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消化系统(二)【解剖学课件】消化系统(二)【解剖学课件】消化系统(二)【解剖学课件】消化系统小肠、大肠、消化腺)怀化医学高等专科学校人体解剖学教研室系统解剖:消化系统小肠(Smallintestine)概述:上起幽门、下接盲肠,成人全长5-7m分部:十二指肠(duodenum)图片空肠(Jejunum)回肠(ileum)消化腺概述十二指肠:呈“C”形包绕胰头、介于胃与空肠之间,成人约25cm(20-25cm)、管径4-5cm,紧贴腹后壁、为小肠中长度最短、管径最大、位置最深最固定的小肠段,胰管、胆总管均开口于此。可分为:上部(球)、降部、水平部下部)和升部四部分。几个名词:二指肠上、下曲什二指肠大、小乳头末页计二指肠悬肌(Treitz:韧带)我们在小学数学课堂中进行分组合作学习的研究,旨在对现行的以知识为主要教学目标,教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革,使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上,发挥学生的主体作用,把学生的个性探索与小组合作探索有机结合,调动全体学生学习的积极性,促使学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质多方面素质的协调发展。一、组建合作小组,培养合作习惯,打好合作基础组建学习小组,是分组合作学习的前提,组建合作学习小组在学生自愿的基础上进行。根据学生的知识、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定,然后搭配若干异质学习小组,通常以4-6人为宜。小组成员要有具体明确的分工,在每一个阶段每个人都有相对侧重的一项职责,担任一个具体的合作角色,如小组讨论的组织人、记录员、汇报员,一定时间后角色互换,使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。培养学生良好的合作学习习惯,是合作学习有效进行的关键。教师首先要培养学生积极动脑,认真思考,踊跃发言的习惯,让学生真正参与课堂教学,主动探究新知识的形成过程,并把自己的探究过程用语言表达出来,在组内进行交流。这样既能表现不同观点和解决问题的方式,又为学有困难的学生提供帮助,真正发挥团体的合作精神。第二,教师要使学生在讨论交流时相互尊重,学会倾听,这也是人际交往中必备的素质。只顾表达自己的意见,不会倾听他人的评价,唯我独尊,是现在孩子的通病。没有良好的倾听习惯,不仅影响讨论结果,还无法使讨论深入。因此,要通过教师的引导,让孩子互相尊重,打好合作的基础。二、设计研讨问题,明确相关要求,引导学生思考提出恰当的研讨问题是实施分组合作学习成功的基础。教师要围绕教学目标,根据教学内容及教材的重难点,结合班级学生实际,师生共同设计既能激起学生参与学习的兴趣,产生内动力,又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题,让学生的思维活动沿着目标方向有理有序地进行,使合作效果达到最优化。因此,所提问题要尽量具有开放性。如:商店里有各种食品饮料,矿泉水2元一瓶、可乐3元一瓶、饼干4元一包……我有25元钱,请给我配一份春游食物,看看哪个小组的方案又多又好。如果所提问题过于简单,学生一看就会,看起来气氛活跃,久而久之,学生容易形成思维惰性,不利于创新意识的培养。另外,学生的分组合作学习,应以学生的自主学习作为基础,任何的合作学习都是以自主学习为先决条件,合作只有建立在个人努力的基础上才能进行。因此,要处理好独立学习与合作学习的关系。在合作学习之前让学生先独立思考问题,每个学生有了初步想法后再进行探究、交流,共同解决问题。这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会,对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。