巡察，展评指导。

其次课时

一、复习导入

1．同学们，我们上节课已经熟悉了许多好朋友，今日他们又来了，我们一起来读一读吧！(开火车认读生字)

2．去掉拼音，你们还记得他们吗？

3．字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“绽开”“摇头”“停下”。)

4．大家依据这些词语做一做动作好吗？(“绽开”“摇头”“停下”)

5．上节课，大家初读了课文，知道荷叶有很多小伙伴，他们之间发生了很多好玩的事。今日就让我们一起去共享他们的欢乐吧！

6．请同学们仔细读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；其次，把你最喜爱的一个自然段找出来，多读几遍。

二、探究学习

(一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？

(二)学生畅说自己喜爱的课文段落。

1．小水珠。

(1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？

(2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)

(3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：刺眼睛)

(4)亮晶晶的眼睛，多得意呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？

(5)指导朗读。

2．小蜻蜓。

(1)哪位同学还有自己喜爱的段落，先读给大家听一听。

(2)小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？

(3)你平常见过小蜻蜓透亮的翅膀吗？给大家说一说。

(4)你们还见过什么东西是透亮的？

(5)同桌读，竞赛读，表演读。

3．小青蛙。

(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么悦耳，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件)

(2)谁喜爱描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。

(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的得意的样子？

(4)好得意的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲)

(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！

4．小鱼儿。

(1)同学们都有自己喜爱的段落，教师也有。我最喜爱描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特殊聪慧，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。

(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻)

(3)指名读小鱼儿快乐的样子。

三、回归整体

1．荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起玩耍，成了荷塘里最漂亮的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的欢乐吧！

2．读完课文后，把你喜爱的那一段背一背。

四、拓展延长

1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是由于有了谁呀？(荷叶)

2．你们想想荷叶还会给谁带来欢乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。

3．说话练习：荷叶是________的________。

五、指导书写

同学们刚刚观赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？(出示“台、放、鱼、朵”)观看构造，说说要写好这几个字，要留意什么？

板书设计

教学反思：

总结本节课的教学，我侧重对孩子以下方面力量的培育：首先注意培育学生读的力量，做到有感情朗读。对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。由于本课篇幅较短，大局部学生在预习过程中就已根本熟读能背了，所以课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意、喜爱文中的角色。其次，培育学生想象及表达的力量。我准时地给已经在阅读课文中得到很多启发的学生供应展现的时机，引发学生想像，在学完全文后，我提问：你们想象一下，除了小水珠、蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还有谁也会喜爱荷叶，他们会怎么说、怎么做？课堂上，学生张开想象的翅膀，答出了一些连我都没想到的答案，如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小朋友说：“荷叶是我的帽子。”这样既激发了学生的创新意识，又培育了学生的想象力。虽然注意了学生这几方面力量的培育，但这节课需要改良的地方还有许多，如：每个环节的过渡语不够精彩，没能把每个学问点很好的连接起来吸引住学生；指导朗读过于外表，效果不明显；评价方式还可以多样化一些。在调整孩子们的学习兴趣以及学习劲头方面还得再下功夫。

三年级荷叶圆圆教案篇10

【教材简析】

《荷叶圆圆》是人教版其次册中的一篇讲读课文。文中描写了圆圆的、绿绿的荷叶

荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣。学习这篇课文会让我们感受到布满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。同时，这篇课文语言美丽，各段落之间构造相像，有利于进展语言、积存语言，培育学生的创新思维。

【设计理念】

新课标强调：阅读教学是学生、教师、文本和教材编写者之间对话的过程。而

学生是对话的主体，对话的主要形式是读书。本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，在情境中转换角色，体验小水珠的淘气，小蜻蜓的欢乐，小青蛙的奔放和小鱼儿的闲适，从而感受语言文字中蕴涵的美妙情感。

【学习目标】

1、复习稳固荷、珠等12个生字，会写机、朵2个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能依据生活实际，运用多种方式了解文中词句的意思，在阅读中积存语言。

4、感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。

【教学过程】

其次课时

一、复习导入

1、揭题：

读题。

2、复习生字。

(做我指你说的识字嬉戏)

二、创设情境，走近文本

1、自由读课文：

圈圈画画课文向我们介绍了哪几个小伙伴。

(指名答复)

