四年级上册语文园地一教案7篇

Word-22-四年级上册语文园地一教案7篇

写教案是一件能够熬炼我们规律思维力量的事情，教案在完成的过程中，你们需要强调讲授内容要点，四班级上册语文园地一教案7篇，。

四班级上册语文园地一教案篇1

教材解读：

?书戴嵩画牛》是部编版学校语文六班级上册第七单元的一篇文言短文，是苏轼为唐代画家戴嵩的写的一篇题跋，叙述了一个牧童指出闻名画家戴嵩画中错误的故事，赞扬了牧童率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品质以及杜处士敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批判的优秀品质。课文有两个自然段，刻画人物神态的语言精确     生动。课文配有两幅精致的插图，体现了故事中人物的神情状态，有助于烘托学习氛围，便于同学绽开想象，理解课文。

教学目标：

1.能借助注音及解释读准字音，读通文意。写好“曝”一个生字。

2.能抓住描写人物形象的词句，想象故事细节，用自己的话说说这个故事。

3.熟读课文，与同学沟通对文中人物的看法。

教学重难点：

1.借助解释，理解词句的意思。

2.想象故事细节，能用自己的话讲讲这个故事。

教学时间：1课时

教学预备：多媒体课件、同学自主阅读课文，疏通文意。

教学过程：

一、通读知文意

1.出示几幅斗牛图，引出课题。板书课题，齐读课题。

2.请同学依据课本上的注音和解释，自读课文，要求：读准字音，留意多音字的读音。

3.指名读第一自然段，正音。

预设：强调“数”的读音和意思。

齐读第一句，留意读准三个多音字。

4.指名读其次自然段，正音。

预设：强调“曝”的读音和意思。

5.齐读课文。

6.请同学们借助解释及联系上下文说说文章的意思。

要求：用“?”标出不理解的词句，同桌争论。

预设：共同探究“牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。”和“古语有云：squo;耕当问奴，织当问婢。squo;”两句的意思。

7.指名说说全文的意思。

?设计意图：初读课文环节要求同学把课文读通读顺并且读出节奏，实际上读的过程就是理解的过程，同学在一遍一遍的朗读中，对文章的理解也在逐步加深。这一环节对文言文的教学显得尤为重要。】

二、趣读入情境

1.文中消失了哪两个主要人物?

自由读课文，要求：用“”画出写杜处士的句子，用“～～”画出写牧童的句子，再圈出你认为最能表现人物形象的词句。

2.指名说描写杜处士的句子，并用一个词说说他是怎样对待的。指导读出“尤所爱”的感觉。

3.杜处士“尤所爱”表现在哪?想象他可能什么时候带着?

尝试表演读出杜处士对图“尤所爱”。

师范读，生齐读。

4.指名说描写牧童的句子，并用一个词说说他的表现。

5.指导读好牧童说的话。

6.牧童“拊掌大笑”是什么样子的?试着演一演，边读边表现出牧童的神态和动作。先自由练讲，再指名尝试。

7.师生协作读。

8.面对牧童的质疑，杜处士也笑了。你觉得他是怎样笑的?试着说一说杜处士的表现和话语。

9.同样是笑，牧童是“拊掌大笑”，处士是“笑而然之”，这两处“笑”能不能换一换?说说你的理由。

预设1：关注文章内容。

预设2：关注人物身份。

一个“笑”字刻画了两个鲜活的人物，的语言是多么的精妙。

?设计意图：此环节教学主要实行了同学自主朗读与老师范读指导相结合的方式，让同学更好地感知课文的朗读停顿，能有效培育同学良好的朗读语感。】

三、想象讲故事

1.用自己的话讲讲“他们”的故事。

讲故事要求：

(1)故事内容符合原文意思，不要遗漏情节。

(2)每个人都用讲故事的语气和声调，先自己练讲，再流利完整地讲一遍给同桌听。

(3)假如你能够抓住人物的神态、动作、心理等细节，加入合理的想象，信任你的故事肯定更加精彩!

