幼儿园如何有效开展区域活动-课件

幼儿园如何开展区域活动XXX幼儿园XX1幼儿园如何开展区域活动XXX幼儿园1目录二、区域规则有哪些一、区域规则从哪里来三、幼儿规则意识的养成四、区域选择五、冷门区与热门区六、推介新材料七、作品管理八、交流与分享2目录二、区域规则有哪些一、区域规则从哪里来三、幼儿规则意识的一、区域规则从哪里来（三）安全不受打扰的自由。儿童拥有哪些自由？（一）从环境中选择吸引自己的事物的自由，即对什么有兴趣，可以自由选择；（五）凭自己意志将他的发现与他人交换及分享的自由。（二）行动上的自由。（四）自己发现问题，想出办法和计策，并自己选择答案的自由。区域活动的规则不是教师为了维护自身的权威而一厢情愿提出的“要求”，也不是为了控制幼儿的行为而划定的“条条框框”，它是整个区域活动顺利开展的一种内在需求，是所有幼儿能够自由开展活动的保障。因此，要制定区域活动的规则，首先要明确幼儿在区域活动中一个享有哪些自由。3一、区域规则从哪里来（三）安全不受打扰儿童拥有哪（一）从环境（一）共同制定

师生共同制定好的规则不一定全部完美无缺，尤其是各区域的一些具体规则。通过讨论和调整2.实践试误，针对具体区域的具体规则进行讨论，逐步调整规则幼儿逐渐学会了解决问题的方法。1.讨论协商达成共识针对在实践中出现的问题，教师可以与幼儿有针对性地展开讨论，逐步调整完善规则。在制定规则的过程中应该注意以下几点：教师不妨与幼儿一起聊一聊在区域活动中他们可以做什么，然后一起讨论，怎样才能保证大家都做好、玩好。可以针对内容讨论：“如果一个小朋友正在玩他喜欢的娃娃，另一个小朋友也想玩，跑过来就抢，这样做对吗？那应该怎么做呢？”孩子们会自然地参与讨论。4（一）共同制定师生共同制定好的规则不一定全部完美无缺（二）规则不宜太多1.粗野、粗俗的行为不可以；区域活动的规则如果太多，会限制幼儿的自由，束缚幼儿的思维，与区域活动开展的目标背道而驰。在这里，我们可以借鉴一些教育机构的儿童行为规则。他们的规则只有7条，这七条规则是：2.别人的东西不可以拿，自己的东西归自己所有，并有权利自由支配；3.从哪里拿的东西请归位到哪里；4.谁先拿到的谁先使用，后来者请稍等待；5.不可以打扰别人；6.做错事要道歉，并且学会要求他人道歉；7.学会拒绝别人，学会说“不”；5（二）规则不宜太多1.粗野、粗俗的行为不可以；区域活（三）规则是动态变化的区域活动中的规则不是一成不变的，它应该随着区域材料、活动内容以及幼儿发展水平的变化而呈现动态变化的特点。为了避免幼儿频繁换去，帮助他们养成专注活动的习惯，教师和幼儿共同制定了这样的规则：每名幼儿在选区后要在本区域活动，不能随便换区、串区。随着区域活动的深入开展，幼儿的良好习惯逐渐养成。教师发现幼儿都能比较专注地在本区域活动，看起来井然有序，却缺少了区域间的互动和交流。教师与幼儿共同讨论后，把规则调整为：选区后要在本区域专心活动，如果有需要可以到其他区交流，如果不想在这个区活动了，可以收整好玩具材料，重新选择其他区域。6（三）规则是动态变化的区域活动中的规则不是一成不变的二、区域规则有哪些2.区域活动中的规则（1）取放材料的规则：（2）操作材料及开展游戏的规则：（3）人际交往的规则：1.进区规则（1）时间3.结束后的收拾整理规则点击添加文本（一）区域规则一般包括区域活动的基本规则和各区域的具体规则。7二、区域规则有哪些2.区域活动中的规则1.进区规则（1）大家应该也有点累了，稍作休息大家有疑问的，可以询问和交流8大家应该也有点累了，稍作休息大家有疑问的，可以询问和交流8（二）各区域规则举例1.阅读区的一般规则：2.建构区的一般规则：3.美工区的一般规则：