2、做送小伙伴回家的嬉戏。(教师课前在黑板上画好数片荷叶)这些淘气的小家伙(手里拿着小动物图片)迷路了，谁来帮忙他们，把他们送到他们想去的地方。

请学生贴图。

3、瞧，他们都把荷叶当作什么了

教师随机板贴词语：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

4、小伙伴们在荷叶上，或者躲在荷叶下在做什么呢(指名说)请学生贴躺、立、蹲、游四个动词。

三、转换角色，走进文本

1、转换角色：

教师扮演荷叶姐姐，学生变成荷叶姐姐身边的小伙伴。请学生学小伙伴做躺、立、蹲、游、刺眼睛，绽开等动作。

2、自由练读自己喜爱的句子：

把你在动作中体验到的欢乐，快乐，送到句子里，用你的声音表达出来，你就是那得意的小动物了，喜爱谁就读谁。朗读时可以加上你的表情和动作把你的快乐读出来。

3、品读句子：

⑴教师重点指导研读小水珠的句子：

①谁是小水珠

指一生读，评价。

②理解摇篮：

摇篮是用来做什么的睡在里面是什么样的感觉小水珠说什么是它的摇篮

③一阵风儿吹来，荷叶微微摇摆，小水珠躺在荷叶姐姐的怀里，轻轻地晃动着身子，可舒适了!

(随着教师的引导，全班同学仿佛都成了小水珠，微微摇摆起了身子)

④指导朗读：

读出小水珠的欢乐，淘气。

⑵读小蜻蜓句：

理解透亮、停机坪。

⑶读小青蛙句：

读出小青蛙的奔放。

⑷读小鱼儿句：

笑嘻嘻是怎么样的带着快乐的心情读句子。

4、师生合作，引读课文，如：

教师说小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：

5、尝试背诵：

夏天已经来到了高山、田野、小池塘，它把夏天的讯息告知了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，也告知我们身边的每一个人你们情愿把这漂亮句子储存在你的头脑中吗让我们一起来试着背一背!

6、师生合作表演课文。

四、拓展延长，走出文本

1、荷叶圆圆的，绿绿的，不仅吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，瞧，还有谁也来了

出示动画课件：

他们又会对荷叶说些什么呢你能学着课文的样子来说一说吗

2、沟通。

3、荷叶姐姐给小动物们带来了那么多的欢乐和快乐，你想对她说些什么做些什么呢

五、指导写字

1、出示：

机、朵两个字，请小朋友观看找异同。

2、师范写这两个字。

3、学生写字：

展现评价。

【课后总结】

在这节课中，我试图从以下四个方面来表达新课程的一些教学理念：

一、重视字词教学和语言的积存

字词教学始终以来是低段语文教学的一个首要任务。在这一节课中，我从复习上节课熟悉的生字导入课文，采纳请小朋友当小教师带着大家读生字和师生合作玩我指你说的识字嬉戏的形式，激发学生读字认字的兴趣。在写字指导方面，我重点引导学生发觉汉字之间的规律，让学生感受汉字的奇妙，以此激发起学生对祖国语言文字的喜爱。在教学过程中我非常重视学生对词语的朗读和理解，比方在学生第一次读课文后，我请学生玩送小伙伴回家的嬉戏，在嬉戏的过程中，学生认读了摇篮、停机坪、歌台、凉伞等词语，并通过看图和做动作形象地区分了四个动词躺、立、蹲、游的不同。同时，在指导学生朗读课文的过程中，我请学生联系实际，说说摇篮用来做什么的躺在摇篮里是什么样的感觉以此来指导学生理解词语和读好句子。这篇课文语言美丽，而且2～5小节构造相像，所以在指导学生感情朗读的根底上，我又不失时机地指导学生背诵课文，以及后来的师生合作表演课文，都有利于学生语言的积存。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣

让学生与文本对话，是我们在新课程试验中致力寻求的新理念。通过对话，让每一位学生的共性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的才智和力气。让学生与文本对话，对于低年级学生来说，首先要唤起他们学习语文的兴趣，这就要教师努力创设一个布满生命活力的生活化的课堂教学环境，更需要教师创设一个师生、生生与文本相互对话的交互情境，让学生走进文本，让文本走进学生心里，从而进展直接的语言沟通、情感沟通、思想沟通。在这节课上，教师以一个学习伙伴的身份消失在学生面前，和学生公平对话，和学生一起朗读，和学生一起表演。教师带着着全班学生不知不觉地进入课文的情境之中，教师成了荷叶姐姐，小朋友们变成了荷叶姐姐身边的小伙伴。这样使语文学习不再是枯燥和乏味，学生的朗读、表演和说话都变得真实而又生动。

