教师读书心得好书伴我成长

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教师读书心得：有这样一本好书伴我成长

平日来，我读过的杂七杂八的书并不算多，但每每读书我就会体会到这份精神粮食所带给我的得志，我把它看作是享受，享受着的博学与聪慧。当然每一本都会让我受益，但多少全然不同。其中有那么一本书，也是我的案头书，伴随着我一路成长。每次翻开这本书。看到密密麻麻的不同颜色的我所划的波浪线，我都会对这位宏伟的满怀感恩之情。

正是这些引起我心灵共鸣的文字报告我作为一位教师务必知道的但却从没有人让我意识到过的道理；也是它们让我意识到作为一位教师，我也像大量教师一样自以为是地犯了好多错误，而我由于读到了这些名贵的文字走出了误区。这本我最爱的书的名字是《给教师的建议》，这位宏伟的就是前苏联的教导家，苏霍姆林斯基。事实上他在《给教师的建议》一书中给我们教师提出实实在在的100个建议。接下来我要把这位大师带我走出的几大误区整理出来与全体的教师挚友共享，期望可以引起你的共鸣。

误区一：备课就是花大量的时间备教科书。

几乎全体的教师挚友都会有过这样的埋怨：太累了，都没时间休息。假设不用备课就好了。可见备课占用了老师大量的时间。大量不想报考师范学校的人都是由于这一行太忙太累而放弃。那么我们怎么做才可以做到节省备课的时间呢？在书中提到一位有30年教龄的历史老师，他在上一堂公开课时，全体听课老师完全被他的课所吸引，连做记录都忘了。当问他花多少时间备这堂课时，答案是"对这节课，我打定了一辈子，但对这个课题的直接打定是15分钟'。不知道你是否从这个答话中窥见到一些教导技巧的奥秘。

在此我想到这样一样普遍的事实，我们中的好多人在遇到公开课的时候往往用一个星期甚至是几星期的时间去打定这堂课，这样对吗？大家关注的毕竟是自己的脸面，听课者的评价还是真正的课堂实效？假设一位教师能像对待公开课一样的专心态度去备好每一节随堂课，我会对这样的教师肃然起敬，譬如我们学校的金崎老师，但那样太累了，会占用我们大量的时间，会让人筋疲力尽。那么假设要做到像那位历史老师一样，在很短的时间内可以打定好一节精彩的课，我们又该如何备课呢？

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本书的给我的建议就是"读书，每天读，注入思想的河流'。假设你想在备课过程中少花时间，也不至于把备课当成单调乏味的死扣教科书，那你就要读学术着作。我们应当有这样的意识：在我们所教的学科学识的大海里，我们所教给学生的教科书里的那点根基学识，应当只是沧海一粟。一些优秀教师的教导技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书。当我们现在所具备的学识与教给学生的学识的比例是10：1时，那么10年，15年后这个比例理应变成20：1，30：1。这一切都归功于读书。可能读书并没有如此神秘，可以让我们用15分钟备好一堂精彩的课，但我十足相信假设我们坚持读书，我们可以在备课的时候加倍自信，而在备课的时候我们的信息提取才能也会随之提升，这些都会提高我课的质量。

误区二：备课过程中处于留神的中心的只是教材。

在书中的第89个建议中这位大师谈到了教师的教导素养的问题，同样让我大受启发。他指出教师的教导素养首先是指教师对自己所教的学科要有深刻的学识。只有当教师的学识视野比教学大纲宽得无可对比的时候，教师才能成为教导过程的真正能手和艺术家。而以下苏霍姆林斯基所提到的关于教导能手的备课理念的事实会引起我们更多的斟酌，由于我敢断定我们中的大多数并没有做到甚至是意识到。他在书上这样说道："一个具备优秀教导素养的教师在备课的时候是按照教学大纲，而不是教科书的。他们是在留心地思量过教学大纲后，再读教科书里的内容。他们会把自己置身于学生的位置，用学生的眼光看教材。他们更是会斟酌为指导学生的脑力劳动所必要的关于教学过程的细节，并且在备课过程中，处于他们的留神中心的是学生的脑力劳动，学生的思维以及学生在脑力劳动中遇到的困难。'

