名校参观学习心得百花齐放春满园

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名校参观学习心得：百花齐放春满园

到杜口参观学习，使我感慨颇多，最突出的一点是学生在课堂上的"动'。我们不断的举行课改，就是围绕学生做课堂的仆人，学生去亲自体验学识，获取学识，而不要我们教师一味的去灌输给孩子们学识，杜口的老师学生做到了。

我听了其中的一节语文课，是《祖国啊，我爱戴的祖国》，到教室的时候学生在黑板上默写已经完毕，正在打定小组合作，举行发言、表演打定。在小组合作打定完成后，开头表示。

首先是4名男学生分节、有感情的朗诵《祖国啊，我爱戴的祖国》，四名学生感情饱真挚、饱满，加上肢体语言，给我们以震撼。没想到在这四位学生朗诵终止后，有2名学生自发的上台给他们纠错，指出他们在朗诵时的错误。更没想到的是之后有3名女同学要与他们举行朗诵PK，这3名女学生发音切实，吐字正确，语速适当，语调生动，轻重缓急，抑扬顿挫，把对祖国的喜欢之情溢于言表。

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之后学生分析课文，2人分析"破旧的老水车...'修饰词、反映的内涵，1人用流利的语言介绍了舒婷，2人介绍课文的二三段，1人就课文中的疑问提出三个问题，3人回复这三个问题。在之后的拓展中，7人朗诵《我用残损的手掌》，2人校正错误，1人简介，3人分析文章，教师举行了点拨。学以致用环节，15名学生表示了爱国诗词朗诵、爱国历史人物展播、爱国歌曲歌咏、爱国诗歌习作表示、爱国对联表示。

在课堂上，全班四十几名学生全部发言，有些学生不止一次登台表示，表示形式多种多样，真正表达了学生是课堂的仆人，课堂是学生的舞台，学生在全体参与下，百花齐放春满园。

篇2:名校观摩课堂教学体会：小组合作让孩子们走得更远

名校观摩课堂教学体会：小组合作让孩子们走得更远

上周在学校的组织下，有机遇亲临杜口中学观摩课堂教学，半天的参观可能只了解到杜口教导的一些皮毛，但从这些皮毛中所见的孩子们的表现已令人恐惧。

肆意走进一间教室，八年级某班正在学习《答谢中书书》。教室里弥漫了琅琅的书声。脱稿朗诵始终是课堂的主旋律，即使是句子翻译也要求用朗诵的形式脱稿表示。几分钟的排练后，同学们纷纷登台。有的两人一组，一唱一和，比翼齐飞；有的六人一排，阵容强大，气壮山河。女孩子如莺歌燕语，男孩子似虎啸龙吟。这些争先恐后上前表示的孩子虽然衣着简朴，其貌不扬但几乎都抬头挺胸，神采奕奕。他们的朗诵鲜明没有受过专家精雕细琢的培养，但他们的朗诵却含有一种自然的豪放之气，足以令人感动。

作为这个教室里的局外人，望着眼前这些咫尺之遥的孩子，我不禁感叹：这些一身灰乎乎运动服，一头硬糙糙头发的乡村孩子，在众目睽睽之下竟能这么放的开，让我这做老师的都有点自惭形秽，这些孩子在朗诵表示时是如此冷静不迫，又如此淋漓超脱，他们学习的热心从何而来？他们表示的自信又从何而来？

看到校园中、教室里随处可见的励志标语，我想到学生在课堂上的卓越表现的根源在于杜口中学富于天性的教导理念：

"以人为本，关注生命'"喜悦学习，幸福成长'

"人人参与，个个表示，体验告成，享受喜悦'

"激活思维，释放潜能、自主学习，天性进展'

而实现学生"自主学习，天性进展'的一个最重要的载体就是小组合作。根据实地查看和查阅相关资料我了解到：杜口中学四处、时时表达小组的重要地位。杜口中学小组合作模式的建立和运行既大刀阔斧又概括入微。

教室里的课桌不是"秧田式'而是"方块式'格局。每个教室有六大方块，每个班有六个小组，小组成员都桌对桌聚在一处，很有"一家人'的感觉。班级里黑板角上的测评表也是以小组为单位，标示小组成员的课堂参与度，达标率等。杜口中学的课型分为三大模块，即预习课、表示课和反应课。每个模块都采用小组合作的形式举行学习，每个环节都对小组合作方法提出概括要求。例如在预习模式中就有"兵教兵'环节，表示过程更是小组聪慧的结晶。（概括方法和流程可参看相关资料）。

