《赠刘景文》教学设计

《赠刘景文》教学设计教学目标：1、会认“刘、菊、残、君、橙、橘、”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。教学重点：1、有感情的朗诵古诗。2、背诵古诗。教学难点：引导学生自主探究、感悟诗境。教学准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程（一）故事铺垫，理解课题。喜欢听故事吗？咱们今天这节课就从故事开始，在九百多年前的北宋时期有一个年轻人，二十多岁，当了一个很小很小的官，有一天，王安石过来视察，他看到这个年轻人写了一首诗，读完之后称赞的不得了。视察的事一个字都没有提，还推荐这个年轻人做了教育局局长。这个年轻人是谁啊？刘景文，对，王安石是当时大诗人、大文学家。后来还当了北宋时期的宰相。你一定会想，王安石这么欣赏刘景文，他一定会大有前途？错了。刘景文直到58岁，也就是退休的年龄才当了一个比年轻时大那么一点点的官，一个这么有学问人。一直没有受到朝廷的重用，所以他整天闷闷不乐，心情很不好。他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。于是，便写了一首诗送给他，希望他能找回自信。这首诗的题目就叫《赠刘景文》。2、板书课题，学生齐读课题。首先请孩子们把书翻到第4课《古诗三首》，先看看这三首诗在教材的编排形式上和我们以前学过的古诗有什么不同？师：标注了序号数字，是吗？生：表示注释4、那么注释是什么？生：注释里解释了诗句里难以理解的词。PPT：出示：对书籍或文章的语汇、内容、背景、引文，作介绍、评议的文字。我们先来看一看标有序号的注释1的刘景文是什么意思，：刘景文是人名，注释说是苏轼的一个朋友这个刘是什么呢？表示姓氏是吧？咱们班姓刘的孩子请举手！赠，我们先来看下是什么偏旁？贝字旁，贝跟钱财有关。贝表钱财，曾是增加的增的省略形式，这里表示赠：赠送。那么这首诗是苏轼写给刘景文的一首诗对吗？说到我们一起来了解诗人苏轼。《赠刘景文》是一首勉励诗，也就是互相打气。鼓舞精神的诗。读通诗文、感知诗意。出示要求：大声地自由地朗读诗句，注意读准字音，读通诗句。遇到不理解的词语，可以借助注释。下面请一个同学来带读一下课文的生字。1、赠刘擎菊残犹君须橙橘2、下面请一位同学来分享下识字方法。赠和刘都是左右结构的字，都是右边高左边矮，做偏旁的最后一笔是点不同：赠，左窄右宽；刘，左宽右窄。下面请拿出你们的笔来写两个吧！写字训练：（要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。）1、同学们真了不起，这么短的时间掌握了这么多生字，那么老师把这些生字送回到古诗中，下面请一个同学来读一读这首古事。（请3个同学）点评全班同学一起来读一遍。2、接下来我们来玩一个游戏。出示PPT：二年级的云对风的诗句。出示两句诗句荷尽已无擎雨盖菊残犹有傲霜枝三个同学对对子（孩子非常不错，对对子是不是非常有味道3、接下来有一首诗，孩子们仔细观察，看看能不能对对子。两个黄鹂鸣翠柳一行白鹭上青天好，现在请两个同学来对一对。一起来一遍，老师出字、学生答、这就是古诗的一个特点，也是古诗的一种修辞，叫对偶出示古诗三、反复朗读、尝试理解1、问：这首诗写的是什么时候的，理由是什么？（请生来回答）夏：秋：深秋：说的非常好，其实文章有一个字更能准确地告诉我们写是什么时候-----霜字出示PPT霜再介绍一个小知识点，一年有四季2、出示二十四节气表一年有四季，每个季节有6个节气。霜降出现在秋季，也就是秋天的最后，冬天的前面，我们用一个词可以来形容出现在哪个时候呢？-----秋末冬初。3、人们常说“诗中有画，画中有诗，谁能用你的火眼金睛发现一下。这首诗写了哪几种植物吗？荷菊橙橘出示荷叶图（生答，看到了什么）生：荷花、荷叶看到这亭亭玉立的荷叶，你想到了哪句诗？接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红。宋代杨万里《晓出净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。杨万理<小池>泉眼无声惜细流树阴照水爱晴柔。孩子们，假如你在夏天太阳非常大，天气非常炎热的外面，你会情不自禁地摘一朵荷叶来干嘛呢？当雨伞？诗中就有一个词就是把荷叶写成了------擎雨盖绿绿的荷叶加上长长的柄，就变成了雨伞，擎雨盖------这就是夏天的荷花。6、那么到了秋天，秋末冬初的时候，荷花是怎样的？出示PPT荷花的枝是------折断的，腰好像弯下了叶子、枯黄，完全没有了，看到这幅图你会想到哪句诗？荷尽已无擎雨盖那么诗人看到此时的荷花，他心理会怎样？-----难过、难受、伤心。你觉得这难过、伤心用什么语气词呢？------唉所有的词在诗人的心中就情不自禁地化成了叹息，唉。荷尽已无擎雨盖。这悲伤的一句、伤心的一句、悲痛的一句我们一起来，化到诗里去读一读，唉。荷尽已无擎雨盖（读三次）7、下面请同学们来看一下这幅图？这是秋天的菊花，也就是初秋的菊花。那么我们再来看一看这张图片，你看到了什么？生：看到了霜，看到了冰冷的霜，花都怎样了呢？作者从萧条不堪的荷塘走来，看到了这样的景象，他会有什么反应，诗人的心情会怎样呢？（引导惊讶、眼前一亮）可以发出怎样的惊讶？心情变好了吗？用哪一个词？咦！这个词用的太好了咦！菊残犹有傲霜枝请4个同学来读这句诗。看到在霜雪中傲然挺立的枝我们一起来读一遍师：是呀，被霜打雨林后的菊花依然顽强挺立着，这种精神可真让人振奋啊。难怪作者会发出这样的感叹，读——咦----菊残犹有傲霜枝。第三句、第四句：我们跟着诗人再一路走一路看，你会发现秋天还有更美的景色在前面呢。我们一起来看看。师：现在看到了一幅怎样的景象？生：橙黄橘绿，当你走进这片橙子林、橘子林，看到橙黄橘绿的景象，成熟丰收的时节，显露出勃勃生机，你会情不自禁的赞叹一声？一年好景君须记哇！正诗橙黄橘绿时（3个同学读）一起读你现在明白这两句诗的意思了吗？一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。来，我们一起来读一读，这首诗，感受下这幅画面。唉。荷尽已无擎雨盖咦、菊残犹有傲霜枝哇、一年好景君须记生一起来读一遍总结：一首诗不光有他的语言特点，我们刚才了解的对偶的特点。而且还有他自己的情感特点，有他伤心的一声唉有他惊喜的一声咦还有他赞叹的一声哇。我们一起来把诗句一遍。四、拓展延伸，升华感情1、苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写