《舍不得这棵树》教案

舍不得这棵树酿溪二小刘媛媛教材分析

《舍不得这棵树》是新湘教版小学三年级上册的一篇课文。这篇文章是一篇散文，作者围绕自家门前的那棵梧桐树，用深情的文字赞美了它是一棵鸟树，一棵花树，一棵果树，一果有灵性的树。同时也歌颂了它无私奉献，不求回报的品质，文章的条理非常清楚，富有情感，有利于培养学生的读写能力。

学情分析

三年级的孩子，正准备向高年级过渡，开始有自己的个性与主见，认读字词，读通课文，把握主要内容、理解词语等学习方法都是需要牢固掌握的。如果生搬硬套地学习，容易让孩子们失去学习的兴趣，所以教学中，重点放在重点句段的品读感悟上，多种方式的品读、体会，让他们小组合作、主动探索，才能达到良好的教学效果。教学目标知识与技能 1、积累优美词句。有感情地朗读课文，品味咀嚼课文语言，理解课文内容，体会作者对这棵梧桐树的难舍和喜爱之情，感受梧桐树无私奉献、不求回报的高贵品质。2、初步了解第2——6自然段中第一句话的作用。过程与方法 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对这棵梧桐树的难舍和喜爱之情，感受梧桐树无私奉献、不求回报的高贵品质。情感态度与价值观 体会作者对这棵梧桐树的难舍和喜爱之情，感受梧桐树无私奉献、不求回报的高贵品质。教学重点

1、有感情得朗读课文，品味咀嚼课文语言，理解课文内容，体会作者对这棵梧桐树的难舍和喜爱之情。2、感受梧桐树无私奉献、不求回报的高贵品质。教学难点1、体会2-6自然段第一句话的作用，初步了解先总后分的段落结构。2、理解作者舍不得梧桐树的原因，体会其热爱梧桐树的深情。教学方法以读促悟，读中悟情，读中积累

