教学研讨会心得体会行走在思考的道路上

本文格式为Word版，下载可任意编辑——教学研讨会心得体会行走在思考的道路上可能好多小伙伴挖空心思也难以写出一篇令人合意心得体会,研讨会相关文章，以下这篇教学研讨会心得体会：行走在斟酌的道路上文章可作为你写作素材与参考范文，梦想您能写作出与众不同的心得体会,研讨会文章。

教学研讨会心得体会：行走在斟酌的道路上

2xxxx年3月23日至25日，"z省小学数学青年骨干教师课堂教学观摩研讨会'在z市告成举办，本次会议选择了有代表性的3个课题（3的倍数的特征、三角形的内角和、分米和毫米的熟悉），采用几位教师同上一节课的方式举行，由10位近几年来获省一等奖以上的骨干教师执教。前来观摩的人员是各县区的数学教研员、骨干教师，我也有幸作为一名"骨干'参见了本次会议，尽管是在分会场但也收获颇丰。

一、我的感受

1.教学设计--独具创新

本次会议主要是采取同课异构的方式向我们表示了三个分外有代表性的课例。回放10节课，不管是3的倍数特征的形成、毫米和分米表象概念的建立、还是三角形内角和180度的验证，尽管课题一致，所追求的目标一致，但是10位教师的设计思路各不一致，都与以往的课堂设计相比有所创新。"3的倍数的特征'臧晓梅老师采用的是"先知其所以然，再知其然'的方式，其他三位老师走的是"先知其然，再知其所以然'，但是在各个环节的处理上也不尽一致，充分表达出"创新是数学课堂进步的灵魂'。

2、细节处理--独具匠心

回味10节课，回放10位教师台上的一举一动，在各个环节的处理上都让我们耳目一新。"3的倍数的特征'一节课中，在处理"各个数位上数字的和是3的倍数，这个数就是3的倍数'这一问题时，臧晓梅老师在引导时，步伐细腻，层层引导、点拨，由16到24到138再到450，数据由小到大，并借助小棒3根3根地分，让学生领会明白每一位上分之后剩几根小棒，在形象直观的小棒图中让学生领会明白"为什么是各个数位上的数字和相加'，让学生体验"设疑--揣摩--查看--验证'的过程。于丽华老师在此环节的处理上，为学生的形象思维过渡到抽象思维更是铺路架桥，在分小棒之后又引导学生学生借助计数器将"数字'与"数位'之间的关系融为一体，便于学生思维的过渡。陈兴远老师在引导此环节是那么是采取了"紧追逼问'的方式，出示54之后，问"5是哪儿的'、"4是哪儿的'"5是五个什么'、"4是四个什么'步步追问，让学生在冲突的碰撞中激活思维，深度明白其中的道理。米文梁老师在引导学生察觉3的倍数的特征之后探索"判断一个数是否是3的倍数'时小窍门的引导，更是给我们留下了深刻的印象，在米老师的课堂上，学生的思维一向处于积极的状态，这样的课堂上，还有什么疑难不能得到解决呢？

3、驾驭课堂--独具风格

纵观10节课，有考细腻引导让学生层层明理的女教师z、z，有靠幽默机敏促进学生积极斟酌的男教师z、z，在z师范附小的z老师的课堂上，学生更是一向处于激励、表扬之中，青岛测验小学的z老师不乏女教师的温柔也兼具男教师的干练全体这些，都能看出这些教师的个人素质水平是我们不能对比的，他们不愧为我们省小学数学教师的高傲，感觉他们在课堂上一举一动都那么得心应手，每一次点拨引导都恰到好处；在他们的课堂上，更能看到学生思维碰撞的火花，更易赏识到学生精彩的表现。

