2821解直角三角形课件

28.2解直角三角形及其应用28.2.1解直角三角形28.2解直角三角形及其应用28.2.1解直角三角形1ACBcba(1)三边之间的关系：a2+b2=_____(2)锐角之间的关系：∠A+∠B=_____(3)边角之间的关系：sinA=_____，cosA=_____tanA=_____在Rt△ABC中，共有六个元素（三条边，三个角），其中∠C=90°，那么其余五个元素之间有怎样的关系呢？c290°创设情景明确目标ACBcba(1)三边之间的关系：a2+b2=_____(2学习目标1．使学生理解直角三角形中五个元素的关系，会运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形；2．渗透数形结合的数学思想，培养学生良好的学习习惯.学习目标1．使学生理解直角三角形中五个元素的关系，会运用勾3利用计算器可得.根据以上条件可以求出塔身中心线与垂直中心线的夹角．你愿意试着计算一下吗？如图设塔顶中心点为B，塔身中心线与垂直中心线的夹角为A，过B点向垂直中心线引垂线，垂足为点C，在Rt△ABC中，∠C＝90°，BC＝5.2m，AB＝54.5mABC将上述问题推广到一般情形，就是：已知直角三角形的斜边和一条直角边，求它的锐角的度数.探究点一：解直角三角形的定义合作探究达成目标利用计算器可得.根据以上条件可以求4在Rt△ABC中,（1）根据∠A=60°,斜边AB=30,A你发现了什么BC∠BACBC∠A∠BAB一角一边两边（2）根据AC=，BC=你能求出这个三角形的其他元素吗？两角（3）根∠A=60°,∠B=30°,你能求出这个三角形的其他元素吗?不能你能求出这个三角形的其他元素吗?30在Rt△ABC中,（1）根据∠A=60°,斜边AB=30,5在直角三角形的六个元素中,除直角外,如果知道两个元素(其中至少有一个是边),就可以求出其余三个元素.在直角三角形中,由已知元素求未知元素的过程,叫解直角三角形.在直角三角形的六个元素中,除直角外,如果知道两个元素(其中至6（2）两锐角之间的关系∠A＋∠B＝90°（3）边角之间的关系（1）三边之间的关系（勾股定理）ABabcC在解直角三角形的过程中，一般要用到下面一些关系：（2）两锐角之间的关系∠A＋∠B＝90°（3）边角之间的关系7【例1】如图，在Rt△ABC中，∠C＝90°，解这个直角三角形.ABC合作探究达成目标探究点二：解直角三角形【例1】如图，在Rt△ABC中，∠C＝90°，ABC合作探究8【例2】如图，在Rt△ABC中，∠B＝35°，b=20，解这个直角三角形（精确到0.1）ABCa

b

=c

2035°你还有其他方法求出c吗？合作探究达成目标探究点二：解直角三角形【例2】如图，在Rt△ABC中，∠B＝35°，b=20，解这9【针对练】如图，从点C测得树的顶角为33º，BC＝20米，则树高AB＝________米（用计算器计算，结果精确到0.1米）【答案】13.0AB=BC·tanC=20×tan33°=13.0【针对练】如图，从点C测得树的顶角为33º，BC＝20米，则10总结梳理内化目标1.解直角三角形的关键是找到与已知和未知相关联的直角三角形，当图形中没有直角三角形时，要通过作辅助线构造直角三角形（作某边上的高是常用的辅助线）．2.一些解直角三角形的问题往往与其他知识联系，所以在复习时要形成知识结构，要把解直角三角形作为一种工具，能在解决各种数学问题时合理运用.总结梳理内化目标1.解直角三角形的关键是找到与已知和未知111、在下列直角三角形中不能求解的是（）(A)已知一直角边一锐角 (B)已知一斜边一锐角(C)已知两边(D)已知两角D达标检测反思目标1、在下列直角三角形中不能求解的是（）D达标检测12ABCm2.如图，小明为了测量其所在位置，A点到河对岸B点之间的距离，沿着与AB垂直的方向走了m米，到达点C，测得∠ACB＝α，那么AB等于（）(A)m·sinα米(B)m·tanα米(C)m·cosα米(D)米B3.边长为6cm的等边三角形中，其一边上高的长度为________cm.【解析】一边上的高=6×sin60°=【答案】

达标检测反思目标ABCm2.如图，小明为了测量其所在位置，A点到河对岸B点134.已知：如图，在Rt△ABC中，∠C＝90°，AC＝．点D为BC边上一点，且BD＝2AD，∠ADC＝60°求△ABC的周长（结果保留根号）【解析】要求△ABC的周长，只要求得BC及AB的长度即可．根据Rt△ADC中∠ADC的正弦值，可以求得AD的长度，也可求得CD的长度；再根据已知条件求得BD的长度，继而求得BC的长度；运用勾股定理可以求得AB的长度，求得△ABC的周长．达标检测反思目标4.已知：如图，在Rt△ABC中，∠C＝90°，AC＝144.已知：如图，在Rt△ABC中，∠C＝90°，AC＝．点D为BC边上一点，且BD＝2AD，∠ADC＝60°求△ABC的周长（结果保留根号）达标检测反思目标4.已知：如图，在Rt△ABC中，∠C＝90°，AC＝15上交作业：教科书习题28.2第1，2题

