人工智能时代育人方式的坚守优秀获奖科研论文

人工智能时代育人方式的坚守优秀获奖科研论文[摘

要]基于学生“常能”现场展示，前瞻人工智能，教育会更加注重立德树人根本任务的落实，教师育人会更加注重人工智能难以取代的心灵、情感、思辨等方面的培育。因此，要坚持文化育人，以文化塑造灵魂，让学生自信自强;要坚持生活育人，根植于生活情境，培养学生的探究意识与创造能力;要坚持心灵育人，在与学生共生共长中守住初心，让学生健康而纯真。

[关键词]人工智能;“常能”现场展示;立德树人

“人工智能时代来临，教师何为？”这一问题引发了教育界的思考与热议。美国杂志《纽约客》在其2017年10月的封面上画了“一个满脸胡须的年轻乞丐坐在大街上乞讨，身旁的机器人向他手里的杯子投掷螺丝和螺帽”的场景，暗示未来机器人将抢走人类的工作。但研究者却认为，教师职业的被淘汰率只有0.4%，其核心价值在于“育人”[1]。而随着人工智能时代的发展，“育人”的方式也肯定会发生很大的变化。从《中小学管理》杂志社主办的“面向2035：重启学·育方式变革”研讨会上重庆市合川区中小学生的“常能”现场展示来看，人工智能时代的教育应当坚守“文化育人”“生活育人”“心灵育人”，以培养时代新人。

一、文化育人：自信自强，以文化塑造灵魂

面对人工智能，教师更要以“育人”为重，注重培养学生的人文底蕴、责任担当、国家认同、跨文化交往等核心素养，落实立德树人根本任务[2]，以文化塑造灵魂，让学生自信自强，阳光而幸福。

合川区钱塘中学以“合”文化为核心，团结协作、精技合一，形成精诚合作、和谐奋进的战斗团队。他们的现场“常能”展厅，“合”文化蜡染布幔，“钓鱼城”“文峰塔”合川名胜古迹蜡染长卷，展示“錾刻”技艺的忙碌男生，形成了民间艺术与人文景观的完美融“合”，也融合了参观者的“心”，使参观者留恋不舍。

展厅左前方一张古风实木錾刻台后方，一位男生一手拿着锤，一手拿着錾子，正在对一块铜片精雕细琢，雏形已现。他的同伴也正在后方的焊接台忙碌于錾刻加工的两个重要环节——褪火和焊接。只见他正开着融焊机，用焊枪喷火，在为一个錾刻饰品焊接挂环。

“我们学校开设‘非遗课程，传承祖国民间艺术，这是相对简单的平面錾刻。”一个悦耳的声音响起，“第一步是将铜块进行反复敲打和褪火，形成质地较薄的铜片;第二步是设计图案，在铜片上画稿;然后固定于錾刻台上，用簪刻刀在铜片上錾打，根据图案线条用不同的錾子敲出图案……”一位学生向导配合两个男生介绍道。“图案成型最考技术，先用融焊机加热，把机器里面的汽油雾化，通过火枪把铜片加热，待铜片变得柔软一些再进行捶打，一会儿铜片又变硬了，又再次进行加热，如此反复……”“技法有阴刻和阳刻，制作出来的工艺品有层次，古朴大方……”众多专家围着錾刻台，边看边讨论，兴致很高。男生笑着对这家杂志社的社长说：“您愿意试戴一枚‘土戒指，体验一下吗？”“好啊！”社长爽快地伸出手指，让男生量尺寸。周围的专家也饶有兴致，气氛热烈而融洽。在传承的技艺与校园文化的熏陶下，学生配合默契，自信而阳光。

合阳中学的展厅里有一位瘦小的男生在解说，他落落大方又不失热情。据教师介绍，该生平时内向、怯弱，争取来做解说时，由于不能流利地表达自己的想法而急得面红耳赤，泪花在眼眶里打转;训练时，跟着同学亦步亦趋，一伸手一转身，似乎邯郸学步，逗得其他同学一阵大笑……但行动是最好的学习，在该校“手脑并用”“教学做合一”思想的“合一”文化滋养下，他在这次解说中实现了华丽蜕变。

二、生活育人：探究创造，根植于生活情境

事实上，上文提到的展厅里的解说人解说的正是自己的叶脉画《四艺人生》。他采集家门前大黄角树的树叶，用化学的方法制作成四张大的叶脉;以此为基质，运用传统水墨画技法，在上面描绘出生动而富有神韵的古代仕女形象，并分别配上相应的文字——“琴”“棋”“书”“画”;再用亚克力板进行后期加工，制作成屏风样式，极具审美效果和装饰功能。该作品曾获重庆市科技创新一等奖，成为展厅的“镇殿之宝”。

