德鲁克《创新与企业家精神》课件

德鲁克《创新与企业家精神》德鲁克《创新与企业家精神》德鲁克《创新与企业家精神》《创新与企业家精神》——德鲁克的探索“现代管理学之父”彼得·费迪南·德鲁克贡献PeterFerdinandDrucker1946年《公司概念》首次提出“组织”的概念,并奠定组织学(19092005的基础。祖籍荷兰1954年《管理实践》首次提出生于奥地利“目标管理”。管理学开创成为门学科。1943入美国籍1966年《卓有成效的管理者》:“知识工作者”即为管理者。作者1985年《创新与企业家精神》:《管理的实践》推出后最重要的评论著作之一,强调目前的经济已由“如果说20世纪最伟大的“管理的经济”转变为“创新的发明是管理的话,那么经济”。彼得·德鲁克无疑是最伟大1999年《21世纪的管理挑战》:的发明家“新经济”的挑战一提高知识美国管理协会S县地处甘肃东部，隶属庆阳市管辖区，由于地理环境、经济、教育普及程度等因素的制约，中小学体育师资队伍的建设难度较大，整体水平和结构层次较低。所以调查研究S县中小学体育师资现状，对全面提高S县中小学体育师资队伍的整体素质有重要的作用。一、研究对象研究对象为S县41个乡镇，农村中小学专职体育教师124人，其中男96人，女28人，涉及到县城镇中学7所（含县职教中心）26人，农村中学12所64人，县城及乡镇中心小学13所27人，乡下小学12所7人。二、研究方法1、文献资料法根据研究目标的内容，在陇东学院图书馆查阅了相关资料及著作10余篇。2、调查法笔者调查了陇东学院S市籍学生28人，根据他（她）们所在乡镇的中小学体育师资现状及其他（她）们就读过的小学、中学体育师资结构现状进行了调查分析，并做了详细的记录。3、数据统计法三、结果与分析1、年龄结构统计结果显示，S县体育师资年龄结构总体形成“倒金字塔”形状，即塔底窄（51岁以上的老年教师少），塔身逐渐变宽（41-50岁资深教师较少）、塔尖最宽（30岁以下年轻教师最多）。这就说明，近年来补充到中小学的年轻教师较多，目前教学第一线的教师以中青年为主体。从不同类别学校看，县城中小学及乡镇中心小学体育师资年龄结构呈现以下趋势：51岁以上的老年体育教师的年龄结构比例接近7.5%，41-50岁的中年体育教师的年龄结构比例接近17%，31-40岁以下的年轻教师的年龄结构比例接近30%，这就有利于老、中、青年教师的结合，有利于学校体育事业的全面发展；农村中学和乡下小学31岁以下的年轻教师比例占到接近50%，尤其是乡下小学已占到57.14%，而其它几个年龄阶段的教师占不到1／2，关键是51岁以上的体育教师在乡下小学的年龄结构比例为0.00%，存在着断层现象。这主要是因为农村中学和乡下小学体育教师严重缺乏所致，在调查的只有12所乡下小学有专职体育教师。2、学历结构S县中小学体育师资学历结构“多元化”，即县城和农村中小学有本科、专科和中专3个学历层次，乡下小学有专科和中专两个学历层次。进一步分析，按照《中华人民共和国教师法》规定的中小学教师任职学历标准：小学以中专和高中毕业生为合格，中学以专科毕业生为合格。［1］这样看来，县城及乡镇中心小学的体育师资学历合格率为100%，县城中学为84.61%，农村中学为80.09%。如果根据21世纪我国对体育教师的要求：中小学教师分别达到本科和专科学历。［2］以这个标准分析，S县体育师资学历达标率为：县城中学26.92%，农村中学12.90%，乡下小学14.29%。以上两组数据表明：S县中小学体育师资合格率较高，但与21世纪我国对中小学体育教师学历来的要求，还存在着很大的差距。笔者查阅了条件与S县差不多的陕南地区师资资料，该地区173所城镇、农村中小学体育师资本科占31.13%，专科占43.16%，中专占24.16%，其它占2.36%。［3］可见，S县中小学体育师资学历层次相比陕南地区也有明显的偏差。3、专业结构状况S县中小学体育教师中，本、专科学历教师都是体育教育专业毕业，其中球类专项的毕业生比例最高（占44.19%），其次田径专项（占30.23%），武术专项（占8.14%），体操专项（占10.47%）及其他专项（占6.98%）。这些教师专业性强，特长突出，业务素质较高。