．课后作业：“学生用书”的课后作业部分．上交作业：教科书习题28.2第1，2题．1628.2解直角三角形及其应用28.2.1解直角三角形28.2解直角三角形及其应用28.2.1解直角三角形17ACBcba(1)三边之间的关系：a2+b2=_____(2)锐角之间的关系：∠A+∠B=_____(3)边角之间的关系：sinA=_____，cosA=_____tanA=_____在Rt△ABC中，共有六个元素（三条边，三个角），其中∠C=90°，那么其余五个元素之间有怎样的关系呢？c290°创设情景明确目标ACBcba(1)三边之间的关系：a2+b2=_____(18学习目标1．使学生理解直角三角形中五个元素的关系，会运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形；2．渗透数形结合的数学思想，培养学生良好的学习习惯.学习目标1．使学生理解直角三角形中五个元素的关系，会运用勾19利用计算器可得.根据以上条件可以求出塔身中心线与垂直中心线的夹角．你愿意试着计算一下吗？如图设塔顶中心点为B，塔身中心线与垂直中心线的夹角为A，过B点向垂直中心线引垂线，垂足为点C，在Rt△ABC中，∠C＝90°，BC＝5.2m，AB＝54.5mABC将上述问题推广到一般情形，就是：已知直角三角形的斜边和一条直角边，求它的锐角的度数.探究点一：解直角三角形的定义合作探究达成目标利用计算器可得.根据以上条件可以求20在Rt△ABC中,（1）根据∠A=60°,斜边AB=30,A你发现了什么BC∠BACBC∠A∠BAB一角一边两边（2）根据AC=，BC=你能求出这个三角形的其他元素吗？两角（3）根∠A=60°,∠B=30°,你能求出这个三角形的其他元素吗?不能你能求出这个三角形的其他元素吗?30在Rt△ABC中,（1）根据∠A=60°,斜边AB=30,21在直角三角形的六个元素中,除直角外,如果知道两个元素(其中至少有一个是边),就可以求出其余三个元素.在直角三角形中,由已知元素求未知元素的过程,叫解直角三角形.在直角三角形的六个元素中,除直角外,如果知道两个元素(其中至22（2）两锐角之间的关系∠A＋∠B＝90°（3）边角之间的关系（1）三边之间的关系（勾股定理）ABabcC在解直角三角形的过程中，一般要用到下面一些关系：（2）两锐角之间的关系∠A＋∠B＝90°（3）边角之间的关系23【例1】如图，在Rt△ABC中，∠C＝90°，解这个直角三角形.ABC合作探究达成目标探究点二：解直角三角形【例1】如图，在Rt△ABC中，∠C＝90°，ABC合作探究24【例2】如图，在Rt△ABC中，∠B＝35°，b=20，解这个直角三角形（精确到0.1）ABCa

b

=c

2035°你还有其他方法求出c吗？合作探究达成目标探究点二：解直角三角形【例2】如图，在Rt△ABC中，∠B＝35°，b=20，解这25【针对练】如图，从点C测得树的顶角为33º，BC＝20米，则树高AB＝________米（用计算器计算，结果精确到0.1米）【答案】13.0AB=BC·tanC=20×tan33°=13.0【针对练】如图，从点C测得树的顶角为33º，BC＝20米，则26总结梳理内化目标1.解直角三角形的关键是找到与已知和未知相关联的直角三角形，当图形中没有直角三角形时，要通过作辅助线构造直角三角形（作某边上的高是常用的辅助线）．2.一些解直角三角形的问题往往与其他知识联系，所以在复习时要形成知识结构，要把解直角三角形作为一种工具，能在解决各种数学问题时合理运用.总结梳理内化目标1.解直角三角形的关键是找到与已知和未知271、在下列直角三角形中不能求解的是（）(A)已知一直角边一锐角 (B)已知一斜边一锐角(C)已知两边(D)已知两角D达标检测反思目标1、在下列直角三角形中不能求解的是（）D达标检测28ABCm2.如图，小明为了测量其所在位置，A点到河对岸B点之间的距离，沿着与AB垂直的方向走了m米，到达点C，测得∠ACB＝α，那么AB等于（）(A)m·sinα米(B)m·tanα米(C)m·cosα米(D)米B3.边长为6cm的等边三角形中，其一边上高的长度为________cm.【解析】一边上的高=6×sin60°=【答案】

达标检测反思目标ABCm2.如图，小明为了测量其所在位置，A点到河对岸B点294.已知：如图，在Rt△ABC中，∠C＝90°，AC＝．点D为BC边上一点，且BD＝2AD，∠ADC＝60°求△ABC的周长（结果保留根号）【解析】要求△ABC的周长，只要求得BC及AB的长度即可．根据Rt△ADC中∠ADC的正弦值，可以求得AD的长度，也可求得CD的长度；再根据已知条件求得BD的长度，继而求得BC的长度；运用