《灯光》说课稿祥解课件

六年级语文下册《灯光》说课稿制作：天成垸中学·聂国强珍惜幸福生活六年级语文下册《灯光》说课稿制作：天成垸中学·聂国强珍惜幸福说课内容：说教材说教法说学法说教学过程说板书设计说课内容：（一）教学简析：《灯光》是人教新课标六年级语文下册第三单元中的一篇文章，本文主要是通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。一、说教材（一）教学简析：一、说教材（二）教学目标

根据教材本单元教学提示“教学本单元，要引导学生自主积累语言文字，同时感受文中主人公表现出来的英雄主义，一心为他人、甘于奉献的美好精神，受到教育和熏陶。”结合本课及学生特点，我制定如下教学目标：1、知识目标：学会本课生字，理解下列词语：倚、憧憬、千钧一发、围歼战、璀璨。2、能力目标：a、正确、流利、有感情朗读课文；b、学习本课首尾照应的写作方法，并体会其中的深意。3、情感目标：体会革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。一、说教材（二）教学目标一、说教材（三）教学重点、难点教学重点（1）、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；（2）、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神。教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。一、说教材（三）教学重点、难点一、说教材

《新课标》明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我采用了以读为本的教学方法，有利于加深对课文内容的理解和体会文章的思想感情。小学阅读教学的重点是：培养学生自由感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性的阅读和创造性的阅读能力。其最佳方法之一便是让学生在读书思考的基础上，通过教师适时的点拨，围绕重点展开讨论和交流，发表独特的见解。结合教材特点，在教学中我主要采用“自读自悟、适时点拨、合作探究、交流展示”法进行教学。二、说教法《新课标》明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，1、结合工具书，学习生字词。阅读课文，并说说课文讲了件什么事。2、引导学生读读课后的“金钥匙”，借鉴其中的读书方法，圈圈写写，批批注注。3、边读边思考：读了这个故事，郝副营长给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象？4、小组交流、讨论，班级展示，教师适时点拨。5、有感情的朗读课文，感受革命先烈的英雄主义精神。三、说学法1、结合工具书，学习生字词。阅读课文，并说说课文讲了件什么事(一)创设情景，导入新课：1、拉好窗帘，关上灯，让孩子们感受灯光突然亮起来那一刹那的喜悦。2、幻灯片出示“天安门前灯火辉煌”的图片，让学生看后谈谈感受。3、是的，许多人都和大家一样，觉得灯光“多好啊”。他们分别在什么情况下说这句话的？让我们一起来学习《灯光》。（情景的创设，很大程度上激起了学生的兴趣。谈感受的过程，锻炼了学生的理解和表达能力。）四、说教学程序(一)创设情景，导入新课：四、说教学程序(二)检查预习，扫清障碍。1、结合工具书，自学生字词。2、初步朗读课文，正音。3、了解作者及写作背景。(三)自学课文，批画标注。（在读懂的地方写批注和心得；画出不理解的地方，做好讨论的准备。）四、说教学程序(二)检查预习，扫清障碍。四、说教学程序(四)再读课文，理清层次：（一）1、自由读，讨论。（1）课文讲了一件什么事？（2）试着给课文分段，了解前后呼应的写作方法。（3）课文中哪些地方是写现在，哪些地方写往事？2、交流展示。3、齐读课文。（反复的朗读，体现了《新课标》中：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。）四、说教学程序(四)再读课文，理清层次：四、说教学程序(四)再读课文，理清层次：（二）读了这个故事，郝副营长给你留下了怎样的印象？完成填空：（）的郝副营长。1、默读课文，找出描写郝副营长的句子读一读，在旁边写出批注。2、小组交流，班级交流。3、指导感情朗读。（自读、齐读、分角色读）文中几次写到灯光？找出相关语句，读一读，谈谈感受，体会作者的深意。四、说教学程序(四)再读课文，理清层次：四、说教学程序(四)再读课文，理清层次：（三）1、自由读文，思考。2、交流汇报。3、师小结：课文五次写到灯光；课文的开头意在引起对往事的回忆，结尾同开头照应。这样的开头结尾，是为了告诉读者：这样光明温暖的灯光、这样幸福的生活来之不易，千万不要忘记那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈。4、齐读文中描写灯光的语句。（这一环节的设计是为了在不断的与文本对话的同时，通过在“读、悟、说、读”朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发散思维，在朗读中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品质。）四、说教学程序(四)再读课文，理清层次：四、说教学程序(五)总结全文，深化主题：（我们今天走着的这条幸福的路，正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的；他们身上的那种崇高的思想品质，就是留给我们这一代人最宝贵的精神财富。）(六)拓展延伸，畅所欲言：（欣赏都市夜景图片）学生在阅读课文之后，得到了许多的启示，教师及时提供给学生说话的机会，让学生从现实中，从与同伴的交流中，得到更多的启示，有利于调动学生的生活积累、发展他们的想象和培养学生的创新思维，同时沟通了语文与生活的联系。因此，我设计下面的练习：(七)你想对英雄说些什么？（引导学生写简单的感受）四、说教学程序(五)总结全文，深化主题：四、说教学程序板书我主要抓住两点来设计：1、按照课文的写作顺序。2、紧扣文章主要内容，突出课文所表达的思想感情。