二、我的斟酌

斟酌一：课堂现状斟酌

观摩10节课就宛如在品尝十顿"大餐'，虽然没有听到10位教师的设计理念介绍，但是也让我对照自己的教学举行了深入反思：课改已经举行了十一年，在这十一年里，市县镇层层培训，《新课标》、《走进新课程》《与课程实施者对话》在我的笔记上可能抄过不止一遍，但是对我没有太多影响，有时感觉只是应付检查，日常教学中很难变成现实。通过本次学习，让我又重新革新了大脑，加深了对"新'理念的熟悉。感觉到在我们的教学中存在着好多的低效和伪高效现象，学校在实施素质教导的过程中，察觉个别教师的课堂教学存在以下问题：

⑴关注教师多，斟酌学生少。过于强调教师的主导作用，忽略学生的主体地位，教师满堂灌、包办课堂，学生斟酌少。

⑵关注学识多，斟酌人性少。过于强调根基学识、根本技能的教学，忽略学生学习才能和情感态度价值观的培养。过于强调学生采纳学习，忽略学生自主、合作、探究式学习，让学生死记硬背、机械训练记住学识而忽略过程优化，学生作业负担重，学得苦，学得累。

⑶关注媒体多，斟酌整合少。为了表达教学手段的现代化，教师利用网络优势照搬现成教案、媒体资源，忽略集体与个人备课，不能做到根据课堂教学目标要求、学生的年龄、学识、认知才能等，用心设计教学过程与方法，也不能深挖教材和创造性的使用教材。大量媒体资源不加整合直接应用于课堂，整节课华而不实。

⑷关注形式多，斟酌本质少。个别教师认为"自主、合作、探究'学习就是教师少讲，甚至不讲，一味追求课堂上学生感官上的"刺激'、气氛上的"喧嚷'、教学手段的花俏等教学过程外观上的"唯美主义'，课堂上乱糟糟地无序无味重复浅显的外观问题，教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，只重视了形式而忽略了教学的本质这些现状的存在，导致了课堂的低效，课时的慌张，教师课上工作课下补，学生作业量大，学习的主动性不高，没有形成积极的学习思维品质，创新精神和创造才能明显缺乏。教师教的苦，学生学的累。教导教学是一种艺术，同时它也是一门科学，作为一名教师追求"有效教学价值'将是我们永恒的话题。

斟酌二：变更教学方式，促进学生主动进展

国家督学刘长庆主任《谈小学高效课堂教学》中说"提高课堂效率，精讲多练最有效。精讲：学识的总量原本不多，没有必要在讲的时候滥用那么多时间，而多练就是稳定，使学生由学识转化为技能，再由技能转化为才能。'要实现课堂的高效，教师要改革和创新教导教学方法，由让学生被动地适应我们，转变为我们主动地适应学生。在教学中要求教师坚持"四凡四不'，即只要学生自己能学习的教师不教；只要学生自己能探究的教师不导；只要学生能做出的教师不启；只要学生自己能说出的教师不说。充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，主动进展，促进高效课堂构建。

.

斟酌三：做好学法指导与习惯培养，促进高效课堂构建

俗话说："予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世'。在传授学识的同时，还应提防学习方法的指导，扶助学生掌管科学的认知方法。擅长为学生创设提问的问题情境，激励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而察觉问题，给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的进展、才能的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变"学会'为"会学'，会"察觉问题－分析问题－解决问题－再察觉问题'养成勤于斟酌的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂供给重要保障。

三、我的困惑

1、情境创设怎样做到更有效？

回想"毫米、分米的熟悉'4节课，在这4节课中，为引出毫米、分米，4位老师都采用了"西游记'中的精彩片段--孙悟空得金箍棒，一节课围绕测量金箍棒的长度开展操作活动，随着悟空的"变、变、变'引出毫米、分米两个长度单位，并借助"找、看、想、说、画、估、量'等实践活动来扶助学生建立表象。整节课中看出学生兴趣浓重，积极性很高，但是从练习来看，教学效果并不令教者合意，学生并没有很好的建立"毫米、分米'的长度观念。

