大学生实践能力培养的建设与管理研究获奖科研报告

大学生实践能力培养的建设与管理研究获奖科研报告关键词：实践能力;财务管理;管理研究

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ResearchontheConstructionandManagementofCollegeStudents'PracticalAbilityTraining

TaketheFinanceManagementSpecialtyofWushengCollegeasanExample

ZHANGHuaying

（DepartmentofManagementEngineeringWuhanBioengineeringInstitute，WuhanHubei430415）

Absrtact：Takingthemajoroffinancialmanagementasanexample，thispaperexpoundstheimportanceofCollegeStudents'practicalability，whichisalsooneofthemostbasicteachingobjectivesoffinancialmanagementmajorinCollegesanduniversities.ConsiderationandresearchhavebeenmadeontheconstructionofpracticalabilitytrainingofCollegestudents，andtheexistingproblemsandcountermeasureshavebeenputforward.

Keywords：practicalability;financialmanagement;ManagementResearch

引言

教育部“十三五”規划纲要中强调：“强化学生实践动手能力，践行知行合一，将实践教学作为深化教学改革的关键环节”[1]。俗话说，实践出真知。学生能力的培养离不开实践环节，通过实践教学，不但可以把所学的理论知识得到深化和升华，还能将知识运用到实践中，培养学生的创新精神，创新意识，分析问题和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和好奇心，有利于创造性的培养。另外，在实践中还可以培养学生的团队合作精神，吃苦耐劳的精神，与人沟通交往的能力，及细心，耐心等优良品质。

大学生实践能力主要有以下三种：一，实践能力。一般实践能力是大学生能够适应学习，生活，社交等活动所具有的基本能力。主要包括适应环境的能力，自学能力，表达能力，人际交往能力，外语和计算机运用能力等;二，专业实践能力。主要指完成某种职业活动所必须具备的实践能力;三，创新能力。是指完成符合任务和解决现实生活中的问题所具备的创新能力。财务管理专业最大的特点是具有较强的实践性和动手能力，能够紧跟时代发展达到企业所要求的财务管理能力[2]。

1财务管理专业实践培养存在的问题

1.1实践内容偏重理论

财务管理课程的实践内容主要以课堂上讲授的理论内容为基础，安排学生完成相应的练习或模拟企业完成相关的业务核算，导致学生在实践过程中缺乏主动性，参与的意识也比较薄弱。这种实践形式只是对学生学习理论知识的强化与提升，并没有掌握会计实际工作流程。实践教学课时比重偏低，不少专业课程只有理论教学课时，没有安排实践教学课时，有些课程虽安排了实践教学，但课时不足，只有理论教学的一半。实践教学时间不够，直接影响学生专业技能的提升。

1.2实践考核形式单一

实践课程考核主要以理论知识为基础，高校对实践课的考核往往只强调理论部分，而忽视实践内容的考核。考核的主要依据是学生对实践业务核算的情况来判断学生的实践成绩，每个学生的实践内容完全相同。判断不出学生在实践内容上的优势和特长。实践主要通过模拟企业经济业务进行会计核算训练，教师按经济业务的先后顺序讲解会计分录、答案、学生按标准答案填写会计分录、登记账簿、编制会计报表、期末学生上交全套会计资料。教师审阅会计资料后，判定其实训成绩，这种方法很难考核出学生的真正实践能力。

1.3校内实践条件有限

目前，财务管理实训条件是很难满足学生和老师对实践教学环境的需要。主要体现在：实训设备陈旧不能紧跟社会发展与相关政策变化;相关教学软件版本更新不及时，与经济形势发展不匹配;实践场地不能满足实践需要，实训室的环境和硬件有待改善;实训室的开放频次不足，不能满足其课后实践实训的需要;实训时，由于学生多，指导老师少，造成师生互动机会较少。

1.4教师实践教学能力待提高

较大部分高校教师是从学校毕业后直接走上工作岗位，没有接触过真实的企业，缺乏实践经验，动手能力不强，财务管理业务只能照本宣科式地进行实训教学。

2解决实践教学存在问题的方法

2.1改革实践教学传统模式

以学生为中心，激发学生在实践过程中的主动性和创新性，提高参与实践的积极性，培养学生运用所学知识进行分析问题，解决问题的能力。具体途径为通过学生主动参与教学，以案例、问题、项目为中心进行组织教学;通过见习合作教学，增加选修课，让学生充分自学、思考和参与社会实践和实践活动来实现[3]。此外，通过会计岗位分工形式，引导学生将教材知识转化为岗位知识，让学生认识岗位必备知识。建立以能力培养为核心的实践教学体系，加强综合性、设计性和创新性实践内容。

2.2改革实践教学成績考核方法

根据专业能力培养的要求和课程性质，大力推进实践教学课程成绩考核改革，注重学习过程考察和专业知识综合运用能力评价。建立促进学生实践能力和综合素质能力提高的成绩评价方法。建立科学的竞赛激励机制。如设立大学生专业竞赛经费，建立大学生竞赛指导，组建老师职业团队，并将专业竞赛纳入教学目标考核和学年绩效。目前财务管理专业竞赛有：挑战杯课外学生作品大赛、大学生创新创业大赛、中华会计网校ESP沙盘大赛、大学生财务决策大赛、会计信息化大赛、管理会计大赛、会计金融知识大赛、理财大赛等专业竞赛[4]。财务管理专业竞赛对大学生来说，在结合课堂理论知识的基础上，对所学的内容进行应用与提升，同时也是提高大学生实践和创新能力的一条有效途径;对于教师来说，通过专业竞赛可以看到教学的不足，进而调整课程设置，改变授课方法，对提高教学质量有很大的帮助;对学校来说，通过专业竞赛建立竞赛激励机制，调动师生参赛的积极性，为师生参与竞赛提供了制度保障[5]。通过这些比赛，使师生走出校园，开阔眼界，找到差距。

2.3改善校内实训的实验条件

学校要加大实验室建设的投入，改善软硬件配备，增加实训室开放时间，要多途径筹集资金，加强实验室建设，加大对软硬件的投入力度，同时要有专项经费支持学生的实验项目，实践活动，依托沙盘ERP系统，手工模拟实验室，用友软件系统等多种设备而达到财务管理专业学生的基本技能的实践要求。

2.4提高教师实践教学能力

学校应制定相关政策，鼓励教师积极参与社会实践，在制定职称考核等文件中增加社会实践方面的条款，对符合“双师型”条件的教师，可以给予一定的待遇或者单独开辟职称晋升通道，促使广大教师提高实践能力。学校要聘请一些企业的兼职教师配合学校教师一起共同完成实践教学任务。规定教师参加企业实践成果考核，增强教师的业务能力和实践能力。教师利用寒暑假时间，参加本专业的企业实践，实践结束后，学校进行考核。此外，学校应鼓励教师参加与本专业实践能力提高相关的培训，取得相关职业资格或专业技术职称