人教版小学数学一年级上册《数与代数》教材分析解读课件

义务教育教科书数学（一年级上册）

数与代数分析解读义务教育教科书数学（一年级上册）

11~5的认识和加减法6~10的认识和加减法11~20的各数的认识20以内的进位加法内容安排：

1~5的认识和加减法6~10的认识和加减法11~20的各数的2教学建议补充：

注重看图能力的培养；多种手段帮助学生理解加减法的含义；帮助学生理解符号的意义；注重表达能力的培养注重书写习惯的训练教学建议补充： 注重看图能力的培养；多种手段帮助学生理解加减3第三单元1～5的认识和加减法1~5的认识和加减法0的认识和加减法整理和复习1~5的认识加减法基数含义认读写数序大小比较序数含义组成加减法的含义计算0的认识加减法表示没有表示起点第三单元1～5的认识和加减法1~5的认识和加减法0的认识和41～5的认识数序基数含义认读写大小比较序数含义组

成1～5的认识数序基数含义认读写大小比较序数含义组成5

充分体现基数含义（具体--抽象--具体）

实物---数---实物

基数的含义应包括认读数会认读能知道每一个数字所表达的数量含义基数

充分体现基数含义（具体--抽象--具体）基数6实物数实物相对抽象实物数实物相对抽象7数的顺序

箭头不仅展示了数序的变化过程，同时还展示了为什么是这样的顺序。数的顺序箭头不仅展示了数序的变化过程，81～5的写法

重视书写、分散难点。1～5的写法重视书写、分散难点。9比多少

从数量的比较过渡到数的大小的比较。引出“＝”“>”“<”表示数的大小关系。增加“>”“<”的写法。比多少从数量的比较过渡到数的大小的比较。10序数

序数和基数对比编排。充分利用教材资源序数序数和基数对比编排。充分利用教材资源11数的组成

可以加深对数概念的理解，而且对加、减法的学习很有帮助。动态演示帮助理解分合符号数的组成可以加深对数概念的理解，而且对加、减法的学习很有12323213加减法的初步认识加、减法含义1～5的加减法加减法的初步认识加、减法含义1～5的加减法14加、减法含义更加突出加减法的含义加强学生解读图意能力及对符号的理解的训练加、减法含义更加突出加减法的含义加强学生解读图意能力及对符号15人教版小学数学一年级上册《数与代数》教材分析解读课件16人教版小学数学一年级上册《数与代数》教材分析解读课件17人教版小学数学一年级上册《数与代数》教材分析解读课件181～5的加减法呈现不同思维水平的算法1～5的加减法呈现不同思维水平的算法190的认识和加减法0的认识和加减法200的加减法0的认识表示没有表示起点0加减法的规律总结。0的加减法0的认识表示没有表示起点0加减法的规律总结。21加强了对知识的整理。本单元安排了“整理和复习”。引导学生自己观察、总结。加强了对知识的整理。22比较大小基数数的顺序写

数

字6～10各数的认识序

数8、96、7数的认识加减法解决问题数的组成10连加连减加减混合第五单元6～10的认识和加减法比较大小基数数的顺序写数字6～10各数的认识序23基数

具体--抽象--具体，增加用点子图表示数。数的认识基数具体--抽象--具体，增加用点子图表示数。数的认识246、7：实物---点子---数---实物。8、9：点子---数---实物。让学生直接用点子表示图中实物的数量。10：点子图---数---实物。

