《的认识和有关的加减法》

《0的认识和有关0的加减法》本节课教学目标有下：1．通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。2．使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。3．通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。4．培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。教学重点:初步体会0的含义。教学难点：学会有关0加减的计算方法。教材、学情分析：义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级上册(第29页)0的认识和加减法是在学生掌握1-5的认识和加减法后学习的.数字0在生活中应用广泛,含义比较宽,教材采取了读数、写数相结合的编排方式,创设猴子吃桃等充满童趣的数学题材来教学0的含义和读写,通过小鸟图、青蛙图等讲述有关0的加减法.教学过程预案：创设情境，导入新课师：今天老师请来了一位小客人，它是谁呢？（小猴子）小猴子说见到各位小朋友很高兴，它希望一（4）班的小朋友上课时能认真听讲，积极举手回答老师提出的问题。你们能做到吗？新授课1、认识0的第一层含义，表示什么也没有。师：小猴子可喜欢吃桃子了，你看盘子里有两个桃子，用数字几表示呢？（用2表示）小猴子吃了一个桃子，还剩几个，用数字几表示？（还剩1个，用1表示）小猴又吃了一个，这时盘子里还有桃子吗？（一个也没有）该用哪个数字表示？（用“0”表示）

板书课题：0的认识小结：一个也没有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是数字，可以用来表示物体的数量。2．书写0。A、说说0长什么样子（出示儿歌：像鸡蛋，像月亮，像月饼，圆圆的，又长长的）。B、教师示范写0，学生跟随书空写0，说说注意事项。C、学生在课本中进行描红和写0。D、实物投影仪展览学生写的“0”，集体评价。3．直尺上的0──认识0的另一含义：0表示起点。A、想一想“0”除了表示一个也没有外，还能表示什么？＜CAI出示直尺图＞B、0该排在队伍的什么位置呢？为什么？

学生观察直尺，说说自己看到了什么，找出0的位置，说说0在直尺上的含义。（表示起点）C、说说生活中还在哪里见到“0”（天平、温度计、三角板、量角器等）三、情景中体验0──学习有关0的加减法1．0的作用可真不少。下面我们将学习有关0的加减法，会更有趣。板书课题：有关0的加减法2．同数相减等于0。A、＜CAI演示小鸟飞走动画＞鸟窝里有3只小鸟，飞走了3只，鸟窝里还有几只小鸟？师：要求鸟窝里还有几只小鸟，用什么方法计算呢？你会列式吗？

板书：3－3＝0C、还能说出几个得数是0的例子吗？学生用自己的语言说，并列出算式，教师板书：

4－4＝05－5＝01－1＝00－0＝0D、小组合作探究：观察以上算式，有什么发现？（相同的两个数相减等于0。）3．有关0的加法A、＜CAI＞荷叶上有4只青蛙，又漂来一片荷叶。学生提问：两片荷叶上一共有几只青蛙？学生说算式：4＋0＝4并解释为什么这样列式。B、还能说出几个这样的算式吗？学生说，教师板书：5＋0＝53＋0＝32＋0＝21＋0＝10＋0＝00＋5＝50＋3＝30＋2＝20＋1＝1D、小组合作探究：观察这些算式，有什么发现？

（任何数与0相加，都得任何数。）4．一个数减去0，还等于这个数本身。A、请教大家：5－0＝？

同桌讨论交流，请一个学生说出得数，并说明理由，全班评价。B、还能举出这样的例子吗？

学生列举，说算式，教师板书：

4－0＝43－0＝32－0＝21－0＝10－0＝0C、小组合作探究：观察这些算式，有什么规律？

（一个数减去0，还等于这个数。）四、学习后总结这节课你有什么收获？学会了什么？学生自由发言后归纳小结：认识了一个新朋友──0，知道0表示一个也没有，还可以表示起点；学习了有关0的加减法，……五、练习中应用A、看图写数。B、有一些数字宝宝不知道排队，请小朋友们按从