中专学历的教师主要由各省、市体校的毕业生，他们的专业技术扎实，有较强的专项训练能力，但专业教育理论较低。4、培训进修状况目前各级教育主管部门对教师的培训和进修都很重视，S县教育局对农村中小学教师每年进行1-2次不定期的专业培训，这种培训体制主要针对农村学校教师和新进教师，而缺乏其它类专业教师的培训，有待进一步加强和完善，S县中小学体育教师函授进修总体形势较差，函授率仅为20.16%，即只有1/5的教师通过专升本函授提高了学历层次，与全日制专科学历教师人数相比仅为50%左右；专科学历教师有14人是通过中专升专科提高了学历，与全日制中专学历教师（38人）相比，已占到1/3的人数。比较表明：中专、专科学历层次教师进修的力度还待进一步加强。5、教学状况所调查的7所中小学体育课开课率均为100%，农村没有专职体育教师的学校由班主任来代替。相比较而言，县城中小学及乡镇中心小学教学内容丰富，学生参与的程度较高，基本能按教学计划实施，农村中学也基本符合教学计划的要求，但乡下小学因场地、器材、师资紧缺等原因，虽然体育课不同程度的开设，但教学内容单调，学生参与的能力较低，教学计划的实施率不高。从体育教师2008年度的工作量来看，S县中小学体育教师工作量普遍偏大，其中乡下小学最繁重，农村中学次之，县城中小学相对较轻。这就反映出S县中小学体育师资配备不均衡，县城中小学体育师资力量较强，而农村中学和乡下小学体育师资严重缺乏。四、建议1、政府部门高度重视积极引进体育院校和师范院校体育专业的合格毕业生，提高教师队伍素质，加大对S县中小学体育师资的配备，为全面推进素质教育奠定基础。2、重视学历要求积极引进一批具有丰富知识和教学经验的本、专科学历的体育教师。3、重视教师专项的要求，积极引进一些人数较少的专项人才调查结果表明，大多数体育教师是球类和田径专项的毕业生，而武术、体操和其它专项的毕业生极少，这严重制约着学校体育的全面发展。为了改变这种状况，有关部门应高度重视，在引进人才的过程中应全面考虑，积极引进一批人数较少的专项人才，促进S县体育事业的全面发展。4、加强体育教师的继续教育，不断提高教育教学能力要建立和完善中小学体育教师继续教育制度，在职教师要进行适当岗位要求的培训，对有培养前途的中青年体育教师要按教育教学骨干要求进行培训，对现有的骨干教师要有更高要求的培训，鼓励体育教师根据工作需要和自身实际需要自主参加相关的培训，切实保障体育教师继续教育的权利，努力提高体育教师的业务素养。5、重视县级以下中小学校的体育开展状况，加强师资配备，改善体育设备笔者调查了乡下小学12所，在这12所乡下小学中，专职体育教师只有7人，一些学校至今还没有一名专职体育教师，建议教育行政部门高度重视，在稳定现有体育教师的前提下，加强乡下小学专职体育教师的配备，平衡城乡中小学体育师资配置。【著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾说：“把音乐的魅力传递给学生的必要条件就是激发学生学习音乐的兴趣。”《义务教育音乐课程标准》指出：“音乐教学的首要任务和目标是激发学生的学习兴趣，引导学生参与音乐活动，并树立终身学习音乐的愿望。”所以，在音乐教学中激发学生的兴趣是非常重要的。但长期以来，初中音乐课处在副科位置，各学校对音乐课不够重视，音乐课一直扮演着可有可无的角色，被简单地理解为唱歌的课程，再加上学校的硬件设施无法满足需求，导致学生对学习音乐失去了兴趣。因此，在初中音乐教学中如何激发学生的学习兴趣，已成为目前每一位音乐教师亟须思考的重要问题之一。一、利用趣味教学，激发学生的兴趣趣味教学主要是在愉悦的氛围中，使音乐知识生动化、丰富化，从而使学生“活”起来，激发学生学习的兴趣。如欣赏《森林狂想曲》时，教师可以让学生先闭上眼睛跟着音乐的节奏想象夏天鸣叫的昆虫、绚丽的景色，还可以引导学生说出自己的所听所想。然后，教师再利用乐器的演奏激发学生学习的兴趣。再如教学《二泉映月》时，教师可以先给学生讲述作者阿炳的坎坷经历，深化学生对作品的理解，从而调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。又如教学“我国西北少数民族地区畅想”的内容前，可以先让学生结合自己的经历自由畅谈对西北少数民族民风民俗的认识。