一个豆荚里的五粒豆说课稿

《一个豆英里的五粒豆》说课稿我今天说课的内容是统编教材小学语文四年级上册第二单元第五课《一个豆荚里的五粒豆》。下面，我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计五个方面对本课进行说课。一、说教材(-)教材简析本单元围绕“提问”这一阅读策略编排，是继三年级“预测”之后的第二个阅读策略单元，旨在培养学生的问题意识,教给学生提问方法。本文是安徒生的一篇童话故事，讲述了五颗一起长大的豌豆，各自奔向自己理想的未来，其中一颗在一座小楼窗台的裂缝里发芽、长叶、开花，给一位长期卧病在床的小姑娘带来生机，给她信心和勇气，战胜病魔的故事。通过描写五粒豆子的经历，来赞叹生活，体会小豌豆的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。(二)教学目标针对我执教的第二课时，我制定了如下教学目标：1.能一边读课文一边提出问题，并尝试通过交流，了解提出问题的角度。2,能借助问题理解课文内容，体会童话魅力。3,解读文本内容，体会命运与命运的交织、羁绊，感受生命的顽强和可贵，向往生活中的美好。（三）教学重点能一边读课文一边提出问题，并尝试通过交流，了解提出问题的角度。（四）教学难点解读文本内容，体会命运与命运的交织、羁绊，感受生命的顽强和可贵，向往生活中的美好。（五）教学准备.在第一课时中带着学生疏通字词，理清文意。.教师在课前并整理关于课文的问题。.准备PPT、卡纸等。二、说学情本单元的语文要素在于培养学生的提问意识和提问能力，对于四年级学生来讲是有一定难度的。学生虽然能够能提出问题，但是学生的发问大多缺乏质疑精神，不能针对整体提问。例如：随意发问，问题只是指向文本内容，不知如何确定有价值的问题等等。因此在提问策略方面教师应给予引导。三、说教法、学法为了突出重点，化解难点，完成教学目标。我结合本单元的语文要素，主要采取“以读代讲法”、“品析词句法”、“点拔启示法”等教学方法，调动学生的积极性，以培养学生的提问能力。学生以“自主、合作、探究”的学习方式，结合课文前面的阅读提示，在阅读中提出问题，养成边读边思考的好习惯。采取“质疑问难法”、“交流讨论法”、“圈点勾画法”等方法培养学生的自学能力。四、说教学过程（-）创设情境，导入新课和学生交流牛顿和鲁班的故事，引出“提问”，利用单元页，认识提问在学习中的重要性，板书课题，针对课题提问。故事的导入用以激发学生对提问的兴趣，并认识到提问的重要性，为本节课引导大胆提问作铺垫。（二）交流合作，大胆质疑学生在第一课时已集中学习了字词，初读了课文，并且提出了自己的问题。引导学生分小组交流，讨论并筛选出一个值得思考、学习的问题写下来。再展示出小组的问题。小组通过探究认识到提问不是随意提，感受提问有趣的同时，感知提问的技巧及简单方法，以引出解决问题。（三）利用问题，解读课文内容首先，探究五粒豆的命运，通过比照学习，了解五粒豆的理想和命运。其次，交流第五粒豆的成长，感知小豌豆的整个变化过程。第三，了解小女孩慢慢康复的过程，感受生命的可贵和顽强，感受爱的神奇力量使得命运和命运之间有所联系。最后，通过阅读感受美好，引导学生向往美好。无论是一株平凡的豌豆苗，还是华美的牡丹花，只要心中怀着对生命的温柔与热爱，每一个平凡而尊贵的生命最终都能绽放出属于自己的光彩。向住美好，美好定会如约而至。这一局部的安排旨在解读文本内容，感受提出问题、解决问题的成就感，提高提出问题和解决问题的能力。（四）总结提问角度，巩固提高这个环节主要是对本课学习内容的一个归纳和学法的迁移，让学生知道问题可以多角度的进行提问，并针对问题所在，解决问题，这对他们今后的读书会是一个很好地引导。（五）课堂总结鼓励在阅读中多提问，并引出爱因斯坦的名言：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。体会提问的意义，鼓励学生在阅读中质疑，提高阅读的质量。五、说板书主板书由学生提出的问题的卡纸组成，让学生认识到在阅读中要大胆提问，通过对问题的解决，可以帮助我们了解阅读的内容，提高阅读质量和阅读水平。同时，借助卡纸上的问题又可提示课文的内容。副板书由板贴形成，帮助学生疏理出了提问的角度和问题的内容，为接下来学生学习其他课文