利用教材线索充分体会基数含义。6、7：实物---点子---数---实物。利用教材线索充分25数的顺序

计数器动态说明相邻两个数。数的认识数的顺序计数器动态说明相邻两个数。数的认识26人教版小学数学一年级上册《数与代数》教材分析解读课件27比较大小

数的认识借助点子图比较数的大小。更抽象了（点子可以表示数量相同的任何东西）。

比较大小数的认识借助点子图比较数的大小。28基数与序数对比起编排（素材更丰富了）序数

数的认识基数与序数对比起编排（素材更丰富了）序数数的认识29写数字

数的认识

尽量按规范的格式进行示范。先示范，然后照虚线描数字写数字数的认识尽量按规范的格式进行示范。先示范，然后照30数的组成

数的认识逐步提高要求6的组成，是通过涂圆圈的方式，涂完所有6的组成的图。7的组成，没有全部给出，给出了3组，提出一个问题“看到每一组，还能想到什么？”减轻记忆负担。8、9的组成，教师通过提问启发学生自己摆出，并且8和9的组成都只给出了一部分，另一部分要求学生通过联想推出，要求比6、7的组成略高一些。10的组成，教材先让学生通过摆小棒的过程填出10的五种组成，再让学生推想出10的另外4个组成，逐步加深学生对10的组成的理解。数的组成数的认识逐步提高要求6的组成，是通过涂圆圈的方式31改变了“一图几式”的编排加减法改变了“一图几式”的编排加减法32直接由“一图二式”过渡到“一图四式”，最后由“一图四式”过渡到“一图三式”（一加两减）。注意把数的组成和计算练习紧密结合起来。直接由“一图二式”过渡到“一图四式”，注意把数的组成和计算练33设计简单的实际问题，通过体验，初步了解解决问题的一般步骤。不要求学生写单位名称和答。问题解决设计简单的实际问题，通过体验，初步了解解决问题的一般步骤。不34体现解决问题的完整过程。注意大括号意义的动态演示和意义解读，进一步加深加减法含义的理解。体现解决问题的完整过程。注意大括号意义的动态演示和意义解读，35画图加简单的文字呈现问题。让学生自己看图提出问题并解答。体验过程，了解步骤画图加简单的文字呈现问题。让学生自己看图提出问题并解答。体验36连加、连减加减混合结合动态展示事情发生的先后顺序的情境图，帮助学生体会运算顺序的含义。连加、连减加减混合结合动态展示事情发生的先后顺序的情境图，帮37加强了对知识的整理。本单元还是安排了“整理和复习”。引导学生自己观察整理线索并总结。加强了对知识的整理。38第六单元11～20各数的认识11～20各数的认识比大小数数数的顺序序数读写数组

成10加几和相应的减法解决问题加减法各部分名称十几加几和相应的减法10加几和相应的减法第六单元11～20各数的认识11～20各数的认识比大小数39以计数单位“十”为基础，认识11～20各数。以计数单位“十”为基础，认识11～20各数。40人教版小学数学一年级上册《数与代数》教材分析解读课件41结合数的组成按数位写数。结合数的组成按数位写数。42丰富数数的经验加深对“十”作为一个计数单位的体会丰富数数的经验加深对“十”作为一个计数单位的体会4310加几和相应的减法11～20的加减法十几加几和相应的减法10加几和相应的减法11～20的加减法十几加几和相应的减法44解决问题让学生继续经历解决问题的一般过程，同时体会到解决问题可以有不同的方式。可以设计一些联系学生生活实际，用数数方法解决的问题解决问题让学生继续经历解决问题的一般过程，同时体会到解决问题45人教版小学数学一年级上册《数与代数》教材分析解读课件46人教版小学数学一年级上册《数与代数》教材分析解读课件47第八单元20以内的进位加法第八单元20以内的进位加法48算法多样化，适当突出“凑十法”算法多样化，适当突出“凑十法”49谢谢！谢谢！50义务教育教科书数学（一年级上册）

数与代数分析解读义务教育教科书数学（一年级上册）

511~5的认识和加减法6~10的认识和加减法11~20的各数的认识20以内的进位加法内容安排：

1~5的认识和加减法6~10的认识和加减法11~20的各数的52教学建议补充：

注重看图能力的培养；多种手段帮助学生理解加减法的含义；帮助学生理解符号的意义；注重表达能力的培养注重书写习惯的训练教学建议补充： 注重看图能力的培养；多种手段帮助学生理解加减53第三单元1～5的认识和加减法1~5的认识和加减法0的认识和加减法整理和复习1~5的认识加减法基数含义认读写数序大小比较序数含义组成加减法的含义计算0的认识加减法表示没有表示起点第三单元1～5的认识和加减法1~5的认识和加减法0的认识和541～5的认识数序基数含义认读写大小比较序数含义组