畅谈后，随着新疆舞曲特有的节奏感，学生禁不住舞动起来，从而有效地激发了学生的兴趣，提高了教学效率。这样，通过故事切入正题，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生学到文学知识，从而由浅入深地学习，达到事半功倍的效果。二、丰富教学手段，激发学生的兴趣音乐是声音的艺术，更是情感的艺术。音乐教学中会涉及到很多诸如休止符、三连音的定义，如果单纯地靠语言描述或者演示，是无法激发学生的学习兴趣的。如讲解“附点音符”时，教师直接讲附点音符的用途，对学生来说是有一定的难度，但如果采用学生喜欢的带有附点音符的歌曲来讲的话，就容易激发学生的兴趣。因此，教师必须丰富自己的教学手段，以激发学生学习的兴趣。如直观教学法。在音乐教学中，教师要尽可能将抽象的音乐知识形象化，进行直观教学，激发学生的兴趣。如教学革命歌曲时，对现在的初中生来说是比较遥远的，歌曲的内涵单靠歌词是无法深入理解的。这时，教师可以借助多媒体给学生播放相关的影像片段，让学生感受到歌曲中涉及的战斗场面，既能激发学生的兴趣，又能加深学生对歌曲蕴涵的情感的理解。在音乐教学中，教师要多开展多样化的活动，丰富教学手段，引导学生搜集相关的资料如作家生活时代、作家逸闻趣事、音乐创作背景等，从而拓宽学生的视野。三、注重理论传授，激发学生的兴趣初中生好奇心强，但耐心不足，容易浮躁，而且他们对音乐知识的认识比较浅显，需要有一定的理论知识。因此，教师要加强理论知识的传授，让学生感受到音乐课的美，认识到音乐与审美、音乐与陶冶情操、音乐与人的气质之间的关系，调动学生学习的积极性。同时，教师在音乐教学中要注重理论知识传授，能让学生接受理论知识潜移默化的熏陶，让学生更好地认识音乐、热爱音乐，提高学生欣赏美和创造美的能力，这对激发学生的学习兴趣是极其重要的。四、开展第二课堂，激发学生的兴趣音乐教学是通过内容和形式的美来陶冶学生情操的，内容美是音乐的声音，形式美是音响与舞台的效果，而这些内容只有在音乐表演中才能完美地体现出来。因此，在音乐教学中，教师要结合实际情况，经常带学生观看歌唱演出，尤其是正规、大型音乐的演出。同时，实践更能激发学生的音乐兴趣，教师可以让学生把器乐带入课堂，如口琴、口风琴的教学，并且可以让学生放声高歌，达到自娱自乐的目的。另外，教师要尽可能给学生创造自由展示的舞台，如组织合唱团、组织艺术竞赛等。如在教学“京剧”的相关知识时，教师可以在教学中组织游戏活动，进行京剧知识大比拼。学生对游戏感兴趣，就会广泛地查阅资料，从而充分理解了京剧的理论知识。然后，教师再举行分组表演京剧比赛，激发学生的学习兴趣。这样，学生在登台演出中锻炼自己，既能树立他们的自信心，充分发挥他们的积极主动性，又能培养他们的学习兴趣。五、借助音乐认知，激发学生的兴趣教育家卡伦·博尔特曾说：“要对一种东西产生发自内心的兴趣，除非你先从心底里认可它。”所以，要激发学生学习音乐的兴趣，教师就要让学生对音乐产生好感。音乐是一门情感艺术，音乐欣赏就是情感交流的过程。在音乐欣赏中，教师要培养学生的审美情趣，引导学生对音乐的认知，激发学生学习的兴趣。同时，音乐作为一门艺术课，其个体性比较明显，在弘扬学生个性方面具有重要作用。首先，教师要让学生形成勇于表现的个性，给他们提供无所拘束的舞台，让他们充分展示领唱、独唱的音乐才能。其次，教师在教学中不能局限于一种音乐教学形式，除了歌唱外，还可以进行读谱、作曲、作词等活动，促使学生各尽其能，加深他们对音乐的好感。总之，通过培养学生的兴趣，能提高教学效果。因此，在初中音乐教学中，教师要采用适当的教学手段和方法，激发学生的兴趣，从而构建高效的音乐课堂。德鲁克《创新与企业家精神》德鲁克《创新与企业家精神》德鲁克《1《创新与企业家精神》——德鲁克的探索《创新与企业家精神》2“现代管理学之父”彼得·费迪南·德鲁克贡献PeterFerdinandDrucker1946年《公司概念》首次提出“组织”的概念,并奠定组织学(19092005的基础。祖籍荷兰1954年《管理实践》首次提出生于奥地利“目标管理”。管理学开创成为门学科。1943入美国籍1966年《卓有成效的管理者》:“知识工作者”即为管理者。