《惊愕交响曲》教学设计细案

“国培计划2022”资兴市初中音体美教师整校推进工作坊C3108教学设计表学校州门司中学执教老师姓名刘瑾课题：《惊愕交响曲》（第二乐章）教材分析：本课选自花城出版社音乐八年级上册第五单元“名家名曲”，是一节欣赏课。《惊愕交响曲》（第二乐章）海顿作于1791年，是为了教训那些附庸风雅的观众，在乐队演奏时打瞌睡而作的。乐曲包括四个乐章，第一乐章速度很快，感觉轻巧流畅；第二乐章速度变慢，开始部分是弱起，轻得没有变化，刹那间乐队用最大的音量演奏，爆发强烈声音，定音鼓猛烈地敲击模仿惊雷的声音，狠狠把打盹的观众们惊醒。学情分析：本课面向的是八年级的学生，考虑学生对古典音乐接触较少，采用‘体验式教学’，利用音频、视频等手段，让学生在欣赏、学习、表演的过程中感受音乐作品的强弱变化。教学目标：情感态度价值观目标：通过对《惊愕交响曲》（第二乐章）的学习，使学生参与探究创编学会欣赏交响音乐以及其中作曲家通过作品传递的思想情感。过程与方法目标：聆听、欣赏、哼唱、创编。知识与技能目标：利用音频、视频等手段，让学生在欣赏、学习、表演的过程中感受音乐作品的强弱变化，通过身势动作创作表演、合作、对比的方式培养学生的实践能力教学重难点：重点：感受音乐作品中的强弱变化。难点：根据音乐的强弱变化通过声势动作进行创编教学媒体：多媒体设备、课桌教学过程：（一）课程导入请学生闭上眼睛聆听一段旋律，聆听完毕后谈谈这段旋律给你带来的什么感受？学生畅谈对旋律的感受，教师随时引导，在师生交流中逐渐引出课题。（二）初步聆听，感知背景1.请学生观察图片，思考图片中的人们都在干什么？他们是一种什么状态？2.创设音乐会情景，让学生模仿图片中人物的动作聆听、感知音乐的创作意图。3.走进交响乐之父—海顿，介绍作曲家及其创作背景（1）弗朗茨.约瑟夫.海顿（1732年3月31日-1809年5月31日），出生于奥地利南部的罗劳，是世界上最为著名的音乐家之一，是世界级的伟大作曲家，被誉为交响乐之父，是维也纳古典乐派的主要代表人物。（2）创作背景海顿的《惊愕交响曲》作于1791年。传说当时伦敦的贵妇是音乐会的常客，但是她们经常听不懂海顿的音乐，只是在那里附庸风雅，每每在乐队演奏时打瞌睡。海顿知道后非常生气，于是他就写了这部《惊愕交响曲》。新作品演奏那天，音乐厅座无虚席，大家都想见识一下这是什么音乐。乐曲的第一乐章速度很快，感觉轻巧流畅。第二乐章速度变慢，开始部分是弱起，非常轻，没有什么变化，听众十分轻视这种催眠似的音乐，觉得和海顿以往的作品没有什么区别，贵妇们又在昏昏欲睡。刹那间，乐队用最大的音量演奏，爆发出强烈的声音，定音鼓猛烈地敲击，模仿惊雷的声音，狠狠地将打盹的贵妇吓了一跳。乐曲演奏完了，贵妇们出了丑，海顿很快活。傻了眼的贵妇被惊醒之后，也哈哈大笑。此后人们就把这部作品称为《惊愕交响曲》。（三）细体验，感受音乐强弱变化1.请学生再次聆听音乐，说一说旋律中出现的强弱变化（乐曲开始的力度是P弱，乐曲进入结尾的力度是ff很强。这首乐曲最显著的的力度变化是由弱突强），同时出示“惊愕”主题旋律谱。请学生跟随音乐，将感受到的音乐变化，用“啦”来进行模唱全体学生用“啦”模唱感受到的音乐变化分成两组分别进行p和ff的模唱教师示范，引导学生用“敲击桌子”的方式体验《惊愕交响曲》（第二乐章）中的强弱变化。教师随着音乐的强弱变化敲击桌子对学生进行示范学生自主对音乐的强弱变化敲击桌子学生分成两组分别对音乐的强和弱进行敲击桌子教师对学生的表现进行评价观看视频，请学生观察在交响乐队中，指挥手势与音乐是如何配合的。学生积极发言，教师对其进行鼓励教师对乐队中的指挥手势进行基本讲解并示范，组织学生根据音乐进行模仿。在学生体验指挥手势时，教师同时进行个别辅导及评价发挥学生的主观能动性，让一位学生上台指挥，其他学生在下边根据他的指挥进行模唱。之后师生一起评价（四）深体验，结合生活实践进行创编（学生自主运用生活实践来表现音乐，教师随时进行鼓励和评价）（五）小组合作，表演创作1.教师提供相关创编素材，学生根据素材或其他方式进行创编。学生分成三个小组竞赛，之后互评。2.分组展示创编成果，教师分别进行评价（六）课堂小结通