当然不讲原则的过多的合作学习会限制学生独立思考的空间,对学生个人能力的发展也是不利的。三、给足研讨时间,分组合作探究,提高合作质量给学生进行分组合作学习的时间要充分而不过分,要保证在小组合作学习中,每个成员都有机会发表个人的见解。例如在教学“圆的面积”时,首先让学生回忆以前学习过的平行四边形、三角形、梯形的面积公式推导时所用的方法,然后引导学生根据新旧图形之间的关系来推导出新图形的面积公式,可让学生分小组合作探索。课堂气氛一下活跃起来,小组成员纷纷开动脑筋,积极参与。通过拼一拼、摆一摆、数一数、算一算,发现拼出的近似平行四边形的底、三角形的底、梯形的上底和下底和圆的周长有关,平行四行形的高、三角形的高、梯形的高又和圆的半径是一样的,利用这些关系,就可以推导出圆的面积公式。随后,教师就借助电教手段对学生合作的成果予以展示,让同学们再补充完善,同时把小组的一些想法加以延伸,使每一个组员都切实体验到合作的乐趣。四、全班交流评价,教师适当小结,激发创新思维全班交流评价是分组合作学习流程中极为重要的环节,各小组间的相互展示,交流补充,各抒己见,能促使学生进一步开拓思维,深化对知识的理解,激发创新思维。分组合作学习要形成“组间竞争、组内合作”的良性机制,将传统教学的师生之间单向交流或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流,不仅提高了学生学习的主动性和自我控制能力,也促进了学生间良好的人际合作关系,促进了学生心理品质发展和技能的进步。在小组合作学习的活动中,教师的讲授也是必不可少的。教师的简要小结,对整堂课起画龙点睛的作用。同时,教师要运用教育评价手段对学生进行相应的奖励及批评。教师不仅要注重学习结果的汇报,更要注重对合作过程进行评价。比如,师生可共同评出“最佳沟通奖”、“配合默契奖”、“共同进步奖”、“集体智慧奖”等。这样使小组合作学习更积极向上,使学生更乐于参与。另外,教师还应指出学生在合作学习中的不足之处,引起学生的注意。分组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式,也是促进学生会学习,学会交往的重要形式,需要我们不断探索,努力研究,使这种学习形式更完整、更合理、更有效。万事开头难,而好的开端是成功的一半。对于一堂课而言,导入是数学课堂中极其重要的一部分,也是一节课成功与否的一个关键。如果老师一上课就开讲,有的学生不能很快从下课的放松状态很快转换为听课状态,没有一个过渡或是吸引,学生们达不到听课的最佳状况。如果开篇拖泥带水拖沓冗长,又容易让学生因分心而抓不住听课的重点。如何让学生迅速进入学习角色之中呢,精心设计课堂导入,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,已成为中学数学教师经常研究和探讨的问题。下面就我多年的教学经验略谈一下几种有效开篇方法。1.以旧带新,自然导入数学教材在编排上据有严密的逻辑性,而且每一部分的内容皆是由浅入深层层推进的。因此,温故可以知新,可以通过对已知知识的复习巩固去自然引进新知识,这虽是我教学中常用之法,教师还应注意两个方面,一是不要把复习时间放得太长,它的地位是引子作用,而不是讲解的一部分,所以设引子要设得精短。二是引子与新知间要有一定的关联,使它们衔接自然一些,才不显得新知的突兀。如讲弧的面积公式是先从复习圆的面积公式讲起,这样的导入自然流畅,使学生的思路很快与教师的讲析合流,能很快进入学习的状态中去。2.问题类比,推出新知类比是根据两个对象之间在某些方面相同或相似,推出它们新的特性,数学中的许多定理、公式等相关联,我们可以采用这种同中找异,异中求同的方法,通过类比去引入新知,得到不同的知识,这同时也是一中能力的培养。如在几何中讲相似三角形的性质时,可以类比全等三角形的性质;讲反比例函数时先对比一次函数来导入,这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移,有利于培养数学能力。