2、我们的课堂是否追求枣庄师范附小张彤彤老师的风格？

听过张老师"三角形内角和'的老师不知是否有同感：一节课中张老师一向在滔滔不绝地说，需要点拨时时说、学生斟酌时说、学生合作时也在说，总之，感觉一节课张老师挺累的（当然有些必要指导是理应有的）。在这样的课堂上老师的话是否会影响学生的斟酌？

总之，加入本次会议让我收获好多、感受好多、也产生了好多的困惑，我会带着这些困惑，行走在"斟酌'的道路上。

篇2:教学研讨会心得体会：群英荟萃精彩纷呈

教学研讨会心得体会：群英荟萃精彩纷呈

分外感谢领导组织这次活动，使我们足不出市就可以会意到我省课改前沿的最新成果。这次活动我们两天共听了十节课，三个课题，一样的课题，不同的设计，表达了执教教师不同的教学理念，呈现了他们不同的教学风格，真是群英荟萃，精彩纷呈。每一节课都充分表达了有效课堂的特点：真实、细腻、深刻、生动、创新。

一、真实

真实、本色是课堂教学的根基，然而，课改以来，我们的课堂教学曾一度展现了"乱花渐欲迷人眼'的趋势和现状，我们不禁要问：在那些绮丽的外衣下，热喧嚷闹的表象里，到底有多少真实的成分？而这次的十节课，执教的老师都是用低一年级的学生上课的，充分表达了组织领导和执教老师重教务研、求真务实的敬业态度。他们的课没有课前过度的熟谙学生，没有花哨的设计，教学过程是常态的，课堂生成是自然的，老师的讲解是自然引领，真情流露的。我想，课堂教学改革的最终落脚点可能就是返璞归真。

二、细腻。

教学是一项技术更是一门艺术，需要我们对每个细节举行精雕细琢，细节处理的质量往往抉择一节课的效果。我们看到，执教的十位老师都特别重视细节的处理。如z等四位老师在执教《毫米和分米的熟悉》时，让学生体验指、量、找、比划、闭眼想等活动扶助学生建立了毫米和分米的长度观念，更加是让学生比划1毫米时，先让学生捏一捏硬币感受它的厚度，然后让学生轻轻的把硬币抽出，让学生对比切实的比划出1毫米的长度；再如威海的z老师指教《3的倍数的特征》时，先让学生通过用不同根数的小棒摆数得出"只要小棒的总根数是3的倍数，摆出的数就是3的倍数'，然后再借助计数器拨珠子，让学生进一步得出"假设各个数位上珠子个数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数'，然后在此根基上归纳概括出一般规律，结果在引导学生借助小棒进一步理解特征原理，教学设计细腻，遵循学生的认知规律。这些外观看似普遍的教学过程，但经过优秀教师的处理，就产生了不样的效果。总之，教执老师严谨的治学态度、细腻的教学设计、凝练的教学语言给与会的老师留下了深刻的印象。

三、深刻。

回归数学本色，留神对一些数学思想方法的渗透，交给学生科学探究问题的方法又是本次活动的一大亮点。如在教学《三角形的内角和》时，两位教师都向学生介绍了帕斯卡12岁总结出三角形内角和是180这一数学故事，并且在得出结论过程中都采用了"推测--验证--结论--应用'这一数学问题研究方法。更加是枣庄的张彤彤老师，在引导学生自主探究的过程中，潜移默化的向学生渗透转化、不完全归纳、推测验证等学习方法，给学生深刻的启迪，凸显了数学的本质。再如臧晓梅等老师在教学3的倍数的特征时，没有简朴的停留在让学生掌管3的倍数的特征上，而是借助分小棒让学生进一步理解这样这样判断的理由，让学生知其然并自其所以然，深刻挖掘了教材的内涵。

