数学教学心得上好小学数学练习课

本文格式为Word版，下载可任意编辑——数学教学心得上好小学数学练习课可能好多小伙伴挖空心思也难以写出一篇令人合意数学教学,心得,数学相关文章，以下这篇数学教学心得：上好小学数学练习课文章可作为你写作素材与参考范文，梦想您能写作出与众不同的数学教学,心得,数学文章。

数学教学心得：上好小学数学练习课

一、目前练习课存在的问题

自从新课程改革以来，数学课堂教学面貌发生了很大的变化。好多老师能够根据新课程理念的精神，重视课堂教学的优化处理。但在实际教学工作中，数学练习课教学存在着较大的肆意性和盲目性。练习课教学缺少设计或根本就没有教学设计，展现练习课变成习题课、作业课，对书上的练习题仅是做完了事，使练习走过场，根本上是教师统治课堂，一题一题地练习交流，不留神让儿童主动地参与，积极地斟酌。练习形式也是单一呆板。

上述现象的产生，究其理由就是我们对练习课缺乏重视，对练习课的功能特点熟悉不够，导致我们对练习课的教学目标把握不到位。

二、练习课的功能定位

小学数学中的练习课占了整个小学数学教学时间的很大比重。数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续。心理学认为，一个正确熟悉的获得，总要经过由实践到熟悉、由熟悉到实践的屡屡反复。反映在教学规律上，学生要获得学识和才能，也要一个屡屡反复的过程。练习是学习者对学习任务的重复接触或重复回响，是学生在心智技能和动作技能形成的根本途径。学习数学不举行确定量的练习，就难以坚韧地掌管学识，形成纯熟的技能、技巧。

在新课程标准的要求下，课堂练习务必表达教学的如下功能：通过练习可以使学生掌管大纲、教材所规定的根基学识，实现"双基'目标；促进学生思维、进展智力，培养才能，建立良好的智能布局，实现"两力'目标；通过练习还可以获得反应信息，检查学生独立学习数学的才能，评价教与学的水平。

三、练习课的课堂教学模式

小学数学练习课，根据练习内容可以分为单项练习课和综合练习课两种。单项练习课较提防稳定性根基练习和专项练习，而综合性练习课那么较提防深化练习和进展练习。

1、单项练习课：练习的要求对比单一，可以在新授课之后，针对教材的某一个重点或难点安置练习；也可以是针对某一个轻易混淆的概念安置练习，以提高学生分辩的才能；还可以在平日作业或试卷解答中，察觉问题和错误，为了实时校正和补漏，一般采用针对性练习。

2、综合练习课：综合练习课的目的是使学生更深刻地理解和掌管学识间的内在联系和本质规律，拓展学生的解题思路，提高学生分析问题和解决问题的才能。综合练习课安置的习题务必由易到难、由简朴到繁杂，教师应根据学生实际设计一些有确定难度，但通过学生的努力又能做的出的练习题。练习题的深度难度比单项练习课的要求要高。综合练习课中的习题设计，要利于学识归纳梳理和解题思路的拓宽。练习题的安置层次要领会，由浅入深、逐步提高。内容间要贯穿，达成学识的沟通。

.

四、优化练习课的教学设计

1、练习课课堂教学要有明确的教学目标。一要深入钻研课标，确定本阶段教材的重点和难点；二要深入研究学生学习的实际处境。练习课的课堂教学筹划要突出重点，突破难点。在设计练习课教学过程中，要根据教学内容和目的要求，按照循序渐进的原那么确定练习内容，并对练习举行科学的设计。如教学数学概念、公式、法那么后，首先要安置稳定性练习，然后是进展性练习，扩展学识的应用范围，以加深对学识的理解，结果是综合练习，沟通新知与其他学识的纵横联系，促进学识网络的形成，培养学生综合运用学识的才能。

2、范例选择要典型、别致、有层次。

练习课的课堂设计要合理地选择范例和练习题。一要典型，有助于稳定和掌管根基学识和根本技能，有助于提高解题的才能。二是难度要适当，选题难度太大，超出大片面学生的思维承受才能，将影响课堂教学的举行，过多不利于激发学生思维动力。多层次练习能促进学生巩

固所学的学识，并促进技能转化，从而达成传授学识--开发智力--培养才能的目的。练习题设计要留神形式别致，从班级学生实际启程，符合学生的熟悉规律设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好"必做'题和自选练习题，力求使好、中、差学生都有所获。

