部编版初中语文回延安说课精选课件

回延安回延安4说教材1235说学情说教学目标说重点和难点说教法和课时内容76说教学过程说板书设计4说教材1235说学情说教学目标说重点和难点说教法和课时内说教材部编教材第一单元第2课《回延安》《回延安》是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的诗篇，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的“延安精神”，从中可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲延安”的那份永不泯灭的真情。说教材部编教材第一单元第2课《回延安》《回延安》是一说学情八年级的学生经过一年的初中语文的学习，已经积累了一定的语文基础知识，掌握了常用的阅读分析方法，初步具备了独立分析问题的能力。但是个作品相对来说接触有限，尤其是本课涉及的“信天游”形式和比兴的手法，学生还比较陌生，需要老师的讲解和介绍。说学情八年级的学生经过一年的初中语文说目标

知识与能力目标过程与方法情感、态度、价值观目标

学习本诗运用夸张、比喻、拟人的修辞手法。体会诗人对党、对延安的热爱和歌颂。学习比兴的手法。说目标知识与能力过程与方法情感、态度、价值观目标说重点和难点理解用比兴来抒发感情的方法。教学难点品读诗歌中运用的修辞手法。教学重点说重点和难点理解用比兴来抒发感情的方法。教学难点品读诗歌中运说教法和学法双击添加标题文字教学方法朗读法贯穿始终，由浅入深进行朗读指导，启发学生发现、分析、解决问题。课时安排1课时说教法和学法双击添加标题文字教学方法课时安排说教学过程1．创设情境，导入新课同学们，当你在学校学习生活了两个星期，再回到你离别多时的家，看到那里的一切，你会有什么感想呢？延安在中华民族历史上曾经写下辉煌的一页，诗人贺敬之就曾在延安生活和学习过，时隔十年后，诗人重返延安，采用信天游的格式写下了我们今天要学习的这首诗。让我们跟着诗人《回延安》，看看贺敬之与延安有着怎样的情谊。说教学过程1．创设情境，导入新课同学们，当你在学校学习2．认识作者，了解文化贺敬之：当代诗人，剧作家。信天游：陕北民歌信天游是陕北民族的精华,最能体现陕北黄土高原那种沉郁、苍凉恢宏的“个性”，它的演唱空间感极强，高亢奔放而有深沉质朴，其节奏自由纯朴大方，着重内心情感的描写，质朴无纹，真挚感人，故能冲破时空、不胫而走、世代相传。2．认识作者，了解文化贺敬之：当代诗人，剧作家。信天游：陕北3．诵读课文，品悟情感听录音，标准字词读音糜子油馍搂定自由读，概括作者情感回延安兴奋；忆延安感激话延安喜悦；看延安赞颂祝延安热爱有感情诵读选择自己最喜欢的一部分有感情得朗读。分享收获3．诵读课文，品悟情感听录音，标准字词读音糜子油馍搂定自由读

从

（字、词、句），写出了（表现了）

。

从

诗句中可知，采用了（修辞）

，写出了

。

·题目中的“回”，拉近了诗人和延安的关系。·第一部分“莫要”，表现了诗人心脏的剧烈跳动。·“抓”

“贴”“搂”“扑”，写出了诗人的喜悦之情。

·杜甫川、柳林铺和红旗，在“唱”“笑”“招手”，拟人的修辞手法，写出了河流、村

庄、旗帜对诗人的热情欢迎。

·

“千万条腿来千万只眼”，夸张的修辞手法，

表现延安变化之大，看也看不过来。·千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里”：“母亲”的比喻，抒发了回到延安时无限欢喜激动的感情。从（字、词、句），写出了（4．品读第二部分，了解比兴手法“比”就是比喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。“兴”就是起兴，即借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”。以“树”起兴，比喻诗人和延安以及延安的父老乡亲的血肉关系。