比较一下自己的教学过程，明显察觉自己的又一个误区，即备课过程中处于留神的中心的只是教材。往往根据自己对教材的理解设计教学步骤和教学方法，并且在教学过程中过多地留神从前的已备好的步骤，很少根据学生的回响作适当的调整或者赋予应当的扶助，可以说是死板地按照备课去上课，不管学生的回响才能与采纳程度，貌似非得把自己辛苦备好的课上完。结果呢？经常会展现这样的处境：尽管花好多心思去探寻资料和斟酌教法，但课堂上无法引起学生的兴趣，教学效果并不梦想，自己的积极性也倍受打击。其实一个具备优秀教导素养的教师身上分外重要的特征便是：能够运用自如地掌管教材，在陈述和传授学识时情感鲜明，他们在讲课时是可以直接诉诸学生的理智与心灵的，他们的目的是让学生在听课后需要花最少的时间抠教科书。

误区三：提高教学技巧就是不断地去听课。

我想每位青年老师都和我一样迫切想要提高自己的教学技巧，然后毫不踌躇地去听课，认为只要去听课就能学到技巧，就能提到教学水平。其实这又是一个误区。苏霍姆林斯基在本书是第42个建议"怎样学习别的教师的阅历'中这样说道："学习别人的教导阅历是一件很繁杂的事，也是一种创造。'

我们都会有过这样的体验，当我们去听课察觉那个老师上得很好，然后照他的手段教，甚至用同样的课件去上课，但教学效果大不一样，心里感到分外郁闷，为什么会这样呢？好多老师会把它更多地归因于学生不同，却疏忽了更重要的一点，那就是斟酌。大师在这个建议中也提到："学习优秀的阅历并不是把方法机械地搬到自己的工作中去，而是要移植其中的思想，取得某种信念。'因此我们要想提高教导的技巧首先还是要提高自己的思想素养。

没有个人的斟酌，没有对自己教学的研究精神，是不成能提高教导技巧的。我不知道大家有否斟酌过这些分外值得我们斟酌的问题，譬如：良好的教导效果取决于什么？什么处境下，学生学得最好？教师在课堂教学中的职责是什么?等等。假设我们带着这些问题去听课，去研究，去探索，我们的进步会快速。当然当我们对有阅历的老师查看请教越多的同时，我们就越加需要自我分析和反思，这样才能逐步形成自己的教导思想，使自己不断进步。

以上所写的关于教导与教学误区正是我以往自以为是的真理，我庆幸由于读到这样一本好书而走出了这些危害的误区。其实书中还有许大量多值得我斟酌的问题和受益匪浅的观点，这就是这本我称之为宏伟的书的奥秘之处。好的书籍是你每次阅读它的时候都会有新的察觉和启示，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》就是。我愿有更多的教师挚友拥有它，让它成为我们一生的挚友，伴我们成长。

篇2:教师读书心得：教学细节

教师读书心得：关注教学细节

永远对课堂中的"人'弥漫诚恳关注和终极关切；

教学建议：

我认为教学其实就是就是对人的一种关注，理应是站在学生的角度，用情去感受学生的学习状态，而不是一味的认为自己的教就等于学生的学。

由于教完学完；教完学会；这个老师不模范、不科学的教法，抑制学生思维，制约教学目标的达成，影响有效教学的实施；其次，这个老师没有有士气面对教学"意外'。

这是一堂无效的课堂。什么是有效？所谓"有效'，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的概括的进步或进展。也就是说，学生有无进步或进展是教学有没有效益的唯一指标。教学过程理应是关注学生怎么学？学得轻松吗？（学习策略和情感态度）；教学结果即学生学到什么？学得好吗？（语言学识，语言技能，文化意识）

假设我是这个班级的老师，首先我会去做课前调查。问班主任，问其他任课老师，学生的原有学识水平，学习风格（宁静的？擅长谈论的？等），学习方式，学生的兴趣爱好特长等。然后课前布置教学学案，让学生在参与课堂之前，有针对性的举行学识的预习，明确教学大纲的学识与技能目标和理应学会的语用功能；

课中，根据学生处境、练习的难度和形式采取不同的方法，因时制宜，适时调整。制定规矩，小组合作；引入以小组为单位的竞争机制；别让学生"闲着'；适当使用"随机号'等嬉戏形式让课堂教学活动"有笑'-"有效'。另外，课堂要以学生为主题，教师课堂用语要简朴领略，直奔主题。教师与同学共同在整体理解文本的根基上，即合作探究，又有独立斟酌空间。关键内容要从学生嘴里吐出。课堂提问要有信息差，即能够稳定课文内容，又具有真实情景，挑战性，使学生容许讲，乐于讲。

课后，要实时跟进学生的学习状况。经常下到班级里为孩子们解答疑难，不仅关注他们的劳绩，而且要关切他们的生活，情感，爱好，兴趣等。成为孩子的良师益友。

III.Issuesonteacherdevelopment

Directions:Writeastoryofteachingorlearningthathaschangedyourlifeortouchedyourheart.Thentheorizeyourstoryasyourtitle.