作者1985年《创新与企业家精神》:《管理的实践》推出后最重要的评论著作之一,强调目前的经济已由“如果说20世纪最伟大的“管理的经济”转变为“创新的发明是管理的话,那么经济”。彼得·德鲁克无疑是最伟大1999年《21世纪的管理挑战》:的发明家“新经济”的挑战一提高知识美国管理协会“现代管理学之父”3德鲁克的管理思想“1358”1:一个定义管理就是界定企业的使命,并激励和组织人力资源去实现这个使命。界定使命是企业家的任务,而激励与组织人力资源是领导力的范畴,二者的结合就是管理。”3:三项任务实现组织的特定目的和使命使工作富有成效,并使工作者具有成就处理对社会的影响与承担社会责任8:八大目标市场营销5:管理者的五项工作创彩制定目标人力资源组织财务资源激励和信息交流实物资源生产力衡量培养人(包括自己)社会责任利润需求确立目标的领域德鲁克的管理思想4导论:创业型经济20CE70S、80S西方“经济零增长阶段”(“康德拉季也夫经济波动曲线”一俄罗斯农业集体化)20CE70s石油危机“烟囱工业”美国——学校、医院等传统行业的衰落60s-80s:工作岗位的创造、增长(一个全新领域)4000万工作岗位的创造创新与企业家精为什么?高科技的岗位支持(Ⅹ)——“高科技的生物过程”(能源→信息)量与质现在与未来创业型经济”种“美国现象”发展快速的“中型公司”—70s、80s岗位创造共同点——新“科民办事业单位(盈利性转制)—尤医疗、保健技。(包括“企业公私合作服务部门——消防、清洁、运输全新应用:新型、小型、非盈利、“非企业”、系统化创新、新机导论:创业型经济5有关创新的观点、行动、规则和警示《创新与企业家精神》创造性的讨论什么是“创新”、“企业家精神”?如何寻找创新机遇(创新实践)?怎样将创意发展为可行的事业,有何原则和禁具有”企业家精神“的机构(创新的载体)如何组织、配备人员?企业家是如何有效管理的(现存企业、公共服务机构、新企业)?如何成功将一项创新引入并赢得市场(企业家战略)?>创新实践创新精神的实践创新型策略创新型社会有关创新的观点、行动、规则和警示6“创新”:“集体的创新”改变:资源产为客户创造新价值(价值一价格企业:新产品、服务、流程一需求购买变化(新的所得)非盈利机构:新政策、体制一愿意接受可以感受(新的满意)提供:价值、满意度(wa与“科技含量”并不对等产品、服务)可习得(训练、原则条件)组织与“企业家“企业家就是那些愿意过不舒服的日子,或者说不愿意过舒服日子的人。创新企业与“企业家精神”(一种行动)风险“创新与企业家精神”:所有企业和机构有组织、有目的、系统化的工“创新”:“集体的创新”7彼得·德鲁克创新与企业家精神第一篇第二篇第三篇结论创新精神的实践创新型策略新型社会彼得·德鲁克8第一篇:创新实践创新是企业家特有的工具。凭借创新他们将变化看作是开创另一个企业或服务的机遇。创新可以成为门学科,供人学习和实践。企业家必须有目的地寻找创新的来源,寻找预示成功创新机会的变化和征兆。他们还应该了解成功创新的原理,并加以应用第一篇:创新实践9企业家:源于法文。意思是“敢于承担一切风险和责任而开创并领导一项事业的人”,带有冒险家的意思。(最早见于16世纪法语文献)l800年前后,法国经济学家、作家萨伊将“企业家”一词推广使用在美国,企业家往往被定义为创办自己的全新小企业的人。但是,并不是每一个小企业都是一种企业家行为,或者代表者企业家精神。企业家:10企业家精神:企业家精神并不仅仅局限于经济性机构当中,教育领域与医疗保健等领域都存在企业家企业家精神是一种行动,而不是人格特征,是可以通过学习而获得的。为,在社会中,特别是在经济中,最主要的任务是做与众不同的事,而非将已经做过的做得更好。企业家精神是有“风险”的。主要是因为在所谓的企业家中,只有少数几个人知道他们在做什么。大多数人缺乏方法论,违背了基本且众所周知的法则。