“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”。以“羊羔吃奶”起兴，喻延安对诗人的养育之恩。“杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起高潮”。上句起兴，使人联想到由延安一地向全国扩展的革命形势，下句紧接着使用夸张。4．品读第二部分，了解比兴手法“比”就是比喻，是对5．课堂小结，拓展探究从诗中我们可以看出当时延安人民的什么品质？延安人民热情好客，不怕苦不怕累的革命精神，令我们感动。诗人通过回延安、忆延安、话延安、看延安、祝延安五个部分倾吐了自己对母亲延安的感情。从结尾两句诗中，我们可以看到诗人与延安难舍难分的惜别之情升到了巅峰。5．课堂小结，拓展探究从诗中我们可以看出当时延安人民的什么品说板书设计回延安回重见亲人喜悦忆赞美当年热烈话亲人相见喜悦观延安新貌喜悦祝展望前景自豪无限怀念热情赞美说板书设计回延安回重见亲人喜悦谢谢聆听！谢谢聆听！回延安回延安4说教材1235说学情说教学目标说重点和难点说教法和课时内容76说教学过程说板书设计4说教材1235说学情说教学目标说重点和难点说教法和课时内说教材部编教材第一单元第2课《回延安》《回延安》是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的诗篇，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的“延安精神”，从中可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲延安”的那份永不泯灭的真情。说教材部编教材第一单元第2课《回延安》《回延安》是一说学情八年级的学生经过一年的初中语文的学习，已经积累了一定的语文基础知识，掌握了常用的阅读分析方法，初步具备了独立分析问题的能力。但是个作品相对来说接触有限，尤其是本课涉及的“信天游”形式和比兴的手法，学生还比较陌生，需要老师的讲解和介绍。说学情八年级的学生经过一年的初中语文说目标

知识与能力目标过程与方法情感、态度、价值观目标

学习本诗运用夸张、比喻、拟人的修辞手法。体会诗人对党、对延安的热爱和歌颂。学习比兴的手法。说目标知识与能力过程与方法情感、态度、价值观目标说重点和难点理解用比兴来抒发感情的方法。教学难点品读诗歌中运用的修辞手法。教学重点说重点和难点理解用比兴来抒发感情的方法。教学难点品读诗歌中运说教法和学法双击添加标题文字教学方法朗读法贯穿始终，由浅入深进行朗读指导，启发学生发现、分析、解决问题。课时安排1课时说教法和学法双击添加标题文字教学方法课时安排说教学过程1．创设情境，导入新课同学们，当你在学校学习生活了两个星期，再回到你离别多时的家，看到那里的一切，你会有什么感想呢？延安在中华民族历史上曾经写下辉煌的一页，诗人贺敬之就曾在延安生活和学习过，时隔十年后，诗人重返延安，采用信天游的格式写下了我们今天要学习的这首诗。让我们跟着诗人《回延安》，看看贺敬之与延安有着怎样的情谊。说教学过程1．创设情境，导入新课同学们，当你在学校学习2．认识作者，了解文化贺敬之：当代诗人，剧作家。信天游：陕北民歌信天游是陕北民族的精华,最能体现陕北黄土高原那种沉郁、苍凉恢宏的“个性”，它的演唱空间感极强，高亢奔放而有深沉质朴，其节奏自由纯朴大方，着重内心情感的描写，质朴无纹，真挚感人，故能冲破时空、不胫而走、世代相传。2．认识作者，了解文化贺敬之：当代诗人，剧作家。信天游：陕北3．诵读课文，品悟情感听录音，标准字词读音糜子油馍搂定自由读，概括作者情感回延安兴奋；忆延安感激话延安喜悦；看延安赞颂祝延安热爱有感情诵读选择自己最喜欢的一部分有感情得朗读。分享收获3．诵读课文，品悟情感听录音，标准字词读音糜子油馍搂定自由读

从

（字、词、句），写出了（表现了）

。

从

诗句中可知，采用了（修辞）

，写出了

。

·题目中的“回”，拉近了诗人和延安的关系。·第一部分“莫要”，表现了诗人心脏的剧烈跳动。·“抓”

“贴”“搂”“扑”，写出了诗人的喜悦之情。

·杜甫川、柳林铺和红旗，在“唱”“笑”“招手”，拟人的修辞手法，写出了河流、村

庄、旗帜对诗人的热情欢迎。

·

“千万条腿来千万只眼”，夸张的修辞手法，

表现延安变化之大，看也看不过来。·千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里”：“母亲”的比喻，抒发了回到延安时无限欢喜激动的感情。从（字、词、句），写出了（4．品读第二部分，了解比兴手法“比”就是比喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。“兴”就是起兴，即借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”。以“树”起兴，比喻诗人和延安以及延安的父老乡亲的血肉关系。

“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”。以“羊羔吃奶”起兴，喻延安对诗人的养育之恩。“杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起高潮”。上句起兴，使人联想到由延安一地向全国扩展的革命形势，下句紧接着使用夸张。4．品读第二部分，了解比兴手法“比”就是比喻，是对5．课堂小结，拓展探究从诗中我们可以看出当时延安人民的什么品质？延安人民热情好客，不怕苦不怕累的革命精神，令我们感动。诗人通过回延安、忆延安、话延安、看延安、祝延安五个部分倾吐了自己对母亲延