六年级教育叙事“小老师”的魅力

六年级教育叙事“小老师〃的魅力今日我带的班级是六班级，可能是同学进入了青春期，所以近段时间，发觉我们班的同学的学习心情特别的低落，每次上课和讲练习题，大部分同学总是提不起爱好，乐观发言的人很少，而且听讲效果比较差，老师在上面引导讲课，下面看着是在听，神早不知跑哪去了。讲过几遍的题，同学们去写，依旧是错题，一问为什么还是做错，问答说没听。并且发觉，有一部分同学只记答案，不想动脑。这可怎么办呢？如何提高同学学习数学的乐观性呢？老师每天讲课、批改作业那么辛苦，但是还是有一部分同学上课总是不仔细听讲，为什么不试试让同学来当老师？上台讲课,看看课下的同学是如何表现的，让他们亲身体会当老师的不易，同时也激发他们的学习乐观性。于是打算：依据实际状况，每天找两名同学当小老师，每天课前10分让同学试讲课。让孩子们亲身感受当老师的辛苦。刚开头，同学们都比较抵触，都不想讲课，怎么办？抽签吧！全班32个人，抽签打算讲课挨次，同学没有看法。（实际上这是一个小小的“骗局”，每次讲课还是由我从中抽取一个优等生和一个后进生，搭配讲课，抽签只是让孩子们觉得这样比较公正，假如不这样，有可能是两个后进生，这样还怎么开展教学呢？）第一次讲课选的是孙建磊和郑凯星，孙建磊成果很好，但就是不喜爱表现自己，基本不举手发言，学校进行的各项活动都不参与，但是个人力量特别的强。所以首选了他。然后我又讲解了如何当老师，如何备课，开头时，我觉得孙建磊会抵触，由于每次我让他参与数学竞赛等或活动，他总是推三阻四，甚至宁愿说自己笨,也不情愿参加。但这次却很干脆地答应了，而且想不到的是还主动的想我要相关的课件和教案书，说他要备备课，而且还主动地请教我应如何上课。其次天，他一大早就来到学校，早读期间，我扫瞄了他的数学书，写得麻麻，全是讲课的重点内容和一些导语。叮铃铃，上课铃声响了，孙建磊和郑凯星走上了讲台。刚上台时候，他们虽然还是有点紧急，但是还是毅然地开头了讲课。后进生郑凯星主要负责课件的遥控工作以及听讲的工作，孙建磊是主讲人。开头讲课时,他们总是会错误百出：课题没写，没有板书，不知道如何引导同学说出答案，总是想把问题答案说出来，提问完问题不知道让同学坐下，在讲题是总是不能面对大家，总是背对大家，在其他同学回答问题时，没有关注其他同学。在期间，我总是想插手其中，但想一想，还是应当让孩子们试一试，，想把课堂真正的还给孩子们，所以在其中，没有插一句话，把自己当做了一名同学。虽然孙老师讲课有许多不足，但是重难点把握地很好，同学感到很新颖，听得都特别的仔细，回答问题的乐观性特别高，获得很好的效果。接着我又针对这节课他没有留意的重难点有进行着重地讲解，大部分同学都把新学问把握住了。课下，孙建磊针对这节课还特地写了一篇日记，把自己的所感所想写了下来，深深感受到当老师的不易，所以在今后的学习中更加努力。不知不觉，我们班的“小老师”活动已经进行了两个星期，效果很好，小老师越当越有型，进步可不小，吸取前任小老师的不足，其中牛茹明老师最为负责，备课充分，板书工整，讲课期间关注每个同学的反应，哪个同学没有仔细听都会准时提示，获得大家的全都好评。但也不是每节课都让同学来讲，也得依据例题的难易程度来定,假如比较难的，同学抓不住重难点讲起来是没有什么效果的。所以应时而定。孩子都有表现自己的欲望，这不仅满意了孩子