《海底世界》说课稿

（海底世界）说课稿一、说教材〔一〕教材分析〔海底世界〕是苏教版语文第六册的一篇常识性课文，作者通过生动形象的言语描绘了一个“景色奇异，物产丰富〃的海底世界，文章没有华美的词藻，但是给人以亲切热情的感觉。透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然，对生命的热爱。教学中假设只让学生了解课本上动物、植物简单，假设在学生脑海中形成广而深，景色奇异、物产丰富的海底世界是有难度的，必须为学生创设一个“研究〃的空间，使学生进一步了解广博的海底世界。于是我设计了基于网络环境下的教学流程，因为网络可提供大量信息资源，而且与传统学习方法相比，最大的区别在于网络环境下的学习是自主、协作、非线性的学习，同时也具有交流方法的同步、异步并行性，评价方法的多样化特点。［二〕教学目标由此，依据新课标提出的知识与技能、过程与方法、感情态度与价值观三个方面相结合的教学目标体系，我确立了如下学习目标：知识目标一一探究课文第2飞自然段，通过感受作者生动形象的言语，了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方〔语文工具栏〕。能力目标一一通过多样化的表达，培养学生的言语表达能力和搜集信息、处理信息等综合实践能力；培养学生有感情地朗读课文的能力〔语文工具性〕。感情目标一一激发学生热爱自然、探究自然界奇异的兴趣（语文人文性〕。二、说学法学习方法：网络环境下的自主学习和探究学习。在教师引导下学生自主探究海底世界的景色奇异和特产丰富，他们通过搜集资料，选择喜欢的学习方法进行学习，解决问题。在这根底上全班交流、商量学习成果、相互质疑与辨析。三、说教法本课教学中，我充分激发学生对海底世界的兴趣，采纳“创设情境一一确立目标一一自主学习一一商量交流一一网上测评一一拓展延伸〃的模式组织教学，让学生在自主学习的过程中获得最大收获。〔一〕创设情境，激发兴趣。“情境〃能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方法，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。因此，我创设了“大海深处景色奇异〃这样一个情境，利用网络资源把平常难以看到的海底自然景象展现在学生的面前，让学生“巡游海底世界〃，欣赏海底深处的奇异景象，多姿多彩的海洋动物唤起了孩子们丰富的想象力，使学生的心灵与文本产生撞击，产生移情效应，情不自禁地关注、向往投入。〔二〕觉察问题，确定目标。“兴趣是最好的老师。〃当学生学习积极性被调动起来之后，引导他们回忆上节课提出的问题：海底到底是宁静的，还是有声音的？为什么说海底是个景色奇异，物产丰富的世界？翻开“质疑问难〃窗口，再请学生说说你对这篇课文还有什么疑问？对疑问进行归纳整理，以学生的疑问为突破口组织教学，将学习目标定位在学生自身的需要上，表达了以学生的学为中心的教学思想。然后询问学生：你打算怎样解决这些问题？指导学生可以采纳朗读课文，上网查找资料，与同学商量等方法解决问题，使学生目标明确，学有所向，学有所法。〔三〕自主探究，解决问题。课文的第二〜五自然段是针对第一自然段提出的问题，“你可了解，大海深处是什么样的吗？〃分别从声音、动物、植物、地形、矿产等几方面具体描述了海底世界，这局部是教学重点。学习时，运用任务驱动式教学方法，以问题引导探究，以小组协作解决问题，学生自主选择研究主题〔声音、动物、植物、地形、矿产），可以在“课文朗读〃里点击“声音〃聆听到海底深处发生的美妙乐曲，点击”活动〃可以观看到各种动物活动的方法。也可在“海底资源库〃进行资源查找，完成资源共享，这样不但解决了问题，还扩大了学生语文课外阅读量，提高了语文教学效率。（四）汇报交流，突破难点。在学生充分自主学习的根底上，让大家进行全班交流：你解决了哪些疑问？你是怎样解决问题的？以读代讲，在读中理解，在读中感想，是新大纲提出的要求。因此在学习交流海底动物的活动特点和植物的差异时，基于三年级正是作文训练的起步阶段，把一段话写具体尚有肯定困难，而课文第三、四自然段都采纳先总述后分述，围绕中心句组段的表达方法，是引导学生进行总分段式训练的生动范例，所以我是这样设计的：引导他们通过自由读、赛读、比较读等多种方法细读课文，然后思考问题：课文介绍了哪些动物的活动方法？作者是怎样把它们的活动特点写具体的？你还了解哪些海底动物与众不同的活动方法？学生将从网络资料库中了解到的其他动物的活动方法进行交流，即完成了第二次资源共享，又突破了三年级学生把话说具体的作文教学难点，使学生的学习完成“源于书本一一跳出书本一一回归书本〃的理想境地。〔五〕网上论坛，知识扩展。新课程指出，教师和学生不仅是资源的利用者，也更是资源的生成者，在教师与学生，学生与学生，学生与文本交互中产生的资源是鲜活的、有价值的。因此在理解全文的根底上，让学生翻开“海底论坛〃窗口，让学生展开想象：未来海底世界是什么样？在“我的留言〃平台与同学、老师一起探讨，进行评价。再翻开“练习稳固〃窗口，利用“友谊链接〃提供的X进行“海洋探秘〃，这就为学生翻开更多了解现实生活世界的门窗，拓展了学生施展自身才能的天地。学生利用网