成1～5的认识数序基数含义认读写大小比较序数含义组成55

充分体现基数含义（具体--抽象--具体）

实物---数---实物

基数的含义应包括认读数会认读能知道每一个数字所表达的数量含义基数

充分体现基数含义（具体--抽象--具体）基数56实物数实物相对抽象实物数实物相对抽象57数的顺序

箭头不仅展示了数序的变化过程，同时还展示了为什么是这样的顺序。数的顺序箭头不仅展示了数序的变化过程，581～5的写法

重视书写、分散难点。1～5的写法重视书写、分散难点。59比多少

从数量的比较过渡到数的大小的比较。引出“＝”“>”“<”表示数的大小关系。增加“>”“<”的写法。比多少从数量的比较过渡到数的大小的比较。60序数

序数和基数对比编排。充分利用教材资源序数序数和基数对比编排。充分利用教材资源61数的组成

可以加深对数概念的理解，而且对加、减法的学习很有帮助。动态演示帮助理解分合符号数的组成可以加深对数概念的理解，而且对加、减法的学习很有62323263加减法的初步认识加、减法含义1～5的加减法加减法的初步认识加、减法含义1～5的加减法64加、减法含义更加突出加减法的含义加强学生解读图意能力及对符号的理解的训练加、减法含义更加突出加减法的含义加强学生解读图意能力及对符号65人教版小学数学一年级上册《数与代数》教材分析解读课件66人教版小学数学一年级上册《数与代数》教材分析解读课件67人教版小学数学一年级上册《数与代数》教材分析解读课件681～5的加减法呈现不同思维水平的算法1～5的加减法呈现不同思维水平的算法690的认识和加减法0的认识和加减法700的加减法0的认识表示没有表示起点0加减法的规律总结。0的加减法0的认识表示没有表示起点0加减法的规律总结。71加强了对知识的整理。本单元安排了“整理和复习”。引导学生自己观察、总结。加强了对知识的整理。72比较大小基数数的顺序写

数

字6～10各数的认识序

数8、96、7数的认识加减法解决问题数的组成10连加连减加减混合第五单元6～10的认识和加减法比较大小基数数的顺序写数字6～10各数的认识序73基数

具体--抽象--具体，增加用点子图表示数。数的认识基数具体--抽象--具体，增加用点子图表示数。数的认识746、7：实物---点子---数---实物。8、9：点子---数---实物。让学生直接用点子表示图中实物的数量。10：点子图---数---实物。

利用教材线索充分体会基数含义。6、7：实物---点子---数---实物。利用教材线索充分75数的顺序

计数器动态说明相邻两个数。数的认识数的顺序计数器动态说明相邻两个数。数的认识76人教版小学数学一年级上册《数与代数》教材分析解读课件77比较大小

数的认识借助点子图比较数的大小。更抽象了（点子可以表示数量相同的任何东西）。

比较大小数的认识借助点子图比较数的大小。78基数与序数对比起编排（素材更丰富了）序数

数的认识基数与序数对比起编排（素材更丰富了）序数数的认识79写数字

数的认识

尽量按规范的格式进行示范。先示范，然后照虚线描数字写数字数的认识尽量按规范的格式进行示范。先示范，然后照80数的组成

数的认识逐步提高要求6的组成，是通过涂圆圈的方式，涂完所有6的组成的图。7的组成，没有全部给出，给出了3组，提出一个问题“看到每一组，还能想到什么？”减轻记忆负担。8、9的组成，教师通过提问启发学生自己摆出，并且8和9的组成都只给出了一部分，另一部分要求学生通过联想推出，要求比6、7的组成略高一些。10的组成，教材先让学生通过摆小棒的过程填出10的五种组成，再让学生推想出10的另外4个组成，逐步加深学生对10的组成的理解。数的组成数的认识逐步提高要求6的组成，是通过涂圆圈的方式81改变了“一图几式”的编排加减法改变了“一图几式”的编排加减法82直接由“一图二式”过渡到“一图四式”，最后由“一图四式”过渡到“一图三式”（一加两减）。注意把数的组成和计算练习紧密结合起来。直接由“一图二式”过渡到“一图四式”，注意把数的组成和计算练83设计简单的实际问题，通过体验，初步了解解决问题的一般步骤。不要求学生写单位名称和答。问题解决设计简单的实际问题，通过体验，初步了解解决问题的一般步骤。不84体现解决问题的完整过程。注意大括号意义的动态演示和意义解读，进一步加深加减法含义的理解。体现解决问题的完整过程。注意大括号意义的动态演示和意义解读，85画图加简单的文字呈现问题。让学生自己看图提出问题并解答。体验过程，了解步骤画图加简单的文字呈现问题。让学生自己看图提出问题并解答。体验86连加、连减加减混合结合动态展示事情发生的先后顺序的情境图，帮助学生体会运算顺序的含义。连加、连减加减混合结合动态展示事情发生的先后顺