每一个告成的孩子后面都有一个细心的老师

从教5年，班主任2年来，我一向在查看，在揣摩，在研究，在借鉴。。。。。。

刚一接班，政教主任报告我，你们班级有个孩子眼睛看起来斗鸡眼，上课老师趴着睡觉，学习才能要比一般孩子要差好多，指点我关注这个孩子。第一周班会课，我让同学们做自我介绍。我问小鹏来自哪个学校。他不好意思的说小学班主任不让他说自己毕业的学校。后来我察觉，除了体育课和他热爱的科学课，其他课堂上他都几乎是趴着打瞌睡，有时候口水还飞流直下三千尺。有些老师为了指点他上课效率，让他站着清楚些，结果他站着都给你睡着了。作业也是凭兴趣和心情写的。对比愤世嫉俗，假设某天上课清楚点，热爱抓着老师上课的语言把柄，引来班级同学的哄堂大笑。她的妈妈是一个聪明的商人。她梦想班主任班主任能够多多照管小鹏，她主动申请当了家委会主席。每每班级体育节，艺术节，秋游等活动，她都第一个带头当后勤。刚开头，我供认对小鹏的好事由于她妈妈的起因。

初一组建班级时候，我尽量给他创造更多的参与班级的机遇，让他多点担当。由于他热爱科学，我就给他安置了"班级园丁'的职务。我察觉了另一个"他'。每天上下学他都要浇水，喜阳的植物拿出去晒太阳，喜阴的植物放在教室内部。而且还交代同学们要提防，不要碰坏植物。邻近暑假，他主动提出要把植物带回家照管。借这个机遇，我在班级里大大表扬了小鹏同学，他是一个多么专心负责，珍惜生命的孩子!他就不好意思的低头笑着。

八年级邻近期中考试，劳绩又开头乱套了。我邀请她妈妈来学校，一起分析孩子的成长和学习状况。但是小鹏的妈妈一坐下就开头数落孩子的不好，学习邋遢啦，作业经常丢三落四啦，爱玩嬉戏啦，偷懒啦。我终究知道，为什么小鹏在她妈妈面前就是破罐子破摔的样子了。由于在小鹏妈妈的眼里，他就是一个一无是处的人。我意识到处境的不对劲，连忙打断了他妈妈的话语。我说"小鹏在学校里面是一个分外乖巧的专心负责的人。作为班干部，他对工作是分外专心负责的'"是么？他还是班干部？'"是的，就凭这一点，孩子是一个有责任感的人。请家长不要急。孩子终究是孩子。小鹏已经在努力做到上课不打瞌睡，专心听讲了。这需要一个过程。让我们一起来帮他分析问题。相信男孩子在成长道路上会给你梦想和惊喜的。'其次天，小鹏在家校联系本上给我留言说感谢我没有在他妈妈面前告状！

为了跟小鹏套近乎，我去买了足球杂志，研究了"植物大战僵尸的嬉戏攻略'，去看了唐家三少的小说。在跟他的闲聊中，不自觉的透露出对这些爱好的看法。逐渐地，他觉得我跟他是志同道合的。逐渐地，在学习上，在纪律上他也给我"面子'了。我觉得自己告成了一半。

劳绩是小鹏最大的问题。英语是学课中的大问题。别人背单词只用二特别钟，但是对于小鹏来说，10个单词要背将近1个小时，死记硬背之后忘却的速度也更加快。作为班主任的学科，他自己也觉得挺愧疚，而且成立班级平均分拉后腿的。八年级上册期中后，我主动提出要给他每天下午免费补课。刚开头，他不情愿，由于他认为我占据了他休息时间。我有意将其次天的听写默写或者小测验的题目内容提前透露给他，给他反复练习听默写。几次下来之后，他觉得自己在英语作业，小听写中进步了，也就容许跟我学习了。另外，我查看细节，抓住每次他的点滴进步表扬，譬如字迹写得更加端正了，作业速度变快了，听写进步了2个单词，上课发言举手了，回复问题切实率提高了等等。经过一个多学期的努力，这次八下期末考试，他的英语劳绩是90分(总分值100)。这可能是他16年来最好的一次英语劳绩了吧。