2.指名讲故事，沟通评价。

3.在讲完故事后，引用了一句古语，还发表了自己的观点。

齐读后试补充填空：

耕当问奴，织当问婢。

画牛当问()。

()当问()。

4.小结并再读全文。

?设计意图：讲故事的过程，是同学内化语言的过程，也是同学运用语言文字的详细表现。同学思索后回答问题，老师抓住机会点拨指导，再提出关键性的问题，随着同学思索问题的深度不断增加，文章要说明的道理自然显现，可谓水到渠成。】

四、课后拓展

转换角色，分别以牧童、杜处士和苏轼的口吻说说“我”的故事。

板书设计：

书戴嵩画牛

曝笑

杜处牧童

四班级上册语文园地一教案篇2

一、提示课题

1．创设情境，激趣导入。

（1）猜谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”（蜜蜂）出示图片。

（2）蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么？（采花粉酿蜜），蜜甜不甜？（做尝甜味的表情）

（3）蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学习一个新的学问，把握一项新的本事，兴奋不兴奋？甜不甜？

（4）让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着学问鲜花的语文园地中，尽情地采集学问的花粉，酿出学问的甜美吧。

2.在黑板上出示课题：语文园地七及几丛绿草鲜花图片（绿草丛中暂隐蔽“我的发觉”等栏目标题），师生共诵自编儿歌：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是欢乐的小蜜蜂，学问的花粉酿甜美。”图片演示小蜜蜂采蜜动作。

二、教学“我的发觉”

1．演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现“我的发觉”之花，口号：“我的发觉，只要细心！”

2．出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。

3．小组合作，观看并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发觉其中所隐蔽的字，一个个写下来，比快，比多。

4．指名小组展现拆合结果，并请同学上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。

5．拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有爱好的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内相互考一考。

6.又学到一种新的识字方法，兴奋不兴奋，甜不甜？（生做甜的表情）我们已经把“我的发觉”之花酿成甜美了！

三、教学“日积月累”

小蜜蜂飞到其次个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累”之花，口号：“日积月累，越积越多！”

1．“我会接”──词语接龙

（1）以书中词“父亲→亲人→……”为例，通过老师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动同学跟读接龙，快速板书，相机指导方法和规章。

（2）任选一个非课本上的词（如“园地”）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。

（3）展现：小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。口号：“日积月累，越积越多！”“甜不甜？”

2．“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习。

（1）指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。

（2）指名练习（师动作演示、引导）：“他把小鱼放进大海里”，改成“_____________被_______________。”齐读、体会。

（3）拓展训练。

①以课堂环境、实物等随机内容，结合老师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。

②老师只以动作演示，引导同学依据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。

激励：“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜美了，真甜！

3．“读读背背”──

（1）出示情境：神奇地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，语言引导：在漂亮的森林里，有一个可爱的小动物（渐渐露出庭角，轻轻摇摆），你们看它是谁？它可爱吗？

（2）指名说出对小花鹿的可爱的感受，培育情感。

（3）自由读，读出对小花鹿的宠爱之情。

（4）指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗？

（5）指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读（熟读成诵）。

（6）情感渗透：喜爱它们吗？（小动物走进同学们中间）让我们和小动物们成为好伴侣吧。

四、总结、课堂延长

口语交际

组织过程：

1、出示课下收集的小动物的图片、挂图或录像、课件等资料，创设情境，导入新课。老师启发提问：你熟悉画面上的哪些小动物？除了这些小动物，你还能说出其他小动物的名称吗？

2、小组内相互沟通，说说这些小动物对人类有哪些好处？你宠爱这些小动物中的哪一个，说出自己的理由。可以挖掘同学生活阅历，引用生活中的实例进行说明。

3、小组争论：我们应当怎样爱护这些可爱的小动物？（同学自己打算争论哪一种小动物；老师巡察，随机鼓舞小组成员全员参加，并相机点拨指导）

4、汇报沟通：小组派代表向大家介绍小组争论的结果。（老师应当鼓舞同学大胆表达，同学争论出来的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余同学可以向说的同学质疑，实现师生、生生互动沟通。）