企业家精神:11德鲁克《创新与企业家精神》课件12德鲁克《创新与企业家精神》课件13德鲁克《创新与企业家精神》课件14德鲁克《创新与企业家精神》课件15德鲁克《创新与企业家精神》课件16德鲁克《创新与企业家精神》课件17德鲁克《创新与企业家精神》课件18德鲁克《创新与企业家精神》课件19德鲁克《创新与企业家精神》课件20德鲁克《创新与企业家精神》课件21德鲁克《创新与企业家精神》课件22德鲁克《创新与企业家精神》课件23德鲁克《创新与企业家精神》课件24德鲁克《创新与企业家精神》课件25德鲁克《创新与企业家精神》课件26德鲁克《创新与企业家精神》课件27德鲁克《创新与企业家精神》课件28德鲁克《创新与企业家精神》课件29德鲁克《创新与企业家精神》课件30德鲁克《创新与企业家精神》课件31德鲁克《创新与企业家精神》课件32德鲁克《创新与企业家精神》课件33德鲁克《创新与企业家精神》课件34德鲁克《创新与企业家精神》课件35德鲁克《创新与企业家精神》课件36德鲁克《创新与企业家精神》课件37德鲁克《创新与企业家精神》课件38德鲁克《创新与企业家精神》课件39德鲁克《创新与企业家精神》课件40德鲁克《创新与企业家精神》课件41德鲁克《创新与企业家精神》课件42德鲁克《创新与企业家精神》课件43德鲁克《创新与企业家精神》课件44德鲁克《创新与企业家精神》课件45德鲁克《创新与企业家精神》课件46德鲁克《创新与企业家精神》课件47德鲁克《创新与企业家精神》课件48德鲁克《创新与企业家精神》课件49德鲁克《创新与企业家精神》课件50德鲁克《创新与企业家精神》课件51德鲁克《创新与企业家精神》课件52德鲁克《创新与企业家精神》课件53德鲁克《创新与企业家精神》课件54德鲁克《创新与企业家精神》课件55谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基56德鲁克《创新与企业家精神》德鲁克《创新与企业家精神》德鲁克《创新与企业家精神》《创新与企业家精神》——德鲁克的探索“现代管理学之父”彼得·费迪南·德鲁克贡献PeterFerdinandDrucker1946年《公司概念》首次提出“组织”的概念,并奠定组织学(19092005的基础。祖籍荷兰1954年《管理实践》首次提出生于奥地利“目标管理”。管理学开创成为门学科。1943入美国籍1966年《卓有成效的管理者》:“知识工作者”即为管理者。作者1985年《创新与企业家精神》:《管理的实践》推出后最重要的评论著作之一,强调目前的经济已由“如果说20世纪最伟大的“管理的经济”转变为“创新的发明是管理的话,那么经济”。彼得·德鲁克无疑是最伟大1999年《21世纪的管理挑战》:的发明家“新经济”的挑战一提高知识美国管理协会S县地处甘肃东部，隶属庆阳市管辖区，由于地理环境、经济、教育普及程度等因素的制约，中小学体育师资队伍的建设难度较大，整体水平和结构层次较低。所以调查研究S县中小学体育师资现状，对全面提高S县中小学体育师资队伍的整体素质有重要的作用。一、研究对象研究对象为S县41个乡镇，农村中小学专职体育教师124人，其中男96人，女28人，涉及到县城镇中学7所（含县职教中心）26人，农村中学12所64人，县城及乡镇中心小学13所27人，乡下小学12所7人。二、研究方法1、文献资料法根据研究目标的内容，在陇东学院图书馆查阅了相关资料及著作10余篇。2、调查法笔者调查了陇东学院S市籍学生28人，根据他（她）们所在乡镇的中小学体育师资现状及其他（她）们就读过的小学、中学体育师资结构现状进行了调查分析，并做了详细的记录。3、数据统计法三、结果与分析1、年龄结构统计结果显示，S县体育师资年龄结构总体形成“倒金字塔”形状，即塔底窄（51岁以上的老年教师少），塔身逐渐变宽（41-50岁资深教师较少）、塔尖最宽（30岁以下年轻教师最多）。这就说明，近年来补充到中小学的年轻教师较多，目前教学第一线的教师以中青年为主体。从不同类别学校看，县城中小学及乡镇中心小学体育师资年龄结构呈现以下趋势：51岁以上的老年体育教师的年龄结构比例接近7.5%，41-50岁的中年体育教师的年龄结构比例接近17%，31-40岁以下的年轻教师的年龄结构比例接近30%，这就有利于老、中、青年教师的结合，有利于学校体育事业的全面发展；农村中学和乡下小学31岁以下的年轻教师比例占到接近50%，尤其是乡下小学已占到57.14%，而其它几个年龄阶段的教师占不到1／2，关键是51岁以上的体育教师在乡下小学的年龄结构比例为0.00%，存在着断层现象。