3、练习设计应与教材习题精细结合。做到"课本习题为主，课外习题为辅'。根据教学内容，教学目标，学生实际，可将教材习题举行适当的组合和练习形式的改编。在综合性练习当中，可以适当提高教材习题的难度，举行综合训练。当教材习题太少，或者已经处理完了，根据学生反应的信息与教学实际，需要加大练习量，这时可适当补充习题。对教材的二度开发也是很有意义的，教师要培养学生的创新意识，首先教师就要自身具有创新意识。

4、要合理安置练习的份量和练习时间。练习的数量要根据教学内容的要求和难易程度而定，要能保证根基学识得以稳定和根本技能得以形成，又要减轻学生的负担，更加要制止机械重复练习，降低学生的学习兴趣。所以练习设计也要留神学生的心理，创设情景，提高学习的兴趣。如富有创意、形式别致、内容联系实际并有确定趣味的练习，确定能让学生乐此不疲，促进学生积极斟酌，从而体验到寻觅真知和增长才干的告成乐趣。

5、练习要有针对性。既要面向全体学生，又要加强分类指导。任何时候，任何班级，都会有差异。在练习时，无论是习题的份量，难度的大小及练习时间的长短，教师都应根据学生的实际，既要照管大多数学生，又要兼顾不同学生的需要。做到学习好的学生能吃饱，学习较差的学生吃得了。

6、练习设计要与学生的反应相结合。教学是一种有目的的行为，任何有目的的行为都务必实行操纵，免使行为偏离目标。为此，我们在练习课的练习设计上，要留神针对新课后学生展现的主要问题，组织反应练习，同时加强课堂巡查，搜集信息，实时"调理'。每次练习，都务必严格要求，练习课终止前要求学生根据练习内容举行总结，归纳。学生通过解题后用自己的语言归纳出练习课所涉及的解题和技巧。这种方法，有利于学生对新学识的稳定和深化。要留给学生充沛的探索、练习和交流时间。要制止"匆促过场'的现象。

小学数学练习课，既要发挥数学的思维价值，又要发挥数学的应用价值。要提高练习课的效益，我们务必针对小学生的特点优化设计练习课。让我们每位数学老师在新课程理念指导下上出精彩的练习课来。

篇2:一年级数学教学反思

2xxxx年一年级数学教学反思

兴趣是学生最好的老师，是开启学识大门的金钥匙。小学生假设对数学有浓重的兴趣，就会产生猛烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体会。

一、创设学生熟谙的情境，在实际中解决数学问题。

生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的紧密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如：教《跳绳》时，在主题图讲完后，我请8个同学上台，问:苹果和香蕉，你最热爱哪种，热爱苹果的站在左边，热爱香蕉的站在右边;然后引导学生议论8由几和几组成，并列出相应的算式。师还可以问：玩具车和冰淇淋，你对比热爱哪一种？放学后，你是先做作业，还是先看电视等等。这样不仅让学生很快掌管8的组成，还可以举行思想教导。

二、以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。

众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些机要，根据孩子的这种心理，我屡屡采用估一估，猜一猜的形式，让学生在奇怪中斟酌，在斟酌中得到逐步提高。如在教学《猜数嬉戏》时，我先报告学生我一共有几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复举行几次中掌管了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的熟悉，为今后学习用数学做好了铺垫。

三、在比赛中增长信仰，培养竞争意识。

儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机遇让学生充分表现，让他们在心理上得到得志，要不断激励他们树立信仰，巩固士气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以举行夺红旗比赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识。

篇3:100以内数的数法数学教学反思

100以内数的数法数学教学反思

在一年级上学期第一单元《海底世界》学习10以内数的熟悉，数的数量较小，学生学习得很轻松，不易出错。第五单元《海鸥回来了》在学习11－20各数的熟悉时，就有一些同学数错，理由是数的数量增加了，排列次序混乱，学生没有察觉数的排列规律，没有找到数数的正确方法。授人以鱼不如授人以渔，报告学生答案不如教给学生数数的方法,我总结了如下几种数法：

1、数一个划掉一个，这样数过的数就标上了记号，不会为排列混乱而扰乱视线。

2、先数出10个数圈起来，再数出剩余的。

学生在掌管数20以内数的时候，一开头看到这么多的数有数不过来的感觉，后来运用这些方法，问题就迎刃而解了。

一年级下学期第一单元《南微小客人》学习100以内数的熟悉，我让学生开启第一个信息窗，数一数有多少只企鹅，学生大声呼叫："这么多怎么数啊？'我平和地说："留心查看，细心地数下去，你会告成的。'一会儿，学生争相说出答案。又有同学数错了，这使我想起了上学期11－20以内数的熟悉，那些方法对