拿到试卷他很冲动，"我也能考90分了啊？！'后来他在里给我留言：老师，假设我这次还考不好，就对不起你了。我这次没有辜负你的期望。感谢您。他妈妈也给我回了短信："你是位更加有细心的老师。感谢您对小鹏的关注。我代表全家人感谢您！'

黄爱凤教授说：建立良好的师生关系是教学的黄金原那么。学生就像是迎春花，有的先开，有的后开，先开的让的人赏识，后开的让人弥漫梦想。不能肆意的给孩子贴上差生的标签。每个人都有feeling,大脑是abo*ofemotion.站在孩子的角度去感受他们的喜怒哀乐，细心查看他们的每一点小小的进步。断定他，赏识他。一切孩子都会变得很优秀的。俗话说：每个告成的男人后面有一个宏伟的女人；每一个告成的孩子后面都有一个细心的老师。

篇3:教师读书心得－读书有感

教师读书心得：读书有感

"把栏杆拍遍'语出辛弃疾的《水龙吟》，宋代王辟之在《渑水燕谈录》中记载，一个"与世相龃龉'的刘孟节，他往往凭栏静立，怀想世事，唏嘘独语，或以手拍栏杆。尝有诗曰："读书误我四十年，几回醉把栏杆拍'。所以，"栏杆拍遍'往往表示借拍打栏杆来发泄心中说不出来的抑郁苦闷之气。认为为辛弃疾造像，最贴切的题目就是"把栏杆拍遍'。在词人把栏杆拍遍的振聋发聩的声响中，我们读出了辛弃疾真实的繁杂的心情：不满、愤懑、焦虑、懊恼、无耐、等待、企盼

这是一篇带有人物评传性质的散文，为我们塑造了一个叱咤风云而又命运多舛的爱国词人辛弃疾的形象，透露的是辛弃疾怎么从一个爱国志士成为爱国词人的过程及理由。

文章的第一段是全文的总起，它报告读者，全文要探索的是辛弃疾怎么从一个爱国志士成为爱国词人的，以及这个过程是如何抉择了他的词、他本人在文学史上的惟一性和独特地位的。首先就把辛弃疾放在中国历史的大背景下，抓住他的"以武起事，而最终以文为业'的特点，突出了他在中国文学史上的"唯一性'和"独特性'。

文章的主体片面是将对辛弃疾的人生遭际的介绍与对他的诗词创作的评价交织起来来写的。

在介绍辛弃疾的人生遭际时主要围绕他的以下几个体验：

一是他的行伍体验。这一段介绍弥漫了神秘色调，他单人独马追杀偷印之贼，他跃马横刀突入敌营生擒叛将，活脱脱一个血气方刚，骁勇善战的武夫。中国历史上的大文豪有谁有这样的能耐？

二是他的为官体验。用数据作了这样的介绍："他作为南宋臣民共生活了45年，倒有近20年的时间被闲置一旁，而在断断续续被使用的20多年间又有37次频繁调动。'客观地分析了辛弃疾南归后不为朝廷热爱的种种理由：

其一，他太爱国家，爱百姓，爱朝廷了，于是朝廷怕他，烦他，忌用他；

其二，他工作更加专心，简直是个工作狂，于是招来大量诽谤，甚至说他独断，犯上，皇上也就对他时用时弃；

其三，他爱提观法，45年间，他都不停地上书，不停地唠叨，不停地要求痛杀贼寇，收复失地，这怎能不让主和苟安的朝廷心烦？辛弃疾的这些特点在今天看来都是优点，是大大的优点，但在当时的朝廷看来却都成了令他们心烦的缺点，是不能容忍的缺点。于是他就只能痛拍栏杆，吟诗寄恨了。

三是他的心路历程。从一个沙场英雄对军营的渴望，到一个忧国游子对苍天的发问，从"金瓯缺，月未圆，山河碎'的心病，到"艰辛做就，悲辛滋味，总是辛酸辛苦'的内痛，这里有悲壮的呼喊，有可惜的叹息，也有无奈的自嘲。