这主要是因为农村中学和乡下小学体育教师严重缺乏所致，在调查的只有12所乡下小学有专职体育教师。2、学历结构S县中小学体育师资学历结构“多元化”，即县城和农村中小学有本科、专科和中专3个学历层次，乡下小学有专科和中专两个学历层次。进一步分析，按照《中华人民共和国教师法》规定的中小学教师任职学历标准：小学以中专和高中毕业生为合格，中学以专科毕业生为合格。［1］这样看来，县城及乡镇中心小学的体育师资学历合格率为100%，县城中学为84.61%，农村中学为80.09%。如果根据21世纪我国对体育教师的要求：中小学教师分别达到本科和专科学历。［2］以这个标准分析，S县体育师资学历达标率为：县城中学26.92%，农村中学12.90%，乡下小学14.29%。以上两组数据表明：S县中小学体育师资合格率较高，但与21世纪我国对中小学体育教师学历来的要求，还存在着很大的差距。笔者查阅了条件与S县差不多的陕南地区师资资料，该地区173所城镇、农村中小学体育师资本科占31.13%，专科占43.16%，中专占24.16%，其它占2.36%。［3］可见，S县中小学体育师资学历层次相比陕南地区也有明显的偏差。3、专业结构状况S县中小学体育教师中，本、专科学历教师都是体育教育专业毕业，其中球类专项的毕业生比例最高（占44.19%），其次田径专项（占30.23%），武术专项（占8.14%），体操专项（占10.47%）及其他专项（占6.98%）。这些教师专业性强，特长突出，业务素质较高。中专学历的教师主要由各省、市体校的毕业生，他们的专业技术扎实，有较强的专项训练能力，但专业教育理论较低。4、培训进修状况目前各级教育主管部门对教师的培训和进修都很重视，S县教育局对农村中小学教师每年进行1-2次不定期的专业培训，这种培训体制主要针对农村学校教师和新进教师，而缺乏其它类专业教师的培训，有待进一步加强和完善，S县中小学体育教师函授进修总体形势较差，函授率仅为20.16%，即只有1/5的教师通过专升本函授提高了学历层次，与全日制专科学历教师人数相比仅为50%左右；专科学历教师有14人是通过中专升专科提高了学历，与全日制中专学历教师（38人）相比，已占到1/3的人数。比较表明：中专、专科学历层次教师进修的力度还待进一步加强。5、教学状况所调查的7所中小学体育课开课率均为100%，农村没有专职体育教师的学校由班主任来代替。相比较而言，县城中小学及乡镇中心小学教学内容丰富，学生参与的程度较高，基本能按教学计划实施，农村中学也基本符合教学计划的要求，但乡下小学因场地、器材、师资紧缺等原因，虽然体育课不同程度的开设，但教学内容单调，学生参与的能力较低，教学计划的实施率不高。从体育教师2008年度的工作量来看，S县中小学体育教师工作量普遍偏大，其中乡下小学最繁重，农村中学次之，县城中小学相对较轻。这就反映出S县中小学体育师资配备不均衡，县城中小学体育师资力量较强，而农村中学和乡下小学体育师资严重缺乏。四、建议1、政府部门高度重视积极引进体育院校和师范院校体育专业的合格毕业生，提高教师队伍素质，加大对S县中小学体育师资的配备，为全面推进素质教育奠定基础。2、重视学历要求积极引进一批具有丰富知识和教学经验的本、专科学历的体育教师。3、重视教师专项的要求，积极引进一些人数较少的专项人才调查结果表明，大多数体育教师是球类和田径专项的毕业生，而武术、体操和其它专项的毕业生极少，这严重制约着学校体育的全面发展。为了改变这种状况，有关部门应高度重视，在引进人才的过程中应全面考虑，积极引进一批人数较少的专项人才，促进S县体育事业的全面发展。4、加强体育教师的继续教育，不断提高教育教学能力要建立和完善中小学体育教师继续教育制度，在职教师要进行适当岗位要求的培训，对有培养前途的中青年体育教师要按教育教学骨干要求进行培训，对现有的骨干教师要有更高要求的培训，鼓励体育教师根据工作需要和自身实际需要自主参加相关的培训，切实保障体育教师继续教育的权利，努力提高体育教师的业务素养。5、重视县级以下中小学校的体育开展状况，加强师资配备，改善体育设备笔者调查了乡下小学12所，在这12所乡下小学中，专职体育教师只有7人，一些学校至今还没有一名专职体育教师，建议教育行政部门高度重视，在稳定现有体育教师的前提下，加强乡下小学专职体育教师的配备，平衡城乡中小学体育师资配置。