5、鼓舞同学动手实践，如，设计广告、制作标语牌，画宣扬画等。

6、展现实践成果，师生共同评议。

教学反思：

通过本次活动，同学把握了新的识字方法，词语接龙训练同学的词汇量，儿歌读起来朗朗上口，背诵也很顺当，孩子们的口语表达不是很好，需提高训练。

四班级上册语文园地一教案篇3

教材简析

我们的祖国山水秀丽，漂亮的自然风光无处不在。远在天涯的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、洁白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋来回……美就在我们的身边，需要我们有一双查找美，擅长观看的眼睛。这几天大家始终在搜寻漂亮的自然景观，这节课就把你发觉的查找到的美展现给大家。

教学目标

培育同学关于观看，勇于交际的力量。

教学重难点

培育同学关于观看，勇于交际的力量。

教媒学体准使备用

词语卡片。

同学用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

教学过程

一、导入

师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海当然奇妙，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们沟通一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢？这我们就来沟通一下。

二、在小组沟通

１、沟通自己了解到的状况，要求：

讲清晰景观的奇怪之处，还可以说说这样的奇观是这样形成的。要言之有序

２、推举代表，预备在班组汇报。

三、全班沟通

各小组派代表沟通，提示：

与其他组一样的不重复说。

四、总结、引导争论

依据同学的汇报沟通，总结所把握的状况。

五、延长拓展

盼望小伴侣们把今日我们沟通的状况讲给父母听。

?学法指导】架设课外学问与教材联系的桥梁，创设情境，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受。

四班级上册语文园地一教案篇4

【教材简析】

“我的发觉”抓住了这组课文的共同特点，引导同学沟通：读书，就要进入文字所描绘的意境，边读边想象，在头脑中形成画面。

“日积月累”支配的是有关自然景观的四副对联。阅读对联能使同学感受到汉语的节奏美，体验句子的对称美。

“趣味语文”支配了两项好玩的语文活动。第一项活动是结合对联的内容，辨析“好”字的读法，将对联的意思表达正确。其次项趣味活动是读回文句。

【教学目标】

1.能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会生动的描写，体会怎样才能把句子写形象。

2.积累对联。通过诵读诗句懂得也许的意思，想象画面，积累诗句。

3.能独自进行搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动。进一步激发同学喜爱祖国河山的思想感情，同时培育孩子们搜集信息的力量和爱好。

【教学重点】

积累对联。

【教学难点】

1.学会边读课文边想画面的学习方法。

2.学会搜集资料的力量。

【教学预备】

同学用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

一、我的发觉

1.我们一起去听听小林小东的发觉。你有何发觉？

2.读一读小林和小东的对话，启发同学：他们在对话中谈的是什么内容？

3.说说自己的发觉：受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来

4.老师另外供应一篇文章，让同学读读，说说读后头脑中出现出了什么画面。

二、日积月累

1.同学熟读

（1）自己读一读“有关自然景观的四副对联。”。

（2）指名读，用自己的话简洁说说每一副对联的也许意思

（3）小组竞赛，说说发觉了什么？（①诗句都是写景的，并且每组中都有联系。②引导同学发觉对联中上下联的对偶关系。如：单个字相对，雾—天，锁—连；两个字组成的词语对应，绿水—青山，皱面—白头；还有叠词的对应，到处—时时。）