在介绍辛弃疾的人生遭际时穿插引用了他的八首词，这些词几乎都是辛弃疾的代表作，在引用这些词作时既没有一引了之，也没有详加赏析，而是结合人物的命运作了精当的点评。首先总评辛弃疾的由行伍体验到弃戎从笔的无奈："南归之后，他手里立刻失去了钢刀利剑，就只剩下一枝羊毫软笔，他也再没有机遇奔波沙场，血溅战袍，而只能笔走龙蛇，泪洒纸笺，为历史留下一声声悲壮的呼喊、可惜的叹息和无奈的自嘲。'这里有"钢刀利剑'与"羊毫软笔'的比较，这里有"奔波沙场'与"笔走龙蛇'的比较，我们还透过"只剩下'、"泪洒'等词语诚恳感受到对诗人的可怜和惋惜。

主要是从词作的内容和读者感受的角度来评说的，引《破阵子》时说"感到一种凛然杀气和磅礴之势'；引《水龙吟》时说"辛弃疾在这里发出的却是一声声悲怆的呼喊'；引《菩萨蛮》时阐明道"他只有一块心病：金瓯缺，月未圆，山河碎，心担心'；引《永遇乐》时指点读者辛弃疾在"自嘲自己的姓名'；引《摸鱼儿》时感慨道"今天我们读时，每一个字都让人一惊，直让你觉得就是一滴血，或者是一行泪'；引《水调歌头》时又报告我们辛弃疾在"咀嚼自己的落莫'；引两首《丑奴儿》时看似在谈词的风格，依旧透露了辛词"于淡淡的艺术美感中，却含有沉重的政治与生活哲理'的特点。寥寥数言，一语中的。

文章主体片面高明地把人物的自身命运、作品以及的阅读感受、评说融为一体，读来饶有兴味。

文章结果一片面也就是结果一小节，点领略以"把栏杆拍遍'为题的理由，回应了开头，透露了辛弃疾从一个爱国志士而成为一个"连叹一口气，也是一首好词'的爱国诗人成熟之由。

这一段的评说分外形象，什么"九蒸九晒'，什么"水煮油炸'，什么"千锤百炼'，辛弃疾在词作领域的告成完全是被"逼'出来的。历史的"歪打正着'毁掉了一个赳赳武夫，却成就了一个千古词人。

这是一篇弥漫阳刚之气的人物评传体散文，在写作上有好多值得借鉴之处：

一、联想丰富

本文透露的是古代文学大家的心路历程，仅靠占有史料和作家本人的作品是不够的，还务必要有大胆的联想和想象。本文就是这样。或由辛弃疾的事迹，联想到他的词作；或由他的词作，联想到他所处的的时代、他的事迹和内心世界等等。

例如，在第三段简要述说了辛弃疾南归的遇到后，就联想到他的《破阵子》《水龙吟》两首词，引述下来并加以评说，把一个热切渴望重返沙场痛杀贼寇，而又壮志难酬的爱国将军的悲愤形象呈现在读者面前。接着，又自然联想到一个问题：辛弃疾南归后为什么不为朝廷热爱？引用了辛弃疾本人的话，并且概述了有关辛弃疾的事迹以及朝廷的心态，揭开了其中的谜底，这就是他太爱国、百姓、朝廷了，只要一有机遇就真抓实干，时刻打定冲上前线去，这就让主和苟安的朝廷心烦，惹来诽谤，皇帝对他也就时用时弃。再如，由"弃疾'这个名，联想到他忧国的心病，联想到他表达这种忧思的词作。总之，通过联想和想象，把辛弃疾由爱国志士到爱国词人的心路历程呈现了出来。

二、以评带传

梁衡的人物散文，写的大多是人杰鬼雄，其中大多是名垂宇宙，家喻户晓的伟人，还有文惊当世，传之百代的文人。而这些跨越千年、百年的人物却从的笔端一一鲜活起来。梁衡的散文情理并重，以评带传，他写的人物在千年百年中已有定论上又重新给出评价，而这种评价又是不落窠臼的。人们都供认辛弃疾是个大词人，但能从他的出身到成业的进展史上判定辛弃疾的词及人"在文人中的唯一性和在历史上的独特地位'的，梁衡是第一人。还在文中借郭沫若评说陈毅的"将军本色是诗人'来评说辛弃疾这个人，"词人本色是武人，武人本色是政人'。说辛弃疾是"词人'是"武人'是一般人的判断，而说辛弃疾是"政人'或许就是