六年级语文《索溪峪的野》教学设计（6篇）

Word-20-六年级语文《索溪峪的野》教学设计（6篇）教学的胜利之处是：

老师能利用网络，引导同学在提出问题的基础上带着自己感爱好的问题，选择自己喜爱的学习方法进行自主性学习、探究式学习，能努力体现同学是学问意义主动建构者的主体地位，能为同学供应丰富的网上资源，以促进同学对文本的理解感悟，能在同学自学前进行肯定的学习方法的指导，在肯定程度上体现了老师是同学学习活动的关心者、促进者的作用。

有待商榷改进之处：

１、本课教学内容过于庞杂：

一节课的时间，同学要完成对课文的初读感知，细读感悟，品读积累，还要扫瞄和观赏网上相关文字、图片、录像，并要在论坛中进行沟通，写作小诗，这么多的学习内容要在短短的四非常钟时间内完成是不现实的，最终只能导致同学的自学犹如蜻蜓点水，浅尝辄止，同学与文本的对话流于形式，走马观花。

改进看法：重新调整教学环节，最终的论坛沟通和写作小诗可用综合实践课的时间另行支配。初读感知和细读感悟应分开进行，分别组织沟通。

２、缺少同学之间的协作学习：

网络的优势之一就是交互性强，便于进行师生、生生、人机之间的互动沟通。这堂课上几乎没有同学间的协作学习，忽视了同学协作学习意识和力量的培育，也最终影响了同学对文本的进一步理解与感悟。

改进看法：同学的自学可以鼓舞他们选择自己喜爱的合作伙伴共同进行，自学过程中遇到问题也可以进行沟通协商。自学结束后，也可以适当支配一些小组沟通，让每个同学都能畅所欲言，能获得沟通展现自己的学习收获和阅读感受的机会，在沟通中让全体同学获得胜利的体验。最终的论坛沟通也可支配在自学过程中进行，这样要比最终孤立的进行更为合理。

３、学习目标落实不到位：

由于学习内容过多，学习时间不足，导致了学习目标的形同虚设。最明显的是，老师开头有求同学“初读课文，整体感知课文内容，默读课文，深化理解课文内容，研读课文，领悟表达方法，品读课文，积累文中的好词佳句”，但最终“领悟表达方法”，“积累文中的好词佳句”，这两点在同学的沟通中均未体现。

４、个别精英同学的自学沟通取代了全体同学对文本的理解感悟。本课中沟通自学采纳的是个别同学的沟通，发言同学一共不到十个，而且几乎每个段落只有一两个同学发言，其余同学没能获得参加的权力。

《索溪峪的野》教学反思篇二

“奇文共观赏，疑义相与析”。陶渊明写出了读书人的乐趣。作为教语文的“小夫子”，我认为与同学一起读书，一起观赏，一起分析书中好文章，既是教者的乐趣，又是学者的乐趣。学习语文，是实现与文本对话，感悟文本的过程。这是我教《索溪峪的“野”》一文体会到的。

为了讲《索溪峪的“野”》一课，我细心备课，制作课件，上网下载了很多有关索溪峪的图片，如百丈峡等。我想让同学通过本课的学习，积累些写景的好词句，体验到索溪峪的奇异，从而培育他们喜爱祖国大好河山的思想感情，树立起爱护环境的意识。为了让同学达到这些目标，我在课前提问同学对“野”的理解，之后让同学阅读文本，观赏下载来的图片，分析不懂的词语，最终问同学们索溪峪美不美，有什么感想，还留了课后作业，做索溪峪的小导游该怎样解说。一堂课下来，虽然很累，但是满怀激情的我毫无放弃微笑和甜蜜的语调。在下课的时候，同学们合上了课本，三三两两的走出了教室，就在这一时刻，我突然感到有一种失落，为什么没有同学和我谈谈索溪峪呢？莫非学完了，就真的完了吗？我担心的思考起来。

这样美的索溪峪，我没有去过，但是在备课过程中，我的脑海中不断出现出那“野”的山，那“野”的水，那“野”的猴子，甚至感觉着自己就是那“野”的人群中的一个。为什么同学们课下不谈谈自己的感受呢？莫非他们没有体验到──是的，就是这样，一堂课中，同学也读了，也听了，也讲了一些词、句、段，但是没有联系自己的生活。所以，一堂课下来，并没有实现与文本的对话，自然那些图片、动人的词句随着下课的铃声也过去了。我自认为的一堂好课，满堂的激情，就这样的过去了。