6.角色游戏区的一般规则：5.表演区的一般规则：4.益智区的一般规则：

7.生活操作区的一般规则：9（二）各区域规则举例1.阅读区的一般规则：2.建构区的一般规三、幼儿规则意识的养成（一）创造良好的开端，让规则自然入心2.游戏巩固3.分组进入1.模仿练习以小班幼儿为例，教师可以采取如下的方法，帮助幼儿理解规则、遵守规则。（二）利用环境暗示，养成自觉习惯（三）开展互动讨论，巩固内化规则10三、幼儿规则意识的养成（一）创造良好的开端，让规则自然入心2四、区域的选择（四）进区标志的设计和使用（一）自由进区（二）教师引导与幼儿自选相结合（三）进区冲突时的解决（五）进区前的计划讨论11四、区域的选择（四）进区标志的（一）自由进区（二）教师引导与五、冷门区与热门区（一）为什么会有冷门区与热门区影响区域“冷”与“热”的因素不外以下几种：3.教师的推介与指导是否到位。2.活动材料是否有吸引力，是否经常更新。1.区域活动内容是否符合幼儿的年龄特点和发展需求。（二）如何让冷门区热起来1.当区域活动内容不符合幼儿的年龄特点和需求时。2.当材料本身出现问题时。3.当教师指导存在问题时。12五、冷门区与热门区（一）为什么会有冷门区与热门区3.教师的推（三）如何对待偏区的孩子1.与幼儿的性格有关；对待偏区的幼儿，教师首先应该通过细致的观察，了解其偏区的真正原因，在采取相应的措施。幼儿偏区可能与以下因素有关。2.与幼儿的已有经验有关；3.与这一阶段该幼儿所处的敏感期有关；4.与幼儿这一阶段的兴趣点有关；5.与幼儿在该区域没有快乐或成功体验有关；13（三）如何对待偏区的孩子1.与幼儿的性格有关；对待偏六、推介新材料新材料投放的方式一般有以下几种：（一）直接投放不做任何解释（二）完整讲解示范后再投放（三）先投放，再根据幼儿的操作情况决定推介的方法（四）简单讲解或部分示范后再投放14六、推介新材料新材料投放的方式一般有以下几种：（一）直接投放八、交流与分享（一）交流与分享的内容1、分享作品、成果和新发现2、交流经验和感受，分享体验3、讨论问题与困惑15八、交流与分享（一）交流与分享的内容1、分享作品、成果和新发七、作品管理区域活动中幼儿作品的管理一般有以下几种方式：（一）设立幼儿作品展示栏（台）（二）建立幼儿作品夹（袋）（三）存入成长档案（六）充实到班级环境中（五）拍照、摄像保存（四）对于幼儿来完成的作品，教师可以根据实际情况妥善处理16七、作品管理区域活动中幼儿作品的管理一般有以下几种方式：（一（二）交流与分享的方式132作品展示情境再现专题讨论17（二）交流与分享的方式132作品展示情境再现专题讨论17幼儿园如何开展区域活动XXX幼儿园XX18幼儿园如何开展区域活动XXX幼儿园1目录二、区域规则有哪些一、区域规则从哪里来三、幼儿规则意识的养成四、区域选择五、冷门区与热门区六、推介新材料七、作品管理八、交流与分享19目录二、区域规则有哪些一、区域规则从哪里来三、幼儿规则意识的一、区域规则从哪里来（三）安全不受打扰的自由。儿童拥有哪些自由？（一）从环境中选择吸引自己的事物的自由，即对什么有兴趣，可以自由选择；（五）凭自己意志将他的发现与他人交换及分享的自由。（二）行动上的自由。（四）自己发现问题，想出办法和计策，并自己选择答案的自由。区域活动的规则不是教师为了维护自身的权威而一厢情愿提出的“要求”，也不是为了控制幼儿的行为而划定的“条条框框”，它是整个区域活动顺利开展的一种内在需求，是所有幼儿能够自由开展活动的保障。因此，要制定区域活动的规则，首先要明确幼儿在区域活动中一个享有哪些自由。20一、区域规则从哪里来（三）安全不受打扰儿童拥有哪（一）从环境（一）共同制定