三、以读为主线，在读中感悟

阅读教学以读为本，尤其使对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在这节课的教学中我始终将读的训练贯穿在整个过程，通过读一读，说一说，演一演，背一背等活动环节，学生由读通课文──读懂课文──会读课文，经受了三读的语言实践过程，培育了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵的美妙情感。为了让学生读懂课文，我设计了多种读的方法，如，边读文边看图，分角色读，指名读，集体读，师生合作读等等，并在读后评议，引导学生自悟得意。这样的读落实了语言实践过程，使整个课堂活起来。

四、拓展延长，丰富学生的想象力

在这节课的最终，我设计了这样一个拓展环节：漂亮的荷花池还会吸引哪些小伙伴来玩耍呢他们会说些什么又会做些什么呢你能仿照课文的样子来说一说吗这一环节拓宽了学生的思维，小朋友们都绽开了想象的翅膀。有的小朋友说荷叶是小鸭子的凉帽，有的说是甲虫的小船，有的说是小乌龟的凉亭学生在语文实践过程中提高了自己的语文力量，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培育了他们综合应用力量。

三年级荷叶圆圆教案篇11

【教学内容】

新课标人教版其次册第14课。

【学习目标】

1、熟悉荷、珠等12个生字，会写朵、机。

2、体会水珠、晴蜓、青蛙和小鱼欢乐的心情，感受布满童趣的夏天。

3、正确、流利、有感情地朗读。

【教学重、难点】

1、生字的识记。

2、有感情地朗读课文。

【课前预备】

小动物头饰、词语卡片、课件。

【教学过程】

一、图画导入，制造意境

1、指名背诵《小池》。

2、出示课件：

观看图画，说说你看到了什么?

3、相机提醒课题，板书课题。

二、初读课文，读准字音

1、自由读课文。

2、出示课件，认读生字。

3、嬉戏稳固生字。

三、朗读课文，感悟文章

1、出示课件、听课文朗读，想一想：

课文介绍了哪几个小伙伴?

指名说。

2、邀上好伙伴读一读课文。

3、读自己喜爱的段落：

指名读，师生合作读。

4、分角色朗读。

四、指导写字

五、拓展

说一说：

荷叶是我的。

三年级荷叶圆圆教案篇12

教学目标：

1、熟悉“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活阅历深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美妙，树立爱护大自然的意识。

教学重点：

借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

课时安排：

两课时

第一课时

一、导入

启发谈话。教师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。

二、自学课文

1、学生借助拼音用自己喜爱的方式读文，留意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读）

2、同桌沟通读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。

三、识字（利用已有识字阅历，培育自主识字力量）

1、拿诞生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。

2、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样熟悉的？和大家沟通一下。哪些字不熟悉可请别人帮助。

四、争论（联系学生生活阅历，使学生感受夏天的美妙）

1、读文思索：你读懂了什么？都有谁喜爱荷叶？

2、看图细读文：他们为什么喜爱荷叶？引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进展说话训练。

3、争论：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？

学生以四人学习小组合作研讨。

五、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平）

在理解课文内容的根底上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。

六、练习（摘记好词佳句，初步培育学生积存语言的力量）

每日积存：从课文中找出喜爱的词句，并记住它。

七、写字（从学生写字实际状况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。）

1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观看再描红。

2、教师依据学生书写详细状况进展重点指导。

3、学生练习写字展现优秀作业：写几个都行，直到自己满足为止。

其次课时

一、背诵

1、学生任意选择自己喜爱的自然段用适合自己的方法练习背诵。

2、展现学生背诵状况，相互沟通背诵方法。

二、拓展

1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜爱荷叶，他们还会对荷叶说什么？学生选择自己喜爱的事物自由说一说。

2、你们还要对荷叶说什么？做什么？先说一说，再画一幅“荷叶是我的…………的图画”。

3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进展沟通。

三、写字（把写字和评价结合起来，使学生体验成就感）

学习“叶、机、我”三个字，教师指导，学生练写，相互评价

三年级荷叶圆圆教案篇13

教学目标：

1.会写“叶、机”