《湖心亭看雪》教学设计

12.湖心亭看雪[教学目标]1、知识与能力：（1）积累文言词语，了解作者及写作背景，了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。（2）揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格和文章运用的白描手法。（3）赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。（4）背诵课文。2、过程与方法：通过反复诵读、想像、揣摩关键字词等方法，咬文嚼字地赏奇景、议“痴”人，赏“痴景”、悟“痴”情。情感态度与价值观：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，应引导学生感受作者的性格，理解作者的“痴”。[教学重点]1、深入理解本文的写景特点。2、有感情地朗读课文，背诵课文。[教学难点]理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。[教学方法]1、诵读法；2、讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。3、多媒体课件辅助教学。[教学工具]多媒体[教学时间]2课时[教学过程]第一课时本课时目标：了解作者及写作背景。借助课下注释及工具书疏通文意，理解文中重点字词句，初步感知课文内容。整体感知，体会作者的情怀。创设情境，导入新课。（诗词欣赏）饮湖上初晴后雨晓出净慈寺送林子方苏轼杨万里水光潋滟晴方好，毕竟西湖六月中，山色空蒙雨亦奇。风光不与四时同。欲把西湖比西子，接天莲叶无穷碧，淡妆浓抹总相宜。映日荷花别样红。题临安邸钱塘湖春行林升（唐）白居易山外青山楼外楼，孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。西湖歌舞几时休。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。暖风熏得游人醉，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。直把杭州作汴州。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。（由诗词引入“西湖”）简介西湖西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”。西湖景区由以下景点构成：一山：孤山两堤：苏堤、白堤三岛：阮公墩、湖心亭、小瀛洲十景：曲院风荷、平湖秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、雷峰夕照、南屏晚钟、花港观鱼、苏堤春晚、双峰插云（由西湖景点引出“湖心亭”）简介湖心亭湖心亭在西湖中央，在湖心亭极目远眺，湖光尽收眼底，群山如列翠屏，有“湖心平眺”之称。清乾隆帝在亭上题有匾额“静观万类”和楹联“波涌湖光远，山催水色深”。“仁者乐山，智者乐水”我国古人大多喜欢寄情山水，抒情言志，今天我们跟随张岱的笔，游览西湖的冬天，感受一下作者异于常人的闲情雅趣。（板书课题）自主阅读，整体感知1、识作者张岱，号陶庵，明末清初（朝代）山阴（今浙江绍兴）人，寓居杭州。代表作：《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》。即写于明朝灭亡以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。2、初读课文（正字音、明停顿）（1）、多媒体播放《湖心亭看雪》音频（生任务：给文中标注红色的字注上拼音，学生之间互纠错）更(ɡēnɡ)定挐（ná）毳（cuì）雾凇（sōnɡ）沆（hànɡ）砀（dànɡ）堤（dī）芥（jiè）毡（zhān）湖中焉得更（ɡènɡ）有此人强（qiănɡ）饮三大白喃喃（nán）更（ɡènɡ）有痴似相公者（2）、明节奏余/住西湖湖中/人鸟声俱绝是日/更定拥/毳衣炉火独往/湖心亭惟/长堤一痕舟中人/两三粒有两人/铺毡而坐一童子/烧酒湖中焉得/更有此人余强饮/三大白舟子/喃喃曰3、再次播放多媒体，学生轻声跟读。4、学生之间互读，读准字音，读出停顿。自读课文，参照注释，借助工具书，粗知文意。检查第一自然段①、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。大雪，名词作动词，下大雪。俱，都。绝，消失。②、是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，是，这。更定，晚上八点左右。余，我。挐，撑、划。拥，穿着、带着。炉火，火炉。③、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。雾凇沆砀，（湖上）冰花一片弥漫。一，全数词作副词。④、惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。惟，只。长堤一痕，一道长堤的痕迹。湖心亭一点，一点湖心亭的轮廓。余舟一芥，我的一叶小舟名词作状语像小草一样。舟中人两三粒而已，舟中两三个人影默读第一自然段，小组之间讨论，拟小标题（板书：夜游西湖赏雪）齐读第二自然段，检查第二自然段的句子预习情况。见余，大喜曰：“舟中焉得更有此人！”大喜，非常高兴。焉得，哪能。更，还。余强饮三大白而别。……客此。强饮，痛饮。白，酒杯。（古，酒杯。今，白色）客，名词作动词客居及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”及，等到。莫，不要。似，像。默读第二自然段，小组之间讨论，拟小标题（板书：偶遇雅士饮酒）合作探究，交流展示（生自读课文并思考问题）这是一篇游记，请说说本文的课文四要素？（时间、地点、人物、事件）时间：崇祯五年十二月更定地点：西湖（湖心亭）人物：余及金陵二人事件：游西湖、共饮请从文中找出一个最恰当的字来评价张岱？痴莫说相公痴，更有痴似相公者。课堂小检测一词多义（一、更、是）句子：①、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。