我和伴侣们谈论山水，记得说过这样的一句话：“是真山水原无价，最好文章只近情。”每当这时，我都想象着那可爱的桂林山水。而读学校时，学完《桂林山水》之后，总没有今日的想象。教了这堂《索溪峪的“野”》，我才明白：十几年的生活体验，为我想象插上了翅膀。没有来自生活的体验，再美的文章，也只是一篇文字。那么，一堂好课，也应当是同学从自己的阅历起步，对比着走进文本，最终才会沉醉在文本的奇妙中。下课了才会恋恋不舍，回味无穷。

学习文本的过程中，老师的引导实质上是“逗”同学，而不是把同学看作风筝用线“牵”在手中，“牵”到自己的设计中。应当是同学自己走进去，和老师一同观赏，一同谈论分析。虽然课讲得不胜利，但我明白了：我遗失了同学的童心，文本是老师与同学共同面对的。“奇文共观赏，疑义相与析”，更重要的一点应当记住，同学没有老师那么多年的人生经受。

教学设计方案篇三

一、激情导入，板书课题

1、同学们看今日我给大家带来了一件什么礼物。

（幻灯片出示蟋蟀的图片）

谁熟悉这个小家伙？

（指名说。同学假如说出“蟋蟀”则板书，假如说出俗称则由俗称导入学名，再板书。）

除了它的名字外，你对它还了解多少？

（指名说，然后追问从哪儿了解到的，同时鼓舞同学的擅长观看、勤于读书等。）

可是我们今日不想讨论它的叫声、好斗……以及其他的习性，而是要讨论它的住宅。

（板书：的住宅）

2、当你看到这个题目时，脑子里产生了哪些问题？

（指名说。生说的同时，是把主要的问题板书与题目的旁边。如：指什么、在哪儿、什么样的、怎么建的等。）

3、这些问题，今日我们将要学习的第27课《蟋蟀的住宅》可以解决一部分（板书：27），究竟哪些问题能解决呢？请同学们打开课本第133页，自由朗读课文，一会儿我找同学说一下哪些问题可以解决。

二、初读课文，整体感知

1、同学自由朗读课文。

2、朗读完后，假如你对课文的内容还不太了解，请你在默读一遍课文。

3、同学默读。

4、这些问题那些在课文中可以解决？哪一部分课文可以解决哪一个问题？

5、指名说哪一个问题课文可以解决，再读相应的课文。

6、课文除了能解决这些问题外，你还从课文中了解了哪些内容？

（板书：了解）

7、同学再默读课文，然后再指名说。（同时板书一些重要的内容）

（我们开头提出的问题，课文不能解决的放到课外去解决行吗？）

8、小结：通过朗读课文，我们初步了解到本文主要讲了蟋蟀慎重的选择住宅、蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀是怎样建筑住宅的等内容，是我们对这篇课文有了一个初步的熟悉。

（板书：慎重选择住宅、住宅的特点、怎样建筑的）

课文第1自然段讲蟋蟀的住宅很出名，缘由也是这几个方面，下面我们分别深化的讨论一下这几个方面好吗？

我们就先讨论一下蟋蟀住宅的特点吧。

三、深化学习第5、6自然段

1、请同学们朗读课文第5、6自然段，思索：蟋蟀的住宅有哪些特点？

（板书：特点）

2、同学自由朗读。

3、指名不看书说。

（假如同学说不好，则提示：同学们说不好，我想也许是读书时只留意读了，而忽视了思索和记忆，下面你再读一遍这两自然段，边读边思索刚才的问题，同时往脑子里记一下好吗？一会儿再说的时候确定能说好。）

4、同学再读课文。

5、和你同位争论一下你读这两自然段的收获好吗？

6、指名说蟋蟀住宅的特点。

（假如第一个同学说得条理不清，再提示其次个同学按肯定的挨次说。同时板书重要的特点，如：朝阳、隐藏、宽敞、有门、有平台，简朴、清洁、干燥、卫生等。）

7、针对蟋蟀住宅的特点，我画了一副剖面图。请同学们对比着图，再读一遍第5、6自然段，体会一下蟋蟀住宅的特点和优点。

（幻灯片出示剖面图）

8、同学再读课文，体会。

四、转换角色复述住宅的特点及优点

1、以前当你听到蟋蟀的叫声活捉到蟋蟀时肯定没想到它的住宅还会如此讲究吧？既然小蟋蟀的住宅这么美丽、舒适、使用，在现在市场经济的指导下，聪慧的蟋蟀家族也看到了巨大的商机，成立了一个“蟋蟀房地产开发公司”。瞧，一套住宅刚刚竣工，预备上市出售，正在召开一个“房产订货会”。