我不禁想到，我们的班级也都相应划分了小组，也经常提倡学生以小组合作形式学习，可为什么学生的表现跟杜口中学的学生却有天壤之别呢？究其理由，还是我们对学生的学习主体地位熟悉不够，老师仍是在争做课堂的仆人，把学识灌输给学生。在杜口中学的课堂，老师由前台退到了幕后，由主讲变为了主导。学生那么由台下走到台上成为名副其实的主角。学生们在小组合作中彼此陪伴、彼此鼓舞着登上课堂表现的舞台，同时在表现中产生猛烈的兴趣和自信。

杜口中学的小组就如周朝的诸侯国，弥漫活力与气力，而我们的小组至多是秦时的郡县缺少的是自主性当然很少主动性。

杜口中学的实践启示我们：在教学中，只要我们重新估量学生的潜能，真正相信学生，有效利用小组合作学习的载体，课堂教学就可能展现全新的面貌。

想起一句谚语"你想走得快，一个人走；你想走得远，一群人走。'愿孩子们搭乘"小组合作'的班车在求知的路上走的更远。

篇3:名校参观学习心得：以学生为主体的教学模式

名校参观学习心得：以学生为主体的教学模式

在学校的组织下，我有幸地获得了赴山东参观学习杜口中学的机遇，我很珍惜这次出外学习的机遇。虽然只有短暂的一天，但我却感想颇深，深深地被这所农村中学所震撼！亲身感受了杜口中学以学生为主体的教学模式，而回想自己过去的教学生涯，竟然有种恍然如梦的感觉，原来课改是可以这样改的，原来课是可以这样上的，提倡了多年的素质教导在杜口中学得到了完备的表达。

一、丰富的校园文化。

杜口中学的校园文化做的很精彩，从校园到走廊、教室内外四处不育人，四处有文化。标语约莫可以分为三类：

1、师生的文学作品。在每个楼梯的拐角处和走廊上都有师生写出的精彩的文章，用精致的信纸打印，使校园有了文化空气。

2、鼓舞人心、催人上进的句子。走廊上方的房梁上，教室里的房梁上，教室前后左右都是名言警句，这些句子时时刻刻都在指点着学生积极进取。

3、各类学识口诀。譬如历史朝代、地理学识、化学元素性质等等，这些句子就在学生身边，学生看得多了自然就记到心里了。

另外，很有特色的是，在杜口中学的教学楼入口还写着我国重点大学的介绍，这些大学就像为学生树立起了奋斗的目标，指引着学生不断前进。

二、精彩纷呈的课堂。

在杜口中学上午听了一节思品课，一节地理课，一节语文课，这三节课在大量方面都有着大量共同点。

1、重视学生在课堂上的主体地位。

在杜口中学的课堂，学生的主体地位得到了充分的表达。整整一节课堂，老师说的话很少，而课堂上主要是学生的学习和表示组成的

2、课堂小组议论强烈。

在杜口中学，教室都是学生分六个小组，每个小组有6至8人面对面坐着。这样的小组安置就是为了便于小组内部的议论学习。便于小组内的学优生带动后进生，达成共同进步。

3、营造强烈的竞争空气。

在课堂上会为每一个小组发言表示或回复问题举行积分，在第一节思想品德课上，老师别出心裁的在黑板上画出了一朵六个花瓣的鲜花，在花瓣上为六个小组的孩子积分，这种做法激发了孩子的竞争意识，孩子们在课堂上争先恐后的表示自己的想法，斟酌老师提出的问题，完成老师布置的任务。

4、通过板书验收教学效果。

在杜口的教室，前面、后面、侧面、教室外走廊的墙上都是黑板，板上四十多个孩子，每人都有属于自己的一片面，当老师要验收时，孩子们就会急速来到自己的黑板前板书验收内容。板书验收分外直观，而且连忙就能判断对错，学生很快得到了校正，很有时效性。而且在板书时，孩子会把轻易读错、写错的字都用红色粉笔更加标注，即自己留神了，也指点了同学，一举两得。在验收时，题目一般分为两类，根基类和拔高类，学生也分为单双号两组，单号（可能是劳绩好点的学生）做拔高题，双号（可能是劳绩差点的学生）做根基题，这样又表达出了分层次教学。板书验收教学可以说是一个对比好的手段了，值得学习。

5、学生口头表达才能很强。

在几节课中，四处表现出了杜口的孩子超强的口头表达才能，可以说出口成章。譬如在语文课中，通过学习了两首诗歌之后，学生们能够上去表示自己仿写的诗歌，在思品课上，学生们表