教学工具多媒体、音乐教学过程激趣导入师：同学们，你们瞧！这是什么？（在黑板上画一棵树）这么一棵平常的树却让我们的作者十分的舍不得，今天我们学习第24课《舍不得这棵树》（师板书）生齐读课题。课题质疑读了课题，你有什么疑问吗？这是一棵怎样的树？为什么会舍不得它？请打开书70页，我们到课文中寻找答案。初读课文，整体感知。自由读课文，注意读准字音，读通句子。思考：课文中哪些话写出了作者对这棵梧桐树的不舍之情，并用横线画出来。师：哪位同学来说说文章中哪些地方写出了作者舍不得这棵树。（引出第一自然段和第八自然段）是呀，第一自然段是直接告诉我们他舍不得门前这颗树，哪个字最能体现？带着怎样的感情读？（不舍）第八自然段是通过我想对梧桐树说的话表达了我的不舍。谁能来读出作者的不舍呢？（请生读）从你的读书声中我听出了作者对这棵树强烈的不舍之情，孩子们，让我们一起再来读一读（课件出示）。（生齐读）开篇表达不舍，结尾再次表达不舍之情。这是怎样的写作手法？首尾照应。作用：点明主题，深化主题。师：这到底是一棵怎样的树，让作者如此舍不得？请同学们自由读课文，找出相关的句子用横线标出来。这是一棵怎样的树？生：这是一棵······（师相机板书）出示句子，生齐读你最喜欢它是一棵什么样的树呢？找到相应的自然段美美地读一读。学习第2--6自然段。这是一棵普通的树。1、指名读师：为什么作者说它是一颗普通的树呢？从哪里可以看出它的普通？生读师：是呀（课件出示图片）它没有樟树那样高大，没有桃树那样娇艳，也没有银杏树那样古老，普通得只有一个普通的名字——梧桐。生读作者明明写的是普通的梧桐树，为什么还要写其他的树呢？生：通过对比更突出了梧桐树的普通师：（指着其他的树）是呀！在这些树的面前，梧桐树显得多么普通。生读。2、师：请同学们仔细观察这个句子，这是一个什么句呢？从哪看出来的？生：排比句，没有，没有，也没有。师：从这三个没有你看出了什么？生：更加突出梧桐树的普通，没有其他树那么有特色。3、用“没有......没有......也没有......”说话。师：同学们，你还喜欢它是一棵什么样的树？（2）这是一棵鸟树。1、指名读，说感受2、让我们一起感受一番吧！看！鸟儿从四面八方飞来，你听到了什么？（听到美妙的音乐，简直让我们陶醉。）3、你喜欢这样的鸟树吗？为什么？请你再读读。让我们带着这样的感觉美美地读一读。师：多么可爱的一棵鸟树呀!难怪作者舍不得这棵树。谁还想分享你喜欢的部分？（3）这是一棵花树。1、指名读2、评一评，她读得怎样呢？3、有鸟语就会有花香，让我们走近这棵花树闻一闻，说说你闻到什么？生：我闻到花儿特别的香，把整个屋子都灌满了。这花多不多？从哪个词看出来？（挂满）这扑鼻的香味不仅树下有，还有哪里有？你从哪些词语看出来的？体会“灌满”、“染香”，从这些词中你体会到什么？师：请女同学美美地读一读，读出花的芬芳吧！师小结：是呀，黄绿色的花儿挂满枝头，淡淡的清香灌满了我家小屋，染香了家里的每个人。（生齐读）5、请同学们闭上眼睛，想象画面，你就是屋子的小主人，正在窗前写作业，忽然，一阵微风吹来，一股淡淡的清香扑面而来，像水一样灌满了你家小屋的每一个角落，你和你的家人都被染香了，陶醉在花香之中。此时的你感觉怎么样？（好香，真舒服，让人感到心旷神怡，神清气爽）让我们带着这样的感觉再次齐读这一段。师：真美啊！真香啊！难怪作者舍不得这棵树！你还喜欢树的哪部分？（4）这是一棵果树。1、指名读，你为什么喜欢这段？2、这梧桐树的果子真可爱，咱们去看一看，说说你看到了什么？指名读相关的句子：秋天，它捧出串串小汤匙儿，里面盛着圆圆的小粒粒。师：孩子们，这句话中的小汤匙指的是什么？这里是把梧桐果比作小汤匙，这是一个什么句？（多么形象的比喻，多么可爱的梧桐果呀（生读）3、文中哪个词把梧桐树写活了？体会“捧”、“盛”，引导做“捧”的动作，梧桐树真的会“捧”出果子“盛”着小粒粒吗？这是一种什么样的写法？这样写有什么好处？（拟人的写法，使得文章更加生动形象了，把梧桐树给写活了）师：是呀，多么活灵活现的梧桐树啊！（生再读）师：它的味道怎么样呢？从课文中哪些词可以看出来呢？味道：香甜香甜；吃的样子：乐乐呵呵师：你能给乐乐呵呵换个词吗？意思不变。生：高高兴兴，开开心心，快快乐乐师:我们应带着怎样的心情读这段？（高兴的心情）师：它还是一棵怎样的树？它是一棵有灵性的树。指名读师：从哪可以看出这棵树有灵性？生：从“撑开”“抖落”“留给”这些词可以看出来。其实这都是树的自然现象，但作者用似人的手法，把它当作人来写，写出人的动作，写出树的灵性，也表明作者对树的喜爱之情。师：夏天炎热，它撑开绿伞，让我们在绿荫下不觉得热，冬天天气寒冷，它抖落树叶，给我们带来阳光，真是一棵有灵性善解人意的的梧桐树啊！请男生读这段，读出喜爱之情。3、师：请同学们想象一下，这棵有灵性的梧桐树在春天和秋天还会为我们做什么？春天，它--------------；秋天，它---------------。三、写作方法总结：1、出示课文的2至6自然段内容，自由读课文的第2至6自然段，边读边体会每个自然中间第一句话的作用。这些句子有什么相同和不同之处。作用？句式相同师：这些句子都在每段的什么位置？（每段的第一句），概括作用，像这样在每段开头有一句概括这段大意的句子，叫中心句。也叫总起句。总是一个总写，首先用一个总起句来进行概括的描写，后面再进行具体的分写，像这种段落结构我们把它叫做先总后分——先总写后分写。现在我们就来仿写这样的段落。2、说一说：出示课件春天的景色真美啊！小草，桃花，柳枝，小燕子。四、细读课文，读中悟情1、同学们，梧桐树给了我那么多，我又为它做了些什么呢？（齐读七自然段）师：我没有为梧桐树做过什么事情，但它给我们的，却是那么多，那么，同学们，我们回忆一下，梧桐树给我们奉献了什么？师：多么好的梧桐啊，他为我们奉献了那么多，而对我们一无所求。（生读）2、读到这里，你觉得它还是一棵怎样的树？出示“这还是一棵树。”（根据学生的说话，归纳板书：默默奉献、不求回报）从这段，你还体会到什么？作者已经把它当家人，与它分不开了。4、孩子们，现在明白作者为什么舍不得这棵树了吗？这棵树虽然外表普通，但它是一棵鸟树，给我们带来了美妙的音乐；它是一棵花树，（让学生接着说）给我们带来了淡淡的清香；它是一棵果树，给我们带来了香甜的果实；它是一棵有灵性的树，给我们带来了童年的快乐。它从不向人类索取什么，却总是默默的奉献着，它具有多么高贵的精神品质啊！5、多么无私的树，难怪作者舍不得这棵树（齐读课题）6、这么特别的一棵树，离别之前，你想对它说点什么呢？7、作者是怎么写得呢？生齐读：“梧桐树啊……”是呀，作者舍不得这课树，它将永远长在作者的心里，大家齐读。（引读最后一段）。8、同学们，为什么作者要说梧桐树长在他