（出示幻灯片“房产订货会”）

假如你就是一只小蟋蟀，在公司里做推销员。现在你的任务是向顾客宣扬你们的住宅，留意要把住宅的'特点和优点说清晰，语言要吸引人，还要留意礼貌。假如介绍的好，你有机会被提升为销售部经理。

2、看幻灯片同位互说。

（出示第5、6自然段课文的幻灯片）

（假如同学有难度，可以简洁开头引导：各位顾客大家好，欢迎光临蟋蟀房地产开发公司来看房，大家看到的这是一套刚刚竣工的住宅，它建在……）

3、指名说。

4、同学评价，然后再指名说。

五、总结

这节课我们先通过初读课文，了解到本文主要讲了……然后我们又深化的讨论了蟋蟀住宅的特点（板书：↓）体会到它的住宅不仅朝阳、隐藏、宽敞、有门、有平台，而且简朴、清洁、干燥、卫生，住进去确定很舒适。最终我们运用了我们讨论的成果（板书：↓运用），把本课的学问学以致用，做了一次推销员，而且效果很好。

那么蟋蟀的住宅究竟如何选择，怎样建筑的呢？我们下一节课再作讨论。

《索溪峪的野》教学反思篇四

这篇课文，通过描写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然 野性美，表达了畅游其间无比开心的心情。文章紧紧围绕题目绽开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个"野"字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最终，说由于索溪峪的自然 野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

在授课中，老师感受最深的是借鉴学法边阅读分析边朗读，才会收到比较好的效果。

1、自读自悟，领悟表达方法

新课伊始，我请同学围绕“野”整体把握文章布局谋篇，如：课文写了索溪峪哪几方面的野？每一部分都采纳了怎样的写法？引导同学了解课文的组织结构，从而运用到自己的作文中去。

在教学山“野”这部分课文时，先是让同学自主学文，然后找出介绍了索溪峪山哪几方面的美。然后带领同学回忆第1课桂林山水叙述方法，即通过对比突出山水独特，在运用排比加入个人所感将山水的特点分别描写出来。我鼓舞同学效仿自学索溪峪山野，他们通过自学、小组争论知道索溪山是一种自然 的美，它是惊险的、磅礴的、不拘一格的。为了让同学更好的理解索溪山不同风格的美，老师除了带领同学挖掘教材重点字词、和同学一起想象文本描写的景象，还适时地出示索溪峪山的图片，美图的观赏给了同学更为新奇直观的刺激，起到了关心同学理解文本的作用。我认为同一单元的教材，在写作手法上必定有相像之处，老师要擅长引导同学总结、运用方法学习同类教材，这才是阅读教学的目的所在。

2、想象文本，充分朗读：

本文思路清楚，同学了解文本支配方面并不困难。难在让同学通过文字的描写，想象索溪峪的野性风光。这节课，老师主要任务是带领同学品尝赏析语言文字的同时穿插图片观赏、以及老师对文字所绘画面的讲解，特殊是水野部分，它伴随着山路各式各样，这些需要老师创设情境，让同学充分地朗读，读出野性的味道来。一场别开生面的朗读竞赛就这样轰轰烈烈地绽开了。你读，他读，同桌读，小组读，然后全班一起读，喜爱这段的就站起来读。孩子们爱好盎然，读出了韵味，读出了共性，读出了特色。读得感爱好了，再试着背一背。同学的情感一旦被激发出来，将一发不行收。这节课，同学们很欢乐。

3、学法延长，领悟“野”

精讲完山水的“野”后，老师让同学自学动物“野”、游人变“野”这两部分，依据学习山“野”的方法，同学在认知动物“野”、游人变“野”的段落时理解比较到位。他们体会到游人被野的环境所感染忘却了年龄与身份自由拘束的行走在山水间，身心得到放松。在选择自己最喜爱的语句朗读时也能身临其境，令老师欣慰。

学无止境，教无定法，但须有法，这个法就是老师自己独有的教学特色和风格。但是这一风格也要基于对教材的精确     把握。

教学设计方案篇五

【学习目标】

１、学问和技能目标：

⑴熟悉淑、撅、叟、涤４个字。

⑵正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然 野性的自然风光。

⑶领悟抓住景物特点、先概括表达再详细描写的表达方法。

２、力量目标：

训练同学的理解力量和言语表达的力量。

３、教学重难点：

领悟抓住景物特点、先概括表达再详细描写的表达方法。

【教学过程】

一、引入新课

同学们，你们听说过索溪峪吗？索溪峪位于湖南省西北部的武陵山区，是张家界的一个主要风景区，它以奇怪风光而闻名。今日，老师就和你们一起走进课文，随一同去感受一下索溪峪风景区秀丽的风光。