3.设悬激趣,情境导入心存好奇是初中学生的共性,好奇心可以引发探究,所以教师可以利用这一心理特点,一上课就抛给学生一个颇有悬念的问题去激发他们学习的兴趣。例如,在一次周一的数学课上,要讲打折扣利率的问题,我就给学生设计了一些可引他们兴趣的悬念,来激发他们学习的欲望。昨天老师去逛商场,商场在搞促销,有两种方法可供选择,大家帮我看看选哪种更省钱。然后把要讲的两种算法用屏幕展示出来,大家听说要帮老师的忙,兴致大增,在老师的带领下进入到学习的情境中去。4.精彩故事,引发探究根据中学生的心理特点来看,较之复杂的推理演算而言,他们更喜欢那些神奇的故事,我们如何让故事与知识有机联系起来呢,不妨在教学导入时从讲故事做起。例如在学“有理数乘方”时我给学生讲了那个最经常听到的小故事:国王决定嘉奖“象棋”游戏的发明者,并且当众宣布要满足发明者的一个愿望。发明者谦卑地说:“我希望陛下赏我几粒米,只要在棋盘的第一格上放上一粒米,在第二格上加至两粒,第三格上加至四粒……依此类推,每一格均是前一格的两倍,直到放满棋盘为止。”粗心的国王想,几粒米何足珍贵,便满口答应。可结果呢,国王却不得不实言了,为什么呢,因为如果满足大臣的要求,国王的国库里应该有米约1844.67亿吨。学生们一听,大吃一惊,对乘方问题也产生了兴趣。心理上自然而然地接受了新知识的讲解。讲故事对数学学习起着搭建兴趣桥梁的作用,能很好地把学生引渡到知识的彼岸。5.学科联系,横向导入中学的每个学科的学习不是独立的,知识间有着许多内在联系。如果教师能把数学知识和其他学科知识联系在一起用,会产生一种别样的效果。如在“讲授无理数”时:我一上课就像老夫子读书那样吟咏道:“天长地久有时尽,此“数”绵绵无绝期。同学们以为老师背错了,纠正说是“此恨绵绵无绝期”。强调说是,是此“数”。有的学生说老师不讲道理,背错了还不承认。我说不讲道理就是“无理”,我说的这个数就是“无理数”。趁着这个巧妙的改编带来的乐趣和对这种数的好奇,师生随即进入到课堂的学习中。其实,数学知识和语文、生物、物理等许多知识都有联系,教师找好联系点,能产生特别好的开篇效果。6.时尚热点,生活导入数学课堂如果能适时的植入一些新闻热点问题,与所学数学知识相联系,会让学生感受到数学的时代气息,会增加学习的兴趣。在上课之初,教师可以通过多媒体播放或把数学题的情境设置与目前的形势相结合来,刺激学生的兴奋点,提升学生学习的兴奋度。例如学习概率问题时,可结合十一黄金周出游来导入:现在的家长更注重带孩子去“行万里路”,通过旅游去增长见识。如果家长给你报一个旅游团,这个团计划在3天内旅游3个景点A、B、C,每天只能游览其中的一个景点,如果采取抽签的方法决定游览顺序,那么(1)共有几种不同的方案?(2)第一天游览景点A,第二天游览景点B,第三天游览景点C的概率分别少?现在,家长带孩子出游日趋普遍,这很可能就是他们曾经经历或是正要经历的事儿,他们对生活中得这些问题还是很感兴趣的,于是学习起来兴致很高,掌握知识就很轻松。结合时尚生活热点导人需要教师关注时事,精心选择,创造性地使用教材,发挥教师的聪明才智,真正使教学相长。总之,数学课导入方法很多,不同的方法有不同的效果,也有不同的适用范围,教师要学会因地制宜,巧妙设计,以能吸引学生的注意力和求知欲为目的,更好地提升课堂效果。消化系统(二)【解剖学课件】消化系统(二)【解剖学课件】1消化系统小肠、大肠、消化腺)怀化医学高等专科学校人体解剖学教研室消化系统2系统解剖:消化系统小肠(Smallintestine)概述:上起幽门、下接盲肠,成人全长5-7m分部:十二指肠(duodenum)图片空肠(Jejunum)回肠(ileum)消化腺概述十二指肠:呈“C”形包绕胰头、介于胃与空肠之间,成人约25cm(20-25cm)、管径4-5cm,紧贴腹后壁、为小肠中长度最短、管径最大、位置最深最固定的小肠段,胰管、胆总管均开口于此。可分为:上部(球)、降部、水平部下部)和升部四部分。