2.读读背背

（1）赛读

（2）背诵诗句。

3.扩展

（1）师：本次“日积月累”支配的是有关自然景观的四副对联。第一、三副对联可以顺读也可以倒读的特点。

（2）选几则对联，让同学试着填字。

如：风吹杨柳千门绿，润万树。（雨、桃花、红）

冬去山明水秀，。（春来鸟语花香）

植树造林绿大地，。（栽花种草美人间）

（1）相关链接

第一副对联出自福建厦门鼓浪屿，是一副典型的回文联。回文联是楹联中的特别手法，其特点是既可以顺读，也可以倒读。这副对联正读、倒读字序不变，且有对称美。

其次副对联出自浙江宁波天童寺，对联的字面意思是说：绿水原来有何忧愁，只因风一吹，才愁眉苦脸；青山怎么会老，但是雪一下，愁啊愁，愁白了头。大自然的客观规律，在人看来却是含意万千，用拟人手法写景，手法独特，别具一格。

第三副对联出自浙江杭州西湖，是叠字联，也是回文联。联句立意新奇，用字恰切，放在西湖这一特定的景观中，特别贴切、自然。西湖美景如在眼帘，使人沉醉于山光水色之中。

第四副对联是清朝学者俞樾做的杭州西湖九溪十八涧联，用叠字的形式，将四个形容词“重叠、曲环、丁冬、高下”做了特别处理，景深语绝，读来余味无穷。

三、作业布置

背诵并抄写对联。

四班级上册语文园地一教案篇5

教学目标

１、培育孩子们观看的爱好，养成留心观看四周事物的好习惯。

２、让同学写下观看中新的发觉，或是观看中发生的事。

３、让同学了解观看日记的写法，也试着写观看日记。

４、练习修改习作。

教学重难点

培育孩子观看的爱好，让孩子养成留心四周事物的好习惯。

把自己平常观看中新的发觉，或是观看中发生的事详细、生动地写下来。

教学媒体预备使用

让同学带上自己最喜爱的事物，如水果、植物、玩具、动物等。

教学过程

习作指导

一、谈话引入，捕获内容

通过其次单元的学习，老师和大家一样，越来更加觉观看带给我们的欢乐。这节课老师想让大家共同共享这份欢乐。谁情愿把自己在课余观看的欢乐传递给大家？

自由说说自己在课余时间都观看了哪些景物？

二、小组沟通，拓展思路

选择自己最感爱好的在小组内说一说：

１、观看过什么事物？怎么观看的？；

２、观看的时候，你发觉了哪些新颖的事情？

３、哪些地方让你感到有爱好？

听的同学有不清晰的地方可以提问。

三、全班沟通，师生互动

１、指名全班沟通，师生共同点评：

⑴其他同学依据这位同学讲的内容取一个题目。

⑵可以提出自己的见解，如何使内容写得详细、精确     。

⑶可以建议根据怎样的挨次来写。

２、若把自己的观看写下来，确定很有意思，写时得留意什么呢？争论明确：

⑴把新颖好玩或印象最深，最受感动的地方写清晰。

⑵不拘形式地写，可自己拟题写一篇记叙文，也可以日记形式选几则满足的日记，进行修改加工写。

⑶选自己喜爱的方式细心拟题。

?学法指导】采纳启发式和争论式教学，让同学自主、合作、探究地观看，同时，让同学说说自己观看的事物的特征，及预备采纳什么样的句子，来使所观看到的事物显得生动、详细。