师生共同制定好的规则不一定全部完美无缺，尤其是各区域的一些具体规则。通过讨论和调整2.实践试误，针对具体区域的具体规则进行讨论，逐步调整规则幼儿逐渐学会了解决问题的方法。1.讨论协商达成共识针对在实践中出现的问题，教师可以与幼儿有针对性地展开讨论，逐步调整完善规则。在制定规则的过程中应该注意以下几点：教师不妨与幼儿一起聊一聊在区域活动中他们可以做什么，然后一起讨论，怎样才能保证大家都做好、玩好。可以针对内容讨论：“如果一个小朋友正在玩他喜欢的娃娃，另一个小朋友也想玩，跑过来就抢，这样做对吗？那应该怎么做呢？”孩子们会自然地参与讨论。21（一）共同制定师生共同制定好的规则不一定全部完美无缺（二）规则不宜太多1.粗野、粗俗的行为不可以；区域活动的规则如果太多，会限制幼儿的自由，束缚幼儿的思维，与区域活动开展的目标背道而驰。在这里，我们可以借鉴一些教育机构的儿童行为规则。他们的规则只有7条，这七条规则是：2.别人的东西不可以拿，自己的东西归自己所有，并有权利自由支配；3.从哪里拿的东西请归位到哪里；4.谁先拿到的谁先使用，后来者请稍等待；5.不可以打扰别人；6.做错事要道歉，并且学会要求他人道歉；7.学会拒绝别人，学会说“不”；22（二）规则不宜太多1.粗野、粗俗的行为不可以；区域活（三）规则是动态变化的区域活动中的规则不是一成不变的，它应该随着区域材料、活动内容以及幼儿发展水平的变化而呈现动态变化的特点。为了避免幼儿频繁换去，帮助他们养成专注活动的习惯，教师和幼儿共同制定了这样的规则：每名幼儿在选区后要在本区域活动，不能随便换区、串区。随着区域活动的深入开展，幼儿的良好习惯逐渐养成。教师发现幼儿都能比较专注地在本区域活动，看起来井然有序，却缺少了区域间的互动和交流。教师与幼儿共同讨论后，把规则调整为：选区后要在本区域专心活动，如果有需要可以到其他区交流，如果不想在这个区活动了，可以收整好玩具材料，重新选择其他区域。23（三）规则是动态变化的区域活动中的规则不是一成不变的二、区域规则有哪些2.区域活动中的规则（1）取放材料的规则：（2）操作材料及开展游戏的规则：（3）人际交往的规则：1.进区规则（1）时间3.结束后的收拾整理规则点击添加文本（一）区域规则一般包括区域活动的基本规则和各区域的具体规则。24二、区域规则有哪些2.区域活动中的规则1.进区规则（1）大家应该也有点累了，稍作休息大家有疑问的，可以询问和交流25大家应该也有点累了，稍作休息大家有疑问的，可以询问和交流8（二）各区域规则举例1.阅读区的一般规则：2.建构区的一般规则：3.美工区的一般规则：

6.角色游戏区的一般规则：5.表演区的一般规则：4.益智区的一般规则：

7.生活操作区的一般规则：26（二）各区域规则举例1.阅读区的一般规则：2.建构区的一般规三、幼儿规则意识的养成（一）创造良好的开端，让规则自然入心2.游戏巩固3.分组进入1.模仿练习以小班幼儿为例，教师可以采取如下的方法，帮助幼儿理解规则、遵守规则。（二）利用环境暗示，养成自觉习惯（三）开展互动讨论，巩固内化规则27三、幼儿规则意识的养成（一）创造良好的开端，让规则自然入心2四、区域的选择（四）进区标志的设计和使用（一）自由进区（二）教师引导与幼儿自选相结合（三）进区冲突时的解决（五）进区前的计划讨论28四、区域的选择（四）进区标志的（一）自由进区（二）教师引导与五、冷门区与热门区（一）为什么会有冷门区与热门区影响区域“冷”与“热”的因素不外以下几种：3.教师的推介与指导是否到位。2.活动材料是否有吸引力，是否经常更新。1.区域活动内容是否符合幼儿的年龄特点和发展需求。（二）如何让冷门区热起来1.当区域活动内容不符合幼儿的年龄特点和需求时。2.当材料本身出现问题时。3.当教师指导存在问题时。29五、冷门区与热门区（一）为什么会有冷门区与热门区3.教师的推（三）如何对待偏区的孩子1.与幼儿的性格有关；对待偏区的幼儿，教师首先应该通过细致的观察，了解其偏区的真正原因，在采取相应的措施。幼儿偏区可能与以下因素有关。2.与幼儿的已有经验有关；3.与这一阶段该幼儿所处的敏感期有关；4.与幼儿这一阶段的兴趣点有关；5.与幼儿在该区域没有快乐或成功体验有关；30（三）如何对待偏区的孩子1.与幼儿的性格有关；对待偏六、推介新材料新材料投放的方式一般有以下几种：（一）直接投放不做任何解释（二）完整讲解示范后再投放（三）先投放，再根据幼儿的操作情况决定推介的方法（四）简单讲解或部分示范后再投放31六、推介新材料新材料投放的方式一般有以下几种：（一）直接投放八、交流与分享（一）交流与分享的内容1、分