几个名词:二指肠上、下曲什二指肠大、小乳头末页计二指肠悬肌(Treitz:韧带)系统解剖:消化系统3系统解剖:消化系统小肠(Smallintestine)小肠四、空、回肠空肠回肠位置腹腔左上部腹腔右下部比例2/5消化腺概述管径管壁大厚5小薄少血供丰富淋巴组织孤立孤立、集合末页系统解剖:消化系统4系统解剖:消化系统小肠(Smallintestine)消化腺概述末页系统解剖:消化系统5系统解剖:消化系统小肠(Smallintestine)消化腺概述末页系统解剖:消化系统6系统解剖:消化系统小肠(Smallintestine)消化腺概述末页系统解剖:消化系统7系统解剖:消化系统小肠(Smallintestine)一环状襞消化腺概述空肠内面观集合淋巴滤泡回肠内面观末页系统解剖:消化系统8系统解剖:消化系统大肠(Largeintestine)概述:、分部:團聞、盲肠、结肠的特征结构:图片消化腺概述四、盲肠(Caecum):★回盲瓣★Meckel憩室:距回肠末端03-1m范围的回肠壁上,约2%的成人有长25cm的囊状突起,自回肠壁向外突出,口径略细于回肠末页系统解剖:消化系统9系统解剖:消化系统大肠(Largeintestine)五、阑尾(Vermiformappendix):1形态:长为6-8cm,¢0.5-1.0cm。图片2位置:3根部体表投影:★Mcburney点:图片4尖端的位置:图片消化腺概述回肠前位(约占28.0%)盆位(回肠下位)(约占261%)盲肠后位(约占241%)回肠后位(约占83%)盲肠下位(约占61%)盲肠外位(约占40%)末页5寻找方法:系统解剖:消化系统10系统解剖:消化系统大肠(Largeintestine)六、结肠(Colon):图片1位置:2形态、分部结肠左、右曲(脾、肝曲)消化腺概述七、直肠(Rectum):图片1位置:2形态:在冠状面上有三个弯曲,自上而下为右、左、右;在矢状面上有两个弯曲,为骶曲、会阴曲直肠壶腹直肠横襞末页系统解剖:消化系统11消化系统(二)-【解剖学课件】12消化系统(二)-【解剖学课件】13消化系统(二)-【解剖学课件】14消化系统(二)-【解剖学课件】15消化系统(二)-【解剖学课件】16消化系统(二)-【解剖学课件】17消化系统(二)-【解剖学课件】18消化系统(二)-【解剖学课件】19消化系统(二)-【解剖学课件】20消化系统(二)-【解剖学课件】21消化系统(二)-【解剖学课件】22消化系统(二)-【解剖学课件】23消化系统(二)-【解剖学课件】24消化系统(二)-【解剖学课件】25消化系统(二)-【解剖学课件】26消化系统(二)-【解剖学课件】27消化系统(二)-【解剖学课件】28消化系统(二)-【解剖学课件】29消化系统(二)-【解剖学课件】30消化系统(二)-【解剖学课件】31消化系统(二)-【解剖学课件】32消化系统(二)-【解剖学课件】33消化系统(二)-【解剖学课件】34消化系统(二)-【解剖学课件】35消化系统(二)-【解剖学课件】36消化系统(二)-【解剖学课件】3731、只有永远躺在泥坑里的人,才不会再掉进坑里。——黑格尔
32、希望的灯一旦熄灭,生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德
33、希望是人生的乳母。——科策布
34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若
35、学到很多东西的诀窍,就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人,才不会再掉进坑里38消化系统(二)【解剖学课件】消化系统(二)【解剖学课件】消化系统(二)【解剖学课件】消化系统小肠、大肠、消化腺)怀化医学高等专科学校人体解剖学教研室系统解剖:消化系统小肠(Smallintestine)概述:上起幽门、下接盲肠,成人全长5-7m分部:十二指肠(duodenum)图片空肠(Jejunum)回肠(ileum)消化腺概述十二指肠:呈“C”形包绕胰头、介于胃与空肠之间,成人约25cm(20-25cm)、管径4-5cm,紧贴腹后壁、为小肠中长度最短、管径最大、位置最深最固定的小肠段,胰管、胆总管均开口于此。