出示课题，齐读课题：索溪峪的野，知道这是一篇写什么的文章吗？看峪怎么写？溪字很简单写错，请你用手指在桌上写一写。读了课题，想知道些什么？

那课题中的野字为什么加引号？为什么的原来意思是什么？在文中也是这个意思吗？假如不知道，那我们通过学习课文来了解野在文中的意思。

（原始的，自然的，不加任何雕饰？）

二、初读课文，感知索溪峪的野

１、自由地、快速地读课文，要求把句子读通顺，不熟悉的字多读几遍。

２、读完课文，你有什么样的印象？

３、文中哪些段能概括全文意思？还有吗？哪些地方在进行详细描写？知道这种写法吗？（首尾呼应）文章是什么结构？（总──分──总）

４、现在，我们来看看刚才自学的状况？

出示课件：我来读读。

老叟、荡涤、撅屁股、断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘曲折、随心所欲、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。

５、能理解这些词语吗？你知道哪些理解词语的方法？

三、合作研读，感受索溪峪的野

１、默读课文，想想索溪峪给你总的印象是什么？（野）

课文通过那几个方面的描述来写出索溪峪的野？

扫瞄课文用──画出有关句子。

抽答：你读懂了什么？

板书：

山、水、动物、人。

２、以四人组选择喜爱的一部分，研读、沟通、争论、再勾画重点词句，体会是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的野的。

抽４人组读，喜爱这部分的同学也可以一起读。其他同学留意倾听。

⑴赏析山是野的：

①课文从哪几个方面来详细描述山是野的这个特点？看图（课件３），课文运用了怎样的写作手法？

②从图上可以出山有什么特点？山惊险在哪儿，用笔在书上画出能突出惊险的词语。读句子，学习描写方法。这段话怎么来描写山的特点，老师范读这部分，同学读，喜爱这部分的同学再读。

③图上的山给人什么印象？能用书上的词说吗？这是一种怎样的美？（磅礴），抽读，小组读（齐读）。再看这段话又是怎样进行描写的。

④从图上看，这些山的形态怎样？谁来读读这段话？女同学再来读一读，其余同学体会一下，这段话写出了山的什么美？（随心所欲，不拘一格），再来看看又是采纳怎样的方法进行描写的。

⑤小结：

（从高而陡的角度体现一种惊险的美，从山峰绵亘曲折体现一种磅礴的美，从山的外形怪异多变的角度体现一种随心所欲，不拘一格的美。）

采纳抓特点，先总的概括再详细描写的方法。对索溪峪的山进行形象的描写。

（先概括特点，再详细要求描写。）板：总──分。

用一句话谈谈自己读后的感受，说说：索溪峪的山真是──，板：姿势各异。

刚才我们用了哪些学习方法来学习这部份内容？

⑵用刚才学习方法，感受水的野：

①抽４人组代表说本组划出最能体现索溪野的句子。

出示课件５：索溪峪像一个去了。

男孩子跟他（她）一起读这个句子，全体再读一次看图课件６。

②你觉得索溪峪的水野在什么地方？在常人眼中这溪水是什么样子？（溪水弯弯曲曲，一路朝前流去）为什么读课文时你觉得它野趣十足？（引导体会表达效果：抓特点进行详细描写，用拟人的手法进行描写），你会用一会儿一会儿说一个句子吗？

③这段话中还有哪些奇怪想象？

索溪峪是一个野孩子，山路是它哥哥，树木是它大叔，石头是它弟弟。

④用一句话说说你的感受，说说索溪峪的山真是──（板：曲折变化）

⑶体会野物的野：

扫瞄第４自然段，拿笔用──划出体现野趣的句子。从哪些词语体会到猴子不惧怕人类与人类有着特别感情？（板：自由拘束。）

⑷体会人的野：

人们亲自感受了索溪峪的山、水，猴子的十足野性，也变得野了。

同桌读读课文的第五自然段，哪一个词最能看出这一点？

板：

返朴归真读带有这个词语的句子：人们，会在俗气。

怎样理解返朴归真这个词？

（去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）

课文中怎样写游人返朴归真？用自己话说。

⑸齐读最终一段，要求有感情朗读：

在这样境界是完全被感染了，感觉此时自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词最能说明这时的感觉？（荡涤）你体会到怎样的感情？

