《桥》初稿-公开课教学设计

桥授课教师：谭婕学校：新桥镇中心完小导入新课师：同学们，《桥》是一篇小小说，因为它在表达上很有特色，所以曾经被评为“全国优秀短篇小说”。那么它的表达究竟有哪些特色，这节课我们就一起来揭开这个秘密。首先我们把目光聚焦在黎明时分那场洪水上。朗读想象，感受洪水的凶猛与村民的恐慌1.师：请大家打开课文，自由朗读1~6段，并划出描写大雨和洪水的语句。（板书：洪水）师：看大家各个精神饱满，信心十足，我真不知道该请谁来回答。那就将选择的权利交给它吧，我们来看看谁是今天的第一个幸运儿。恭喜你！2.学生回答，出示原文：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

①师：这里运用了什么描写方法？（板书：环境）你能不能用一个成语来形容这场雨？预设回答：倾盆大雨、滂沱大雨、狂风暴雨......

②师：你的词汇积累的真不少！我们一起来仔细的看看这一句，后面两个句子与前一句相比，有什么特别之处？

预设回答：两个字就成了一句话；特别短。

③师：你的观察细致入微。如果想要把这两句表达得更完整，你会怎么说？④师：可是现在作者把这两个句子缩短成这么短短两个字一句，让你感受到了什么？预设回答：雨很大，很急；村民的情况很危险......

师：思路很清晰。刚才有个同学说了个词，我觉得特别的好，（板书：突如其来）毫无征兆的一场暴雨来势凶猛，不禁让人觉得可怕。（板书：凶猛可怕）⑤师：现在请大家带着这种感受，我们分组来读一读，看哪一大组的同学能让我感受到这场暴雨的可怕。泼的再急些，倒的再猛些。⑥小结：大家读的各有千秋。我认为你们都有一双慧眼，很快就发现了作者表达上的一个秘密：你看作者就是运用这样的短句来描写当时的环境，营造紧张的气氛，用生动形象的比喻来表现洪水的突如其来、凶猛可怕。2.师：还有哪位同学愿意分享自己的成果？①生读原文：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。②师：你的回答又快又准确！同学们，你对野马有什么了解？③评价：看来，你对生物学很感兴趣。那你们知道“野马”“受惊”时是什么样子吗？那就听我来说一说。当野马受惊之后，它们的状态狂乱至极，四处奔跑，无所顾忌，直到精疲力竭为止。而这时洪水的状态就和受惊的野马一样，没有任何东西可以阻挡它们前进的步伐。可见这洪水速度很快，水势很急。④师：有哪位同学能自告奋勇读好这个句子？

评价：读得非常流利，但我感觉此时的山洪还不像一匹受惊的野马，谁再来试试？（生读、齐读）3.师：你还找到哪一句描写洪水的句子？①生读原文：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。②师：都说跳舞让人赏心悦目，试想一下此时一米多高的洪水，在路面上跳舞，你有什么感受？预设回答：想想这画面，真是让人瑟瑟发抖、毛骨悚然......③师：你觉得洪水跳的是什么舞？

④师：死亡之舞。你说的非常贴切。作者用拟人的手法表现洪水的可怕。像这样的句子文中还有3处，请大家找出来。（点生读）

原文：死亡在洪水的狞笑声中逼近。

原文：水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。

原文：水，爬上了老汉的胸膛。⑤师：同学们请看屏幕，“跳舞”、“笑”、“舔”、“爬”，单看一个词，似乎很美好，洪水好像在和人们干什么？（玩耍游戏）

⑥师：可是在这里的洪水是在玩耍，游戏吗？从上往下看，这几个句子中的洪水水势上涨的速度怎么样？它给了我们什么样的感觉?

预设回答：这是一场无情冷血的洪水。

预设回答：整个村庄面临着可怕的灾难，村民的生命危在旦夕。

⑦师：大家的想法都很正确。生命在它手上简直成了儿戏，死神在步步逼近，大家亲眼看到过这样的洪水吗?现在我们就去看看它的真面目。(播放洪水视频)

⑧师：突如其来的洪水无情的吞噬着整个村庄。在这个危急时刻，假如你是村民中的一员，你的第一反应是什么？⑨师：课文里的村民又是什么反应？请用原文回答。⑩师：村民慌张的情绪是通过哪些关键词表现出来的？预设回答：从‘你拥我挤’、‘疯了似的’、‘跌跌撞撞’。EQ\o\ac(○,11)师：那此时村民们有出路吗？师：那我们就一起来看看他们的出路，请看图，你觉得这是一座什么样的桥？4.过渡：在这生死攸关的时刻，村民在慌乱中逃生，只有一个人例外，他就是——党支部书记。在课文中，多以“老汉”来称呼他。（板书：老汉）让我们一起走进他的世界，看看面对可怕的洪水，他有着怎样的表现？品味语言，激情诵读，感受老支书的光辉形象1.请默读7-23段，找出描写老汉的句子或词语，想想老汉是个怎样的人。（计时器）EQ\o\ac(○,1)师：大家都找出来了吗？生读原文：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像

一座山。

EQ\o\ac(○,2)师：这句话你读出了老汉的什么特点？

EQ\o\ac(○,3)师：哪个字最能表现老汉的镇定？

EQ\o\ac(○,4)师：老汉盯着乱哄哄的人群，他想通过眼神告诉人们什么？

小结：看来你读懂了老汉的眼神，请坐。从这样一个神态描写，我可以感受老汉的沉着冷静，临危不惧。EQ\o\ac(○,5)师：我认为有一个句子也能体现出他的镇定。谁和我想到一块了？生读原文：他像一座山。EQ\o\ac(○,6)师：（山的高大巍峨、稳重；威严）此时此刻，这位全村人都拥戴的老汉稳重如山，（板书：稳重如山）他成了全村人逃离洪水魔爪的靠山。谁可以读好这段话？评价：你很镇定，但不够威严。谁再来？（生读）2.过渡：你还找到了哪个句子？