四、同学起草，老师巡察

１、同学打草稿，老师巡回检查。也可选典型的某一片断进行作中沟通，共同评议修改。

２、同学边起草，边修改。（着重于用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清晰。）

四班级上册语文园地一教案篇6

学习目标

1、通过多渠道搜寻，了解并介绍漂亮的自然景观这一过程，让同学从中感受美，喜爱美，从而学会捕获美！

2、举办自然景观展现会，让同学走进大自然，喜爱祖国的山山水水。

3、查找身边的漂亮的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起共享。

4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。

课时支配：

4课时

教学过程：

第一课时

一、读读写写

1、检查读音，沟通识记方法。

⑴自由读记，读中正音。

⑵沟通难记字形识记方法。

2、取长补短，再次识记。

3、同桌相互报词语听写词语，留意书写规范。

二、读读记记

1、读中正音。

⑴指名读词，随时正音。

⑵按挨次齐读。

⑶同桌互读，一人随机、快速地教导，另一人读。

2、解释说话。

⑴提出不懂词语，共同沟通解疑。

⑵自由选择几个词说一段话。

其次课时

口语交际

1、我们的.祖国山水秀丽，漂亮的自然风光无处不在。远在天涯的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、洁白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋来回……美就在我们的身边，需要我们有一双查找美，擅长观看的眼睛。这几天大家始终在搜寻漂亮的自然景观，这节课就把你发觉的查找到的美展现给大家。

2、指名一生上台沟通。

听众反馈：听了xx的介绍，你有什么不懂的？你感受到漂亮了吗？从哪儿感受到的？

老师总结：介绍一处漂亮的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观看，还要用美丽生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。

3、自由预备，稍作调整

4、再次指名沟通。

a、听众要做到仔细倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。

b、介绍者做到预备充分，随时答记者问。

5、小组互动沟通，每组评出一名“美的使者”。

6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？

7、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展现会。

四班级上册语文园地一教案篇7

学情分析：

六班级同学对于写人记事文章虽说已不生疏，但是要把人物特点写鲜亮，把人物形象写详细并不简单。现在的孩子都是在亲人们的细心呵护下成长起来的，对于他们来说，接受关爱好像已成为习以为常的事，但他们却很少细心关注身边的人，发觉人的真善美，感受真情的美妙，懂得去关爱他人。在这组课文的学习过程中，孩子们对于人与人之间相互关爱有了更多更深的熟悉。

教学目标：

1.写人与人之间相互关爱的事情，要有真情实感，留意环境描写与心理活动的刻画。养成自己修改习作的习惯。

2.学习通过环境描写，人物的语言、动作、心理等描写表现人物特点的写作方法。引导同学再现生活，引发同学倾吐欲望，培育同学习作力量。

3、引导同学关注身边的人，发觉人的真善美，感受真情的美妙，懂得关爱他人。

教学重点、难点：

学习通过环境描写，人物的语言、动作、心理等描写方法刻画人物形象。

教学流程：

一、图片导入，引出习作主题。

课件出示图片，同学观看后说一说感受。

师小结：爱是人类永恒的主题。今日咱们就来写写有关关爱的习作。(板书：关爱)

二、读题审题，明确要求

1、课件出示课文中的习作要求：

生活中，人与人之间需要相互关怀、关心。这次习作，我们就来写一写体现人们相互关爱的事情。写之前先想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎样发生的，事情进展变化的过程怎样。写时留意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。写完后可以和同学交换看法。

2、同学读一读，想想这次习作为我们提出了什么要求?(生读)

生：写人与人之间相互“关爱”的事

生：作文中要用上语言、动作、心理活动的描写。

3、老师依据同学的汇报，归纳要点

师：在这些习作要求中的关键是什么?

生：写人与人之间关爱的事。

师：写事的习作要把握好两点，一是真实，二是在此基础上要把事写详细。怎样才能把事情写详细呢?

第一，写自己亲身经受的事。只有自己亲身经受的事，才能有切身的体会，写起来才有话可说，也更可以表达自己的真情实感。

其次，从小处着眼，以小见大。第三，写自己的所见所闻。

三、联系生活，拓宽思路，指导习作

?一〉选择好事例

课件出示一组图片，引发同学大脑中的有关记忆。

请同学们联系自己亲身经受的事，用一两句话概括内容并沟通。

师小结：真情无处不在，关爱布满人间。最自己感动的事就是本次习作的好材料。有了题材，怎样去表现人物的特点塑造人物的形象呢?

?二〉用上描写人物的方法，叙述好细节

1、在叙事的过程中，同学们可运用我们所学到的一些描写方法，对人物的神态、语言﹑动作﹑心理活动进行细致刻画，以此来抒发真情实感。

(出示本组