可分为:上部(球)、降部、水平部下部)和升部四部分。几个名词:二指肠上、下曲什二指肠大、小乳头末页计二指肠悬肌(Treitz:韧带)我们在小学数学课堂中进行分组合作学习的研究,旨在对现行的以知识为主要教学目标,教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革,使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上,发挥学生的主体作用,把学生的个性探索与小组合作探索有机结合,调动全体学生学习的积极性,促使学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质多方面素质的协调发展。一、组建合作小组,培养合作习惯,打好合作基础组建学习小组,是分组合作学习的前提,组建合作学习小组在学生自愿的基础上进行。根据学生的知识、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定,然后搭配若干异质学习小组,通常以4-6人为宜。小组成员要有具体明确的分工,在每一个阶段每个人都有相对侧重的一项职责,担任一个具体的合作角色,如小组讨论的组织人、记录员、汇报员,一定时间后角色互换,使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。培养学生良好的合作学习习惯,是合作学习有效进行的关键。教师首先要培养学生积极动脑,认真思考,踊跃发言的习惯,让学生真正参与课堂教学,主动探究新知识的形成过程,并把自己的探究过程用语言表达出来,在组内进行交流。这样既能表现不同观点和解决问题的方式,又为学有困难的学生提供帮助,真正发挥团体的合作精神。第二,教师要使学生在讨论交流时相互尊重,学会倾听,这也是人际交往中必备的素质。只顾表达自己的意见,不会倾听他人的评价,唯我独尊,是现在孩子的通病。没有良好的倾听习惯,不仅影响讨论结果,还无法使讨论深入。因此,要通过教师的引导,让孩子互相尊重,打好合作的基础。二、设计研讨问题,明确相关要求,引导学生思考提出恰当的研讨问题是实施分组合作学习成功的基础。教师要围绕教学目标,根据教学内容及教材的重难点,结合班级学生实际,师生共同设计既能激起学生参与学习的兴趣,产生内动力,又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题,让学生的思维活动沿着目标方向有理有序地进行,使合作效果达到最优化。因此,所提问题要尽量具有开放性。如:商店里有各种食品饮料,矿泉水2元一瓶、可乐3元一瓶、饼干4元一包……我有25元钱,请给我配一份春游食物,看看哪个小组的方案又多又好。如果所提问题过于简单,学生一看就会,看起来气氛活跃,久而久之,学生容易形成思维惰性,不利于创新意识的培养。另外,学生的分组合作学习,应以学生的自主学习作为基础,任何的合作学习都是以自主学习为先决条件,合作只有建立在个人努力的基础上才能进行。因此,要处理好独立学习与合作学习的关系。在合作学习之前让学生先独立思考问题,每个学生有了初步想法后再进行探究、交流,共同解决问题。这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会,对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。当然不讲原则的过多的合作学习会限制学生独立思考的空间,对学生个人能力的发展也是不利的。三、给足研讨时间,分组合作探究,提高合作质量给学生进行分组合作学习的时间要充分而不过分,要保证在小组合作学习中,每个成员都有机会发表个人的见解。例如在教学“圆的面积”时,首先让学生回忆以前学习过的平行四边形、三角形、梯形的面积公式推导时所用的方法,然后引导学生根据新旧图形之间的关系来推导出新图形的面积公式,可让学生分小组合作探索。课堂气氛一下活跃起来,小组成员纷纷开动脑筋,积极参与。