《串联和并联》教学设计

课题：《串联和并联》——人教版九年级全册第十五章第三节科目：物理课时：一课时教学对象：九年级学生一、教材内容分析《串联和并联》这一节内容，教材主要阐述了串联和并联的含义，串、并联电路的特点，以及如何连接与辨别串、并联电路，生活中的串、并联电路实例等内容。为了让学生更好地把握串、并联电路的特点，进一步提升学生图文推理能力、生活实践与理论知识的相互转化能力，教材安排了串并联电路实物图与电路图各3幅，1个实验探究，1个“想想议议”，为学生提供了较为全面系统的学习资料。二、教学目标根据课程标准的要求与学生的认知特点，确定以下教学目标：知道什么是串联电路、什么是并联电路，会看、会画简单的电路图；通过实验探究串、并联电路的特点，会连接串、并联电路，提升学生动手实验、从实验获取信息、分析信息及评估实验过程的能力；结合串联、并联电路的特点，能设计串、并联电路图；通过利用串、并联电路特点设计路灯的案例，帮助学生树立科学服务于生活环境的观念，培养学生的科学探究精神。三、教学重难点重点：理解串、并联电路的特点难点：据串、并联电路的特点画出电路图，以及结合生活实际设计电路图。四、学习者特征分析已学习了八物理知识，并已掌握了部分电流和电路知识的九年级学生，可以初步做到将物理与生活实际相联系。可实验探究能力不强，将理论运用到生活中的能力还有待提高，课堂专注自律能力水平也不高。五、教学策略选择与设计新课程认为教学的本质是教师与学生之间的互动过程，在课堂教学中，要以学生为主体，教师只是教学活动的组织者、引导者和合作者。结合九年级学生本身的心理特点以及已有的学习基础，在教学过程中应重点考虑调动学生的主观能动性，鼓励学生自主探究合作学习，为实现教学目标，突出重点突破难点，本课题采用了情境教学法，其中包含有小组竞争等元素，以此落实教学重难点并寓教于乐。六、教学环境及资源准备多媒体课件七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图情境创设师：为积极响应“脱贫攻坚”的政策，提高农民生活水平。今天现场来了六支设计团队，为“幸福村”设计路灯，我们的路灯要求是人路过就亮、人走灯灭。在接下来的几十分钟内我们将从观点陈述与团队纪律两个方面来考评大家，看看哪个团队更为出色。生：融入课堂情境主题。将本课知识点融合构建到主题情境中，并增加团队竞争的元素，目的在于激发学生学习的兴趣。情境探知自主考究师：为了理解串、并联电路的概念，请各位成员独立自主利用手头上的资料完成如下考察表。（要求：画完电路图用不同颜色的笔标记出电流的流经路径）交流协作实验探究师：串、并联电路中开关对用电器的控制作用一致吗？其中一个用电器损坏，两种不同电路的影响又是怎样的呢？聪明的各位应该知道如何解决。生活中很多地方都有串、并联电路，善于观察的各位肯定知道很多实例。交流协作对六支设计团队进行监督评价（幻灯片提示要求与规则：1.注意文明友好的交流，切勿大声喧闹，维护设计团队的形象；2.各团队成员均有发言展示自己言论的机会，谁的发言更积极明智，谁就是本团队的负责人。）三、观点陈述师：我们已经知道了串、并联电路的特点，现在请各团队展示你们的成果。（教师在此过程中注意学生表达是否准确，并结合幻灯片及时做好补充引导。）1.自主考究环节生：自学课本41页，独立安静认真自主完成考察表。并随机选派一名成员展示作业并讲解。合作学习法：专家指导法（请每组派一名同学到对应组收集资料，督查，统计得分。）2.实验探究环节：分组实验生：分两部分进行探究，串联电路和并联电路。请自行设计表格进行资料的记录与整理，并对实验过程进行评估。专家组成员收集资料并对本支团队进行评分。3.交流协作环节生：专家组成员回归原设计团队，并将收集资料与本组资料整合，同组成员共同协作完成表格的整合。4.观点陈述环节生：结合表格内容举手发言，选出代表作观点陈。专家组成员对本团队评分。情境教学法，将知识融入情境，将学生置身趣味身份，弱化知识的字面单调乏味性，让课堂稍显生动不凡，不仅调动了学生的主动能动性，培养了学生的自学﹑交流﹑合作与表达等等能力，也提高了课堂效率，加强了物理学习的生活性、实践性。情境检测师：“幸福村”的村民晚上散步人数较多，大家都希望能安装路灯，同时还能节约资源。接下来请各设计团队为他们设计一种路灯，做到人路过时亮，并且能提示各位行人注意安全（语音可用电铃代替），同时人离开时灯可以自动关掉。选取设计团队呈现设计成果，并明确这是哪种电路连接形式。将知识的巩固、拓展与情境密切结合，关注各同学的知识掌握。总结综合六支设计团队有关观点陈述与团队纪律两个方面