多措并举推进名师工作室建设获奖科研报告

多措并举推进名师工作室建设获奖科研报告为加强教师领军人才队伍建设，搭建教师专业成长高端平台，建设一支师德高尚、业务精良、适应教育现代化发展的教师队伍，山东省泰安市教育局自2013年启动了“名师工作室”建设工程。名师工作室以泰安市中小学幼儿园（包括职业教育学校）最具影响力的齐鲁名师（名校长）、山东省特级教师、泰山名师（名校长）、泰山功勋教师（功勋校长）等高层次教育人才为领衔人，面向全市教育系统，择优推选至少6-7名成员组成学科研究团队，以问题聚焦、项目领衔、教学研一体化为工作途径，分梯次、渐进式共同发展。

一、树立文化引领的发展理念

一是强力构建高文化含量的智慧课堂。智慧课堂不仅仅需要教师有教学技巧和课堂管理能力，更需要有深厚的学科修养，有对教育和课堂的深刻理解能力以及很好的批判性思维能力。这对名师工作室领衔人及其成员提出了很高的要求。

二是积极创建高文化含量的教科研氛围。课题研究是名师工作室的一项重要工作内容。在名师工作室领衔人的带领下，名师工作室的课题研究提倡“鸣、名、明、铭”四字文化。

所谓“鸣”，即百家争鸣，教研氛围民主、和谐。和而不同；“名”即课题领衔人和课题内容一定要名副其实，而不是政治和形式的符号；“明”即课题的选择和研究一定要有前瞻性、前沿性，为教育的明天和明天的教育做准备；“铭”即铭记于心，名师工作室的理念、制度、计划、日程推进表都铭记于每个成员的内心，并内化为他们的自觉行为和思维方式，从而使整个团队目标一致，向着共同的理想高效前进。

三是加强新课程背景下教师伦理文化的构建策略。教育规划纲要指出，坚持以人为本，把兀J克思主义中国化的最新成果应用到培养什么人、怎样培养人的过程中；坚持社会主义的理想信念和价值观教育，是实施素质教育的战略目标，也是新课程改革的核心理念所在。

名师工作室的建设始终坚持以人为本，立德树人。这就需要教师不断地认识自我、认同自我和超越自我。反观20世纪90年代以来的教师专业化运动，走的主要是一条技术化道路，而真正好的教学，不能降低到技术层面，而是来自于教师的自我认同和自我完善，否则，越是专业化，可能与教育的本质相玄越远。

四是自觉进行“绿色教育”的建设。“绿色”二宁取自后现代主义倡导的“绿色运动”，其原意为“生态”或“环境保护”，其含义大体包括两个方面：

其一是在教学和科研中，充分体现绿色思想，用绿色观念教育人，着力推进生态教育。其二是建设绿色校园，形成和谐、自由、民主的绿色校园文化，以允实学生的道德品质范畴，实现新课程“情感、态度、价值观”协调发展的终极目标。

二、多措并举，保障名师工作室健康蓬勃发展

市教育局成立了泰安市名师建设指导委员会，分批次请进高层次专家或派领衔人走向全国的名家论坛，及时将国内、国际前沿的教育教学理论传达给一线的教师，并针对泰安市名师工作室进行专门辅导和诊断。

1.确立内涵式发展目标

先进理论引导下的课堂不仅能充分保持课堂教学的系绕性、科学性、规范性、基础性，还能及时展现教学活动的开放J陛、教学过程的探索性、教学风格的个体性和教学内容的前沿性，使名师能站在人类、历史与社会的广阔视野中来反观并构筑自己的学科教育与教学格局，保证了教学的灵活性、创造性、深刻性和想象力，有助于完成教书育人的“文化一心理”过程。文化引导着师生不断地披荆斩棘，向着教育的最高境界攀登。

2.跨学校、跨县区、跨学科组建学科团队

创新往往来自学科交叉区，这不仅在大学阶段，在基础教育阶段也很重要。学科之间、学校之间、区域之间的交叉往往比较困难，容易产生问题，但只要不惧困难，解决了问题，创新的火花和灵感就会应运而生。

在聚集优秀教师力量，突破教师专业发展瓶颈，打造优势学科团队的同时，泰安市名师工作室建设还通过跨学校、跨县区、跨学科组建学科团队，打破了学校、区域、城乡和学科界限，增强了学校之间、县区之间、城乡之间和学科之间的合作交流和优势互补。

3.提供充足的资金和技术保障

泰安市教育局投入专门资金，为名师工作室订阅足量的报纸杂志，以提高名师的专业素养；保障名师外出培训、考察的资金，保证名师、骨干教师的研修时间和自由度，并建立微信、博客等开放式平台。

4.成功建设并充分利用泰安市名师工作室网站

2014年下半年，借助泰安智慧教育云平台和大数据，成功建设了泰安市名师工作室网站，确立了“沧海桑田文化行，揽山望岳铸师魂”的行动方针，强化了“查验真理，践臻卓越”的发展目标。

同时，还开放了国际视野、理论前沿、实践高地、课堂探索、课题研究、课改聚焦、课例打磨、名师导教、学思践悟、名师文苑、工作室风采等十几个栏目，给教师们提供了一个丰富而强大的网上学习与交流平台，并制订了网上名师工作室管理和考核办法，最大限度地激发、调动了一线教师探索与交流的热隋和潜力，使各层次的教师都能快速成长，促进了泰安市名师工作室的快速稳步发展。

5.进行科学的督导考核

泰安市教育局制订了针对性、可操作性强的《泰安市名师建设督导方案》，明确了工作室成员的阶段任务，并依据过程性材料和获得的业务荣誉、政治荣誉及文章发表数量，定期进行考核，用“以奖代补”的方式对考核优秀的名师工作室进行奖励。

6.加强名师工作室领衔人的文化领导力

名师工作室领衔人要深刻认识到制度管理与文化领导的区别。

在人性观上，前者把教师仅仅看做成本，后者则把教师看成待开发的潜力巨大的资源；在控制方法上，前者以重奖重罚为主要手段，后者则依靠^文关怀来调动教师的内在需求；在管理重点上，前者是典型的法治，后者是以领导人的思想间接影响教师行为的“人治”；在领导者类型上，前者中的领衔人属指挥型领导，后者属育才型领导；在激励方式上，前者以制度作为标准，后者则依赖于工作本身的魅力；在管理特色上，前者是理性的管理，后者则将理性与感性结合起来；在管理手段上，前者依靠强制性的制度，后者则依靠思想的交流、风气的熏陶等。

为了锻铸和提高名师工作室领衔人的文化领导力，泰安市教育局举办了专题培训班，