广场引起回忆幸福生活灯光（王愿坚）往事献出生命（珍惜、创造）来之不易广场思念战友五、说板书设计板书我主要抓住两点来设计：五、说板书设计谢谢指导！2016年7月谢谢指导！2016年7月六年级语文下册《灯光》说课稿制作：天成垸中学·聂国强珍惜幸福生活六年级语文下册《灯光》说课稿制作：天成垸中学·聂国强珍惜幸福说课内容：说教材说教法说学法说教学过程说板书设计说课内容：（一）教学简析：《灯光》是人教新课标六年级语文下册第三单元中的一篇文章，本文主要是通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。一、说教材（一）教学简析：一、说教材（二）教学目标

根据教材本单元教学提示“教学本单元，要引导学生自主积累语言文字，同时感受文中主人公表现出来的英雄主义，一心为他人、甘于奉献的美好精神，受到教育和熏陶。”结合本课及学生特点，我制定如下教学目标：1、知识目标：学会本课生字，理解下列词语：倚、憧憬、千钧一发、围歼战、璀璨。2、能力目标：a、正确、流利、有感情朗读课文；b、学习本课首尾照应的写作方法，并体会其中的深意。3、情感目标：体会革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。一、说教材（二）教学目标一、说教材（三）教学重点、难点教学重点（1）、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；（2）、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神。教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。一、说教材（三）教学重点、难点一、说教材

《新课标》明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我采用了以读为本的教学方法，有利于加深对课文内容的理解和体会文章的思想感情。小学阅读教学的重点是：培养学生自由感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性的阅读和创造性的阅读能力。其最佳方法之一便是让学生在读书思考的基础上，通过教师适时的点拨，围绕重点展开讨论和交流，发表独特的见解。结合教材特点，在教学中我主要采用“自读自悟、适时点拨、合作探究、交流展示”法进行教学。二、说教法《新课标》明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，1、结合工具书，学习生字词。阅读课文，并说说课文讲了件什么事。2、引导学生读读课后的“金钥匙”，借鉴其中的读书方法，圈圈写写，批批注注。3、边读边思考：读了这个故事，郝副营长给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象？4、小组交流、讨论，班级展示，教师适时点拨。5、有感情的朗读课文，感受革命先烈的英雄主义精神。三、说学法1、结合工具书，学习生字词。阅读课文，并说说课文讲了件什么事(一)创设情景，导入新课：1、拉好窗帘，关上灯，让孩子们感受灯光突然亮起来那一刹那的喜悦。2、幻灯片出示“天安门前灯火辉煌”的图片，让学生看后谈谈感受。3、是的，许多人都和大家一样，觉得灯光“多好啊”。他们分别在什么情况下说这句话的？让我们一起来学习《灯光》。（情景的创设，很大程度上激起了学生的兴趣。谈感受的过程，锻炼了学生的理解和表达能力。）四、说教学程序(一)创设情景，导入新课：四、说教学程序(二)检查预习，扫清障碍。1、结合工具书，自学生字词。2、初步朗读课文，正音。3、了解作者及写作背景。(三)自学课文，批画标注。（在读懂的地方写批注和心得；画出不理解的地方，做好讨论的准备。）四、说教学程序(二)检查预习，扫清障碍。四、说教学程序(四)再读课文，理清层次：（一）1、自由读，讨论。（1）课文讲了一件什么事？（2）试着给课文分段，了解前后呼应的写作方法。（3）课文中哪些地方是写现在，哪些地方写往事？2、交流展示。3、齐读课文。（反复的朗读，体现了《新课标》中：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。）四、说教学程序(四)再读课文，理清层次：四、说教学程序(四)再读课文，理清层次：（二）读了这个故事，郝副营长给你留下了怎样的印象？完成填空：（）的郝副营长。1、默读课文，找出描写郝副营长的句子读一读，在旁边写出批注。2、小组交流，班级交流。3、指导感情朗读。（自读、齐读、分角色读）文中几次写到灯光？找出相关语句，读一读，谈谈感受，体会作者的深意。四、说教学程序(四)再读课文，理清层次：四、说教学程序(四)再读课文，理清层次：（三）1、自由读文，思考。2、交流汇报。3、师小结：课文五次写到灯光；课文的开头意在引起对往事的回忆，结尾同开头照应。这样的开头结尾，是为了告诉读者：这样光明温暖的灯光、这样幸福的生活来之不易，千万不要忘记那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈。4、齐读文中描写灯光的语句。（这一环节的设计是为了在不断的与文本对话的同时，通过在“读、悟、说、读”朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发散思维，在朗读中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品质。）四、说教学程序(四)再读课文，理清层次：四、说教学程序(五)总结全文，深化主题：（我们今天走着的这条幸福的路，正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的；他们身上的那种崇高的思想品质，就是留给我们这一代人最宝贵的精神财富。）(六)拓展延伸，畅所欲言：（欣赏都市夜景图片）学生在阅读课文之后，得到了许多的启示，教师及时提供给学生说话的机会，让学生从现实中，从与同伴的交流中，得到更多的启示，有利于调动学生的生活积累、发展他们的想象和培养学生的创新思维，同时沟通了语文与生活的联系。因此，我设计下面的练习：(七)你想对英雄说些什么？