生读原文：老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

EQ\o\ac(○,1)师：从老汉喊的这三句话，你能发现什么？预设回答：我发现老汉说的话很短，而且还有三个感叹号，喊出话很有力度。

EQ\o\ac(○,2)师：你观察的真仔细，分析的也很到位。EQ\o\ac(○,3)评价：在当时那种情况下，你觉得他该怎样喊话，才能使村民听从他的指挥？预设回答：要说的干脆，响亮，有力度。

EQ\o\ac(○,4)师：不错！老汉的话言简意赅。人们要想躲避这场突如其来的山洪，过桥是唯一的出路，而呈现在他们眼前的是一座窄窄的木桥。这样的现实情况，不允许100多号人同时过桥，所以必须有秩序地撤离。在老汉的眼里，党员应该排在后边，那谁排在前边？他为什么会这样安排？EQ\o\ac(○,5)小结：安排群众在前，党员在后这样的过桥顺序，说明老汉始终把人民群众的安危放在第一位，说明他先人后己，舍己为人，人民的利益高于一切。（板书：先人后己、舍己为人）EQ\o\ac(○,6)师：是时候考验一下我们的配合度了，待会儿我们师生合作入情入境地读读这句话。准备好了吗？

（师生合作读）

师：死亡在一步一步逼近，人们的生命危在旦夕，所以老支书沙哑地喊话：

生：“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”

师：如果人们乱哄哄地拥上桥，那将是一场更大的灾难，所以老支书果断地喊话：

生：“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”

师：在危难的时刻，正是考验党员的时候，党员就应该把生的希望留给群众，所以老支书郑重地喊话：

生：“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”评价：还不错！老汉严肃而又不失威严的形象仿佛已经出现浮现在我的眼前。师：我们已经找到了两句，还有吗？

EQ\o\ac(○,1)生读原文：老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

EQ\o\ac(○,2)师：这句话使用了什么描写方法？从中你明白了什么？

EQ\o\ac(○,3)师：你觉得这句话中的哪个动作最能感受到这种精神？

预设回答：‘揪’字。

EQ\o\ac(○,4)师：老汉把谁从队伍里揪了出来？此时此刻在老汉眼里，他揪出的是谁？（是一个妄图插队、贪生怕死的党员，在生死存亡的关键时刻，老汉的眼里已经没有父亲和儿子，只有党员和村民。）那老汉的这一揪，对小伙子又意味着什么？预设回答：这一揪意味着小伙子离死亡就近了一步；他没有因为自己是村里的党支部书记，就把所有的好处向他的儿子倾斜，说明他大公无私，不徇私情。（板书：不徇私情）

EQ\o\ac(○,5)师：是啊，明知生死攸关，老汉却依然铁面无私，好一个狠心的父亲。谁来读读这句话？（生读）

师：还不够凶，你再来，再凶点。

4.过渡：一个简单的动作，让我们看到了一个大公无私的党支部书记，一个不徇私情的父亲。难道这位老汉真的不爱自己的儿子吗？

EQ\o\ac(○,1)生读原文：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。EQ\o\ac(○,2)师：你认为他是一个怎样的父亲？

预设回答：虽然说有时候很严厉，但他也很爱自己的儿子。

EQ\o\ac(○,3)师：你感受到了他的——父爱。我们通常用哪个成语来形容父爱？（板书：父爱如山）那么文中哪个字最能表现老汉对儿子如山般的父爱？

预设回答：“推”。因为当时洪水已经很大了，老汉想拼尽最后一丝力量，把生的机会留给自己的儿子。师：你真是一位感情细腻的孩子。作为旁观者，你感受到了老汉对儿子的爱。那老汉的儿子有没有体会到父亲的爱呢？是啊，他同样深爱着自己的父亲。EQ\o\ac(○,4)小结：一个“推”字，让我们感受到这对父子之间深沉的爱，可是洪水无情，请大家拿起书，看着21-23自然段，齐声朗读。（配乐）

EQ\o\ac(○,5)师：洪水吞没了一切，但它无法吞没的是什么？

EQ\o\ac(○,6)师：此时此刻，这仅仅是一座窄窄的木桥吗？它是一座什么桥？（是老汉用生命为村民搭起的一座通往安全的生命之桥；是一座党员和人民群众之间架起的心灵之桥。）让我们带着对课文的理解，饱含深情地齐读课题：桥。

EQ\o\ac(○,7)小结：同学们，课文学到这，作者通过描写老汉的神态、动作、语言，让我们看到了一个沉着冷静、舍己为人、父爱如山的老汉，这种手法叫做正面描写。

EQ\o\ac(○,8)现在我们再回过头来梳理前面描写洪水的句子，把它和后面描写老汉的句子结合起来，你又发现了什么？作者描写洪水是为了什么？

师：你看作者描写洪水，也是为了表现老汉的特点，通过描写洪水来表现老汉，我们把它叫做侧面描写。

5.同学们，小小说要求篇幅越短越好，但是在文章的最后，作者却用了4个自然段来告诉我们老汉和小伙子的关系，为什么不在前面直接告诉我们老汉揪出的就是他自己的儿子？（使得故事情节更曲折，富于变化）当你读到最后才知道他们是父子关系的时候，你心里有什么感受？

师：同学们，精巧的构思能让文章中看似平常的事、平淡的语言变得新奇而有魅力，这就是作者设置悬念的效果。6.小练笔：一个受人拥戴的老支书，一个前途无量的小