通过拼一拼、摆一摆、数一数、算一算,发现拼出的近似平行四边形的底、三角形的底、梯形的上底和下底和圆的周长有关,平行四行形的高、三角形的高、梯形的高又和圆的半径是一样的,利用这些关系,就可以推导出圆的面积公式。随后,教师就借助电教手段对学生合作的成果予以展示,让同学们再补充完善,同时把小组的一些想法加以延伸,使每一个组员都切实体验到合作的乐趣。四、全班交流评价,教师适当小结,激发创新思维全班交流评价是分组合作学习流程中极为重要的环节,各小组间的相互展示,交流补充,各抒己见,能促使学生进一步开拓思维,深化对知识的理解,激发创新思维。分组合作学习要形成“组间竞争、组内合作”的良性机制,将传统教学的师生之间单向交流或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流,不仅提高了学生学习的主动性和自我控制能力,也促进了学生间良好的人际合作关系,促进了学生心理品质发展和技能的进步。在小组合作学习的活动中,教师的讲授也是必不可少的。教师的简要小结,对整堂课起画龙点睛的作用。同时,教师要运用教育评价手段对学生进行相应的奖励及批评。教师不仅要注重学习结果的汇报,更要注重对合作过程进行评价。比如,师生可共同评出“最佳沟通奖”、“配合默契奖”、“共同进步奖”、“集体智慧奖”等。这样使小组合作学习更积极向上,使学生更乐于参与。另外,教师还应指出学生在合作学习中的不足之处,引起学生的注意。分组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式,也是促进学生会学习,学会交往的重要形式,需要我们不断探索,努力研究,使这种学习形式更完整、更合理、更有效。万事开头难,而好的开端是成功的一半。对于一堂课而言,导入是数学课堂中极其重要的一部分,也是一节课成功与否的一个关键。如果老师一上课就开讲,有的学生不能很快从下课的放松状态很快转换为听课状态,没有一个过渡或是吸引,学生们达不到听课的最佳状况。如果开篇拖泥带水拖沓冗长,又容易让学生因分心而抓不住听课的重点。如何让学生迅速进入学习角色之中呢,精心设计课堂导入,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,已成为中学数学教师经常研究和探讨的问题。下面就我多年的教学经验略谈一下几种有效开篇方法。1.以旧带新,自然导入数学教材在编排上据有严密的逻辑性,而且每一部分的内容皆是由浅入深层层推进的。因此,温故可以知新,可以通过对已知知识的复习巩固去自然引进新知识,这虽是我教学中常用之法,教师还应注意两个方面,一是不要把复习时间放得太长,它的地位是引子作用,而不是讲解的一部分,所以设引子要设得精短。二是引子与新知间要有一定的关联,使它们衔接自然一些,才不显得新知的突兀。如讲弧的面积公式是先从复习圆的面积公式讲起,这样的导入自然流畅,使学生的思路很快与教师的讲析合流,能很快进入学习的状态中去。2.问题类比,推出新知类比是根据两个对象之间在某些方面相同或相似,推出它们新的特性,数学中的许多定理、公式等相关联,我们可以采用这种同中找异,异中求同的方法,通过类比去引入新知,得到不同的知识,这同时也是一中能力的培养。如在几何中讲相似三角形的性质时,可以类比全等三角形的性质;讲反比例函数时先对比一次函数来导入,这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移,有利于培养数学能力。3.设悬激趣,情境导入心存好奇是初中学生的共性,好奇心可以引发探究,所以教师可以利用这一心理特点,一上课就抛给学生一个颇有悬念的问题去激发他们学习的兴趣。例如,在一次周一的数学课上,要讲打折扣利率的问题,我就给学生设计了一些可引他们兴趣的悬念,来激发他们学习的欲望。昨天老师去逛商场,商场在搞促销,有两种方法可供选择,大家帮我看看选哪种更省钱。然后把要讲的两种算法用屏幕展示出来,大家听说要帮老师的忙,兴致大增,在老师的带领下进入到学习的情境中去。4.精彩故事,引发探究根据中学生的心理特点来看,较之复杂的推理演算而言,他们更喜欢那些神奇的故事,我们如何让故事与知识有机联系起来呢,不妨在教学导入时从讲故事做起。