四、生动

对于学生来说，缺乏生动的学习无疑是一种苦役，我们看到，在今天的课堂上，不管是课前的谈话，还是课中交流，都努力创设出民主和谐的空气，为学生营造倾听的气氛，搭建赏识的平台，让学生在轻松、活跃的心态下，打开心扉，放飞思想，真情对话，体验解决问题的乐趣，正是有了这种和谐、对等的环境，学生才会把自己的学识阅历、思维、灵感全部调动到课堂学习中，大胆表露自己的内心体验，使课堂变的生动而又丰富。这是全体执教教师表现出的又一共同特点。

例如几位老师在执教《毫米和分米的熟悉》时，都选择从学生热爱的西游记入手，从会变化的金箍棒引入，学生兴趣盎然。烟台的z老师、济南的z老师，他们幽默诙谐的语言、特有的教学风格感染了学生。z老师在执教《三角形内角和》时，给学生供给充分自主探究的机遇，让学生用不同方法验证"三角形的内角和是180'，催生了多种验证方法，课堂生成精彩不断。上这样的课，学生是喜悦的；听这样的课，老师是享受的。

五、创新。

创新是课堂教学的生命，我们满怀期望来加入这次活动。听完课后，执教老师锐意创新的精神确实给我们留下很深的印象。臧晓梅老师在执教《3的倍数的特征》时，先回想2、5倍数的特征举行铺垫，接着引导学生对3的倍数的特征举行揣摩设计悬念，然后借助直观的小棒扶助学生察觉归纳抽象的规律，层层深入，逐步归纳，设计别致。济南的米老师在执教同一课题时，设计了1-100数的表格，让学生先找出3的倍数，并引导学生进一步察觉规律，设计独特，更是给人眼睛一亮的感觉。

尽管活动中的每一节课都是经过用心打磨过的，但是在上课的过程中也展现了一些美观中的可惜，可能真实的课堂就理应是一种有缺憾的艺术吧。

如在教学《3的倍数的特征时》，一位老师通过引导学生查看分析一组数就得出3的倍数的特征，还是缺乏压服力的，由于学生要察觉这一规律需要体验不断推测、否决、再推测验证的过程，鲜明在处理这一环节时不够细致。

再如教学《毫米和分米的熟悉》时，我们察觉，尽管执教老师重视了毫米和分米长度观念的建立，但学生在完成后面修改的数学日记题目时仍显得有些吃力，理由是什么？

总之，通过这次学习活动，使我们深刻的熟悉到：思想方法是提升学生思维的手段，细节是抉择课堂效率的关键，朴实创新始终是课堂教学的生命线。

篇3:教学研讨会心得体会：生动让数学更好玩

教学研讨会心得体会："生动'让数学更有"趣'

2xxxx年3月24日至25日，在这春意浓浓的季节，怀着无比兴奋的心情，我加入了在z三小举办的z省小学数学青年骨干教师课堂观摩会。本次会议选择了有代表性的3个课题：《3的倍数的特征》、《三角形内角和》、《分米和毫米的熟悉》，采用"同课异构'方式举行研讨；做课的10位教师都是来自我省各地市近年来在省优质课评比中获一等奖，或在华东小学数学课堂教学观摩研讨活动中获奖的青年骨干教师执教；使我们足不出市即可会意到我省课改前沿的最新成果，也让我们尽情饱尝了最丰厚的教学大餐。两天的活动时间虽然短暂但是名师们的精彩课堂和徐老师深刻的大会总结一向冲击着我的思想和灵魂，灵动的课堂、深刻的报告，让我诚恳体会到课堂教学的境界正可谓：一点一滴塑造完备，一言一行彰显魅力。

一、"生动'让数学更有"趣'