四、让我们随着摄像镜头，再一次来观赏索溪峪的野（出示课件）

五、总结（出示课件）

啊，索溪峪的确是野的，这里的山野、水野，这里的野物野性十足，连来这里巡游观景的游人也返朴归真，慢慢变得野起来，它的野荡涤着的胸怀，你感受到了它的野吗？这是一种来自大自然的自然 的美。

板：

自然 美现在你们知道课题中的野是什么意思了吗？

（不经过人工雕琢，一切顺其自然 ，返朴归真。）

通过这一节课的学习，你学到了怎样的描写方法？

（抓住景物特点先概括特点，再详细描写，前后照应）还学到了什么？知道想表达怎样的思想感情吗？

（通过描写索溪峪秀丽的风光，赞颂了索溪峪自然 野性的美，表达了畅游其间无比开心的心情。）

结束语：

这节课我们领会了野味十足的索溪峪。其实，在我们祖国９６０万平方公里的土地上还有许多许多的风景名胜，许多漂亮的地方，如险要的华山、秀美的桂林、神奇而质朴的西藏，还有咱们漂亮的炉霍，愿你们有时间专心去感受，去观赏，更盼望你们能像一样用自已的语言去表达你眼中的美！

【板书设计】

山姿势各异

索溪峪的野水曲折变化自然 美

动物自由拘束

《索溪峪的野》教学反思篇六

结合《索溪峪的“野”》谈合作学习

新课程乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，陶行知先生也曾谆谆教导我们，“把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给同学”。因此，老师在教学过程中，必需加强同学之间的相互沟通转变单一的师生沟通方式，将“老师的指导──同学的自主──小组的沟通合作”三个要素进行动态优化组合，形成师生之间、同学之间多向沟通、多向协作。这样通过小组沟通合作式的学习方式，让每个同学都参加到问题的争论和对语言的感悟中，使每个同学都有表达自己见解和表现自己力量的机会。同时，每一位同学不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共享。我在语文的教学中，进行了小组合作学习的尝试。有迷茫，有感悟，现在我结合《索溪峪的野》的教学谈谈指导同学合作学习的体会。

一、创设公平的学习氛围，使合作学习成为可能

小组合作学习需要公平、民主、宽松的教学氛围，需要老师、同学合作沟通的机会。师生之间、生生之间可以相互沟通、相互敬重，学习中布满温情与友爱，像课外活动那样布满互助和竞争。只有这样，才能让同学在学习中感到公平和宽松，才能使他们乐观、主动、大胆地进行沟通与合作。

首先，我从建立师生之间公平关系入手，为合作学习做精神预备。

老师，作为同学学习的引路人更应当与同学共同参加合作，与同学一起完成相应的学习任务。因此，我总是以一名学习者的身份参加到课堂中。发表自己的看法，关心同学解决问题。在教学《索溪峪的野》之前，我带领同学进行了关于搜集张家界资料的小组合作。在合作中，作为一名合作的参加者，我和同学们一起进行资料的收集。和同学们一起上网扫瞄；和他们一道做资料整理等。通过这样的沟通与合作，使自己成为同学学习的伙伴。同学们在遇到问题的时候总是情愿与我一起争论与解决，也敢于对我的看法提出质疑，师生间进行合作与沟通成为了可能。

其次，引导同学相互敬重，形成公平氛围。

在小组合作中，组员之间的公平与敬重是他们合作能否胜利的关键。因此，我在班级中引导同学公平互助、相互敬重，以构建良好的班级氛围。以往成果好的同学在小组合作学习的过程中，经常独领风骚。成果较差的同学存在着自卑心理，往往是一言不发。面对这样的状况，我从平常动身，让这些差生多表现自己的优点，使他们自己树立信念，让那些优生发觉他们的特长。我在平常的训练中，开展组内评出“忠实听众”，“最佳主持”，“优秀组长”，“合作星”的评比活动，通过评比和老师的激励，使同学学会了倾听，学会了敬重，形成公平的学习氛围。

二、建立有效的合作机制，使合作学习落到实处

合作学习不是简洁地将几个人拼凑在一起，而应当对时间和人员等有合理的配置，以达到更好的学习效果。否则，小组合作只能成为几个人的共同学习，而达不到小组合作所期望的沟通与提高的目的。据此，我在组织同学进行合作学习的过程中，建立有合作机制，有效地引导同学进行合作。

１、合理配置合作人员：

小组人员合理的配置，有利于小组合作顺当、有效地进行，也助