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二年级下册《我为你骄傲》说课稿一、教材的理解孩子天性好动，经常沉醉于嬉戏。他们一旦玩起来往往会忘了一切，甚至会闯下祸来。可是，当我们看到孩子闯祸后那懊丧的脸蛋儿，感受到孩子那惶恐的心情，又有谁再忍心责罚他呢？假如闯祸的孩子又能熟悉并改正自己的错误，我们能不为他兴奋、为他傲慢吗？人教版试验教材第4册的《我为你傲慢》讲的就是这么一件事一一“我”一不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感始终伴随着“我“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给了老奶奶并附上便条说明白事情经过，还向老奶奶真诚地道了歉，这一切让慈祥而又擅长教育后辈的老奶奶看到了孩子纯真的情、悔过的心，以及值得为孩子傲慢的美妙品德一一诚信。于是，老奶奶不仅回赠了“我”一袋饼干，还奇妙地把7美元退给了“我”，并附上一张便条，上面写着：我为你傲慢。本文是一个特别感人的小故事，文中的孩子内心的后悔，担忧“做贼心虚”似的心理及我解脱的方法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓舞的话更是出乎意料。二、教学目标1、学问与力量：把握本课的生字、新词，理解课文内容，有感情的朗读课文。2、过程与方法：敬重同学自己的学习方式，让同学在“自主、合作、探究”的过程中学会读书、思索、领悟、体验。3、情感态度与价值观：培育同学责任感，学会宽容。教学重点：有感情的朗读课文，学写两个词。教学难点：理解课文内容，理睬故事中的道理。三、设计理念：《语文课程标准》指出：阅读教学应当让同学在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索受到情感熏陶，获得启迪，享受审美情趣。给他们自读自悟的机会和共性化表达的机会，在整个教学过程我引导同学合作探究情感朗读，使同学感悟出小男孩是一个坦诚敢于担当责任的孩子，老奶奶慈祥，和善值得我们赞扬，从而给孩子们受到情感的熏陶，感受人格的美,获得启迪。本节课我的设计理念是合作探究，读中感悟，在课堂上注意了以同学进展为本，通过让同学充分地读课文后，产生自己对这篇课文的独特体验。下面结合这堂课的教学过程，来谈谈自己的设计思路：一、复习巩固，创设情境上课之初我让同学以同桌互读的形式，复习了字词，同学的学习都是在有有意无意中进行的，学到的学问需要反复巩固，才能坚固的把所学的学问记住。此环节即能让孩子巩固旧知，让孩子愉悦的进入课堂。为后面的语文课打下了的伏笔。二、合作探究，读中感悟1、问题导向在出示课题后，我实行的是从问题入手的方法。引导同学先整体朗读课文，让同学先抓住课文的主要内容，说说你读懂了什么。然后再逐层深化研读。并且留意了方法的指导，强调了合作中学习，我认为这样处理很

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