《答谢中书书》教案

答谢中书书教学目标：学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。积累文言词汇3、通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏写景的手法，提高学生阅读和写作能力。4、学习比较阅读。5、培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。教学重点：学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。积累文言词汇引导学生从不同角度分析、理解、欣赏写景的手法，提高学生阅读和写作能力。教学难点：1、引导学生从不同角度分析、理解、欣赏写景的手法，提高学生阅读和写作能力。2、学习比较阅读。教学方法：先学后教，自主学习合作探究。教学工具：PPT演示稿教学时间：一课时教学过程：一读、读写景诗，导入新课请同学们说说有哪些写美景的古诗西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。——宋•张志和碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦——唐•贺知章岱宗夫如何？齐鲁青未了——唐•杜甫日出江花红胜火，春来江水绿如蓝——唐•白居易二读、学习字词，读准字音。歇（xie）颓（tui）鳞（lin）能与（yù）其奇者三读、学习停顿，读出节奏。答谢中书书陶弘景山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。四读、学习字词，读懂文意。朗读课文，解释加点的词语。答谢中书_______书______山川之______美，古来共谈。两岸石壁，五色交辉______。青林翠竹，四时______俱_____备。晓雾将歇______，猿鸟乱鸣；夕日欲颓______，沉鳞______竞跃。实是欲界______之仙都______。自康乐以来，未复有能与______其奇者。文言文翻译方法指导(六字法：留删补换调变)1.、留，即保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。2.删，即删除。删掉无须译出的文言虚词。如“夫君子之行”中的“夫”是句首发语词,只起引发议论的作用。3.补，即增补。①变单音节词为双音节词;②补出省略句中的省略成分;③补出省略了的语句。4.换，即替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”5.调，即调整。文言文有和现代汉语的语序、词序不同的，翻译时要对原文语序进行调整,使其符合现代汉语的语法习惯。6.变,即变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。如“波澜不惊”，可活译成“(湖面)风平浪静翻译课文山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。大山河川的美丽景色，自古以来(就是文人雅士)共同谈论赞叹的啊。巍峨的山峰直插云霄，明净的溪流清澈见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。两岸的石壁色彩斓，交相辉映。青葱的树林、绿的竹丛，四季中都能看到。拂晓的山雾即将消散(的时候)，(可听到)、鸟此起彼伏的鸣叫声;晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。大阳快要落山(的时候)，(可看到)潜游在水中的鱼争相跳出水面。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。(这里)实在是人的天堂。自从南朝的康乐公谢灵运以来，就再也没有可以欣这种奇丽景色的人了五读、学习背景，读通感情。“自康乐以来，未复有能与其奇者。”有什么言外之意？(插入作者简介)陶弘景字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐、梁时期思想家、医学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”(插入背景介绍)南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书﹙谢征﹚的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。答案：既有对前贤的钦敬与追慕，又有对世人漠视秀美山水的惋惜。而作者却能够继康乐之后，从中发现无尽的乐趣，自豪之情，期与谢公比肩之意，溢于言表。六读、学习写景，比较阅读。1、文中写景的语句，体会作者写景的特点。高峰入云，清流见底。极力描写山之高，水之净，用笔洗练，从仰视与俯视的角度，写出白云、高山、流水三重景物，境界清新。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。用平远的视角极目远眺，清翠绿的竹木和五彩的山石相映衬，呈现出一派绚烂多彩的气象，在清爽宜人的画卷上，平添了万物勃发的生命力。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。有近景转入动静的描写，通过描写朝与夕两个特定的时间段的生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了蓬勃的生命气息。2、比较本文与《三峡》在内容、情感、语言、结构等方面有何异同?相同点:1、两文体裁都是写景散文。2、抒情方式都是情景交融。3、都直接抒发了对祖国奇山异水美景的喜爱与赞美之情感。不同点:①语言方面,前者句式整齐，读起来朗朗上口:后者将散文的流畅之美和骈文的整饬之美结合完美。②结构上，前者以总分总思路构文，使读者对山川景物产生完整的印象，突出山川景色的秀美;后者以总分思路构文，先后给人以山壮、水急、趣多、凄清的美感。七、教师总结本文写景运用的方法。八、作业布置1、背诵课文2围绕校园