【著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾说：“把音乐的魅力传递给学生的必要条件就是激发学生学习音乐的兴趣。”《义务教育音乐课程标准》指出：“音乐教学的首要任务和目标是激发学生的学习兴趣，引导学生参与音乐活动，并树立终身学习音乐的愿望。”所以，在音乐教学中激发学生的兴趣是非常重要的。但长期以来，初中音乐课处在副科位置，各学校对音乐课不够重视，音乐课一直扮演着可有可无的角色，被简单地理解为唱歌的课程，再加上学校的硬件设施无法满足需求，导致学生对学习音乐失去了兴趣。因此，在初中音乐教学中如何激发学生的学习兴趣，已成为目前每一位音乐教师亟须思考的重要问题之一。一、利用趣味教学，激发学生的兴趣趣味教学主要是在愉悦的氛围中，使音乐知识生动化、丰富化，从而使学生“活”起来，激发学生学习的兴趣。如欣赏《森林狂想曲》时，教师可以让学生先闭上眼睛跟着音乐的节奏想象夏天鸣叫的昆虫、绚丽的景色，还可以引导学生说出自己的所听所想。然后，教师再利用乐器的演奏激发学生学习的兴趣。再如教学《二泉映月》时，教师可以先给学生讲述作者阿炳的坎坷经历，深化学生对作品的理解，从而调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。又如教学“我国西北少数民族地区畅想”的内容前，可以先让学生结合自己的经历自由畅谈对西北少数民族民风民俗的认识。畅谈后，随着新疆舞曲特有的节奏感，学生禁不住舞动起来，从而有效地激发了学生的兴趣，提高了教学效率。这样，通过故事切入正题，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生学到文学知识，从而由浅入深地学习，达到事半功倍的效果。二、丰富教学手段，激发学生的兴趣音乐是声音的艺术，更是情感的艺术。音乐教学中会涉及到很多诸如休止符、三连音的定义，如果单纯地靠语言描述或者演示，是无法激发学生的学习兴趣的。如讲解“附点音符”时，教师直接讲附点音符的用途，对学生来说是有一定的难度，但如果采用学生喜欢的带有附点音符的歌曲来讲的话，就容易激发学生的兴趣。因此，教师必须丰富自己的教学手段，以激发学生学习的兴趣。如直观教学法。在音乐教学中，教师要尽可能将抽象的音乐知识形象化，进行直观教学，激发学生的兴趣。如教学革命歌曲时，对现在的初中生来说是比较遥远的，歌曲的内涵单靠歌词是无法深入理解的。这时，教师可以借助多媒体给学生播放相关的影像片段，让学生感受到歌曲中涉及的战斗场面，既能激发学生的兴趣，又能加深学生对歌曲蕴涵的情感的理解。在音乐教学中，教师要多开展多样化的活动，丰富教学手段，引导学生搜集相关的资料如作家生活时代、作家逸闻趣事、音乐创作背景等，从而拓宽学生的视野。三、注重理论传授，激发学生的兴趣初中生好奇心强，但耐心不足，容易浮躁，而且他们对音乐知识的认识比较浅显，需要有一定的理论知识。因此，教师要加强理论知识的传授，让学生感受到音乐课的美，认识到音乐与审美、音乐与陶冶情操、音乐与人的气质之间的关系，调动学生学习的积极性。同时，教师在音乐教学中要注重理论知识传授，能让学生接受理论知识潜移默化的熏陶，让学生更好地认识音乐、热爱音乐，提高学生欣赏美和创造美的能力，这对激发学生的学习兴趣是极其重要的。四、开展第二课堂，激发学生的兴趣音乐教学是通过内容和形式的美来陶冶学生情操的，内容美是音乐的声音，形式美是音响与舞台的效果，而这些内容只有在音乐表演中才能完美地体现出来。因此，在音乐教学中，教师要结合实际情况，经常带学生观看歌唱演出，尤其是正规、大型音乐的演出。同时，实践更能激发学生的音乐兴趣，教师可以让学生把器乐带入课堂，如口琴、口风琴的教学，并且可以让学生放声高歌，达到自娱自乐的目的。另外，教师要尽可能给学生创造自由展示的舞台，如组织合唱团、组织艺术竞赛等。如在教学“京剧”的相关知识时，教师可以在教学中组织游戏活动，进行京剧知识大比拼。学生对游戏感兴趣，就会广泛地查阅资料，从而充分理解了京剧的理论知识。