2019年6月23日，中共中央、国务院发布《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，提出考试内容要联系学生生活实际[3]。黎加厚教授认为，面向人工智能时代，“育人”要紧密联系真实世界和社会生活，培养学生的创新思维和动手能力，用学科综合的视野解决真实问题[4]。叶脉画《四艺人生》的制作与解说，就是有力的诠释。制作材料来自于自然，综合运用化学的方法与水墨画技巧，不仅呈现出了精美的作品，制作者的性格也在这一过程中变得更加开朗。

在合川合阳中学校本课程“机械的浪漫”中，学生们搜集生活中的金属废料，以童心为翼，通过天马行空的想象，赋予冰冷的铁片以温度，倾注僵硬的铜管以灵性，与机械共舞一曲浪漫与激情的交响乐，创造出一件件令人惊叹的艺术品。2020级9班姚景柒创作的《海马》，其灵感就来源于人民日报官方微博上的一篇关于海洋被污染的报道，许多海洋生物因海洋污染而死亡。所以他希望通过作品《海马》，呼吁人类保护动物、保护水资源。在材料采集过程中，他利用小车的齿轮零件做成底座;利用弹簧做成“海马”的脚和脊背;利用废旧汽车的刹车铁做成“海马”的躯干;用摩托车的汽门做成“海马”的头。可见，创意源自对当下生活的热爱、对古典文化的情怀以及对人类未来的擔当。

生活即教育，教师应引导学生在生活中探究，在生活中创造，让生活给予他们探究与创造的空间、无穷的想象力与强大的动力。在合川大石中学的展厅，欢快的《迎宾曲》响起，清新的《茉莉花》、充满童趣的《喜洋洋》、悠扬的《我和我的祖国》等乐曲交替演奏。这些乐曲感染着前来参观的每一个人，而演奏这些曲目的乐器正是学生自己制作而成的。他们用木板做成木箱，在木箱上方挖孔，制作出具有共鸣功能的音箱。音箱上方条形孔的两边各立一排高约半寸的“木钉”。这些“木钉”，实则是用均匀大小的筷子头穿孔，以补鞋绳线串起来，固定在木箱之上。绳上放置16块长短厚薄不一的条形磬石，再用旧吉他调弦扭调节绳子松紧。16块磬石是精挑细选、反复试验后选定的，形成了一组完整的音阶。另外还特制了两个带有金属球头的敲击器，通过敲击磬石发声。最后，整个音箱着上赭色漆以增强其古朴之美。所以，根植于生活，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人[5]。

三、心灵育人：纯真健康，共生共长守初心

教育的初心是为成人。人工智能时代，教师的责任是帮助学生成长，成为学生成长的人生导师或者心理咨询师[6]。在学生成人的过程中，最重要的是情感陪伴[7]。师生要做到共同行动、共同“做”事中，智慧引领，思维碰撞，心灵融通，实现教学相长、和谐共生。

现场常能展示展厅的布置，可以用喷绘，但所有学校均采用全手工绘制。3.22米×6米的油画布，在展示前10天搬进了校长家的客厅，客厅成了“工作室”。雷老师带着四名学生，每天放学后第一时间赶到这里进行绘制工作。校长则忙着准备晚饭、递笔递颜料，间或来几笔。在这里，校长、师生间平等交流，学生的创意成为了最终定案。正所谓“教天地人事，育生命自觉”，这里的“教”，是教师带着爱，与学生同“做”一件事，师生共生共长。

教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出，要完善各方参与的育人机制，聘请有关专家学者共同参与教学研究与指导，聘用社会专业人士担任兼职教师或来校挂职[8]。因此，医生、消防员走进了凉亭子小学，与体育、美术、语文等学科教师及班主任共同开发了“自救自护”校本课程。

打结逃生、心肺复苏和止血包扎等技能是凉亭子小学发展学生“会自救”常能项目。课程立足“军警”文化，针对低、中、高学段学生的年龄特点、认知水平及生活需要，梳理出了近100个自救自护知识点;然后再聚焦学生群体，召集学生选择论证;最后在区保健医院专业医生和区消防队的指导下，确定了60个自救自护知识点并将其编入《自救自护校本课程绘本》。该绘本的每课又包括“儿歌琅琅”“前车之鉴”“知识叮嘱”“学以致用”四个板块，绘图由学生完成，