例如在学“有理数乘方”时我给学生讲了那个最经常听到的小故事:国王决定嘉奖“象棋”游戏的发明者,并且当众宣布要满足发明者的一个愿望。发明者谦卑地说:“我希望陛下赏我几粒米,只要在棋盘的第一格上放上一粒米,在第二格上加至两粒,第三格上加至四粒……依此类推,每一格均是前一格的两倍,直到放满棋盘为止。”粗心的国王想,几粒米何足珍贵,便满口答应。可结果呢,国王却不得不实言了,为什么呢,因为如果满足大臣的要求,国王的国库里应该有米约1844.67亿吨。学生们一听,大吃一惊,对乘方问题也产生了兴趣。心理上自然而然地接受了新知识的讲解。讲故事对数学学习起着搭建兴趣桥梁的作用,能很好地把学生引渡到知识的彼岸。5.学科联系,横向导入中学的每个学科的学习不是独立的,知识间有着许多内在联系。如果教师能把数学知识和其他学科知识联系在一起用,会产生一种别样的效果。如在“讲授无理数”时:我一上课就像老夫子读书那样吟咏道:“天长地久有时尽,此“数”绵绵无绝期。同学们以为老师背错了,纠正说是“此恨绵绵无绝期”。强调说是,是此“数”。有的学生说老师不讲道理,背错了还不承认。我说不讲道理就是“无理”,我说的这个数就是“无理数”。趁着这个巧妙的改编带来的乐趣和对这种数的好奇,师生随即进入到课堂的学习中。其实,数学知识和语文、生物、物理等许多知识都有联系,教师找好联系点,能产生特别好的开篇效果。6.时尚热点,生活导入数学课堂如果能适时的植入一些新闻热点问题,与所学数学知识相联系,会让学生感受到数学的时代气息,会增加学习的兴趣。在上课之初,教师可以通过多媒体播放或把数学题的情境设置与目前的形势相结合来,刺激学生的兴奋点,提升学生学习的兴奋度。例如学习概率问题时,可结合十一黄金周出游来导入:现在的家长更注重带孩子去“行万里路”,通过旅游去增长见识。如果家长给你报一个旅游团,这个团计划在3天内旅游3个景点A、B、C,每天只能游览其中的一个景点,如果采取抽签的方法决定游览顺序,那么(1)共有几种不同的方案?(2)第一天游览景点A,第二天游览景点B,第三天游览景点C的概率分别少?现在,家长带孩子出游日趋普遍,这很可能就是他们曾经经历或是正要经历的事儿,他们对生活中得这些问题还是很感兴趣的,于是学习起来兴致很高,掌握知识就很轻松。结合时尚生活热点导人需要教师关注时事,精心选择,创造性地使用教材,发挥教师的聪明才智,真正使教学相长。总之,数学课导入方法很多,不同的方法有不同的效果,也有不同的适用范围,教师要学会因地制宜,巧妙设计,以能吸引学生的注意力和求知欲为目的,更好地提升课堂效果。消化系统(二)【解剖学课件】消化系统(二)【解剖学课件】39消化系统小肠、大肠、消化腺)怀化医学高等专科学校人体解剖学教研室消化系统40系统解剖:消化系统小肠(Smallintestine)概述:上起幽门、下接盲肠,成人全长5-7m分部:十二指肠(duodenum)图片空肠(Jejunum)回肠(ileum)消化腺概述十二指肠:呈“C”形包绕胰头、介于胃与空肠之间,成人约25cm(20-25cm)、管径4-5cm,紧贴腹后壁、为小肠中长度最短、管径最大、位置最深最固定的小肠段,胰管、胆总管均开口于此。可分为:上部(球)、降部、水平部下部)和升部四部分。几个名词:二指肠上、下曲什二指肠大、小乳头末页计二指肠悬肌(Treitz:韧带)系统解剖:消化系统41系统解剖:消化系统小肠(Smallintestine)小肠四、空、回肠空肠回肠位置腹腔左上部腹腔右下部比例2/5消化腺概述管径管壁大厚5小薄少血供丰富淋巴组织孤立孤立、集合末页系统解剖:消化系统42系统解剖:消化系统小肠(Smallintestine)消化腺概述末页系统解剖:消化系统43系统解剖:消化系统小肠(Smallintestine)消化腺概述末页系统解剖:消化系统44系统解剖:消化系统小肠(Smallintestine)消化腺概述末页系统解剖:消化系统45系统解剖:消化系统小肠(Smallintestine)
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