然后，教师再举行分组表演京剧比赛，激发学生的学习兴趣。这样，学生在登台演出中锻炼自己，既能树立他们的自信心，充分发挥他们的积极主动性，又能培养他们的学习兴趣。五、借助音乐认知，激发学生的兴趣教育家卡伦·博尔特曾说：“要对一种东西产生发自内心的兴趣，除非你先从心底里认可它。”所以，要激发学生学习音乐的兴趣，教师就要让学生对音乐产生好感。音乐是一门情感艺术，音乐欣赏就是情感交流的过程。在音乐欣赏中，教师要培养学生的审美情趣，引导学生对音乐的认知，激发学生学习的兴趣。同时，音乐作为一门艺术课，其个体性比较明显，在弘扬学生个性方面具有重要作用。首先，教师要让学生形成勇于表现的个性，给他们提供无所拘束的舞台，让他们充分展示领唱、独唱的音乐才能。其次，教师在教学中不能局限于一种音乐教学形式，除了歌唱外，还可以进行读谱、作曲、作词等活动，促使学生各尽其能，加深他们对音乐的好感。总之，通过培养学生的兴趣，能提高教学效果。因此，在初中音乐教学中，教师要采用适当的教学手段和方法，激发学生的兴趣，从而构建高效的音乐课堂。德鲁克《创新与企业家精神》德鲁克《创新与企业家精神》德鲁克《57《创新与企业家精神》——德鲁克的探索《创新与企业家精神》58“现代管理学之父”彼得·费迪南·德鲁克贡献PeterFerdinandDrucker1946年《公司概念》首次提出“组织”的概念,并奠定组织学(19092005的基础。祖籍荷兰1954年《管理实践》首次提出生于奥地利“目标管理”。管理学开创成为门学科。1943入美国籍1966年《卓有成效的管理者》:“知识工作者”即为管理者。作者1985年《创新与企业家精神》:《管理的实践》推出后最重要的评论著作之一,强调目前的经济已由“如果说20世纪最伟大的“管理的经济”转变为“创新的发明是管理的话,那么经济”。彼得·德鲁克无疑是最伟大1999年《21世纪的管理挑战》:的发明家“新经济”的挑战一提高知识美国管理协会“现代管理学之父”59德鲁克的管理思想“1358”1:一个定义管理就是界定企业的使命,并激励和组织人力资源去实现这个使命。界定使命是企业家的任务,而激励与组织人力资源是领导力的范畴,二者的结合就是管理。”3:三项任务实现组织的特定目的和使命使工作富有成效,并使工作者具有成就处理对社会的影响与承担社会责任8:八大目标市场营销5:管理者的五项工作创彩制定目标人力资源组织财务资源激励和信息交流实物资源生产力衡量培养人(包括自己)社会责任利润需求确立目标的领域德鲁克的管理思想60导论:创业型经济20CE70S、80S西方“经济零增长阶段”(“康德拉季也夫经济波动曲线”一俄罗斯农业集体化)20CE70s石油危机“烟囱工业”美国——学校、医院等传统行业的衰落60s-80s:工作岗位的创造、增长(一个全新领域)4000万工作岗位的创造创新与企业家精为什么?高科技的岗位支持(Ⅹ)——“高科技的生物过程”(能源→信息)量与质现在与未来创业型经济”种“美国现象”发展快速的“中型公司”—70s、80s岗位创造共同点——新“科民办事业单位(盈利性转制)—尤医疗、保健技。(包括“企业公私合作服务部门——消防、清洁、运输全新应用:新型、小型、非盈利、“非企业”、系统化创新、新机导论:创业型经济61有关创新的观点、行动、规则和警示《创新与企业家精神》创造性的讨论什么是“创新”、“企业家精神”?如何寻找创新机遇(创新实践)?怎样将创意发展为可行的事业,有何原则和禁具有”企业家精神“的机构(创新的载体)如何组织、配备人员?企业家是如何有效管理的(现存企业、公共服务机构、新企业)?如何成功将一项创新引入并赢得市场(企业家战略)?>创新实践创新精神的实践创新型策略创新型社会有关创新的观点、行动、规则和警示62“创新”:“集体的创新”改变:资源产为客户创造新价值(价值一价格企业:新产品、服务、流程一需求购买变化(新的所得)非盈利机构:新政策、体制一愿意接受可以感受(新的满意)提供:价值、满意度(wa与“科技含量”并不对等产品、服务)可习得(训练、原则条件)组织与“企业家“企业家就是那些愿意过不舒服的日子,或者说不愿意过舒服日子的人。创新企业与“企业家精神”(一种行动)风险“创新与企业家精神”:所有企业和