1、生动的语言

回忆十节课，老师们丰富的语言，或灵动、或张扬、或幽默、或娓娓入耳、或严谨凝练，总之在课堂中这样的语言俯拾皆是：

如：四节《分米毫米的熟悉》，教师都充分利用金箍棒之神秘，加之教师生动的语言--"变-变-变'，从而引入毫米和分米，泰安的张艳老师整节课语言娓娓道来，类似鞠萍姐姐讲故事，让数学课堂情趣相容，学生兴趣盎然，顺应孩子之天性；另外几位教师语言也都特别严密，当他们引领学生查看屏幕中的刻度尺时说到"这是一把放大的尺子'从而制止了学生的认知误差。

烟台z老师在引导学生探究出3的倍数的特征后，高明的用多媒体出示了一个又红又大的苹果和牛顿的图像，教师适时幽默的说到："苹果好看吗，想吃吗？怅然他只能看不能吃，牛顿看到了苹果提出了万有引力定律，关于3的倍数的特征你还有什么疑问？'教师高明地利用牛顿和苹果向学生渗透了"学贵有疑'的思想，从而把学生的思维引向深入，进而探究3的倍数的特征的算理中来，教师的语言极富艺术。

济南的z老师高明的课前谈话让人耳目一新，意犹未尽，通过一个"猜猜看'的嬉戏，调动了学生的学习欲望，米老师通过模仿小沈阳"一样一样的'语言特色，一下子抓住了"特征'。在课堂中教师的语言也极具特色，譬如"没有大胆的揣摩就不会有宏伟的察觉'引导学生举行揣摩等。

听完枣庄张彤彤老师课，我身边的老师谈论到"怎么像个卖野药的'，听似在评论教师语言滔滔不绝，其实老师的那份激情与投入，不正是在引领学生进入学习的状态吗？学生更是一向在老师的煽情与鼓舞中前行啊。

2、灵动的课堂

课堂由于有了灵动，所以给我们听课者留下了深刻的印象；课堂由于有了灵动，所以学生学习得如此轻松；课堂由于有了灵动，所以才显得如此美观。

记得在米老师的课堂中，当他提到"关于3的倍数的特征，你一点儿疑问也没有了？'其中有个孩子说到"假设一个多位数更加大，加起来的和是111，那该怎么办？'，米老师虽然未能敏锐地抓住这一生成性的资源，我想学生能有这样灵动的斟酌不就源于教师擅长追问的点金之术，才让学生的聪慧在轻轻一点间迸发的吗？

还有在《分米毫米的熟悉》的课堂中，教师为了扶助学生建立"心里的尺子'，通过丰富的活动、想象形成长度单位的表象，建立长度单位观念。譬如青岛王老师在让学生充分感受了1毫米后，提出"你想对1毫米说点什么？'好多学生说得好"1毫米，我想对你说，你太小了'，在1分米的认知中教师让学生找身体上的1分米等等，总之孩子的体验是深刻的，语言是真实的，课堂是灵动的！

二、"思想'让数学更有"味'

数学思想是数学的灵魂，没有思想的教导是索然无味的，没有思想的教学是不深刻的。随着《课程标准》中由"双基'到"四基'的扩展，"根本数学活动阅历'与"根本数学思想方法'不仅越来越受到推崇，更重要的是加倍凸显了数学学科的性质，如何把数学思想方法落到实处？十节课给了我们明显的引领与示范。

1、"去情引思'--把思维引向深入

思维含量的上下是判断数学味浓与淡的标准，如何由创设情境到引发学生斟酌，从而把学生思维引向深入才是教学的目标所在。三个课题十节课堂他们或复习引入高明铺设、或开门见山直入主题、或创设情境去情引思，总之都是在关注学生的思维、提升学生的思维，并没有停留在情境的创设中。

《毫米、分米的熟悉》四位老师都是通过孙悟空神秘的金箍棒这一情景引入，然后教师抛开情景引发学生斟酌，引领学生体验"毫米分米产生的必要性--通过多层面，量、捏、摸感受体验1毫米，1分米的的大小--熟悉毫米、厘米、分米、米之间的关系--