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《乡愁》教学设计(三磨)国培初中语文C1905第六组张湘桂【教学目标】有感情地朗读全诗。感受诗歌中的内涵,理解诗歌中的意象,构设画面。品味诗歌凝练含蓄的语言,体会诗歌中蕴含的浓烈的思乡情怀。【教学重难点】有感情地朗读,理解诗中的意象。(重点)体会诗歌中蕴含的思乡情怀,学会仿写。(难点)【课时安排】一课时【教学准备】课件【教学方法】预习自学法,合作探究法、点拨法【教学过程】激情导入,生成问题乡愁,是深切地思念家乡的一种心情。自古至今,“乡愁”都是诗人笔下的一大主题。有关“乡愁”的诗句,大家能说出哪些?(学生自由发言)今天,我们一起来学习台湾诗人(又有“乡愁诗人”之称的)余光中的《乡愁》,一起去感受他那绵绵的思念,那柔美的哀伤。自学互研,生成新知学生课前搜集有关作者的资料及本诗的写作背景。(以组为单位,派代表发言)生1:余光中,1949年去香港的,1950年去台湾的,1958年去美国进修的,1959年任台湾师范大学英语系讲师,1974年任香港中文大学教授。生2:余光中的作品有诗集《舟子的悲歌》《蓝色的羽毛》《白玉苦瓜》生3;余光中曾在一篇散文中幽默地说:“大陆是母亲,台湾是老婆,香港是情人,美国是外遇。”这句话把他对他一生所去过的四个地方在他心目中的位置写出来了。这也可以看做写《乡愁》的一个原因吧。教师根据学生发言总结作者的生平简介及写作背景。(课件展示)总结:乡愁是余光中不变的情怀。他为什么对大陆有着如此深厚的感情呢?这就需要我们对他的身世做一番了解。余光中,1928年生于南京,祖籍福建,1949年去台湾,当时仅21岁,再还乡时已经64岁。他从60年代起就创作了不少乡愁诗,是台湾著名的乡愁诗人。70年代创作了《乡愁》。他说:“我20分钟写出的是20年的思乡之情。”(播放2022年中央电视台的春节晚会上,余光中亲自朗诵的《乡愁》,感受下诗人抒发的是怎样的浓愁?)朗读诗歌,整体感知自由朗读,初步感知诗歌所蕴含的深情齐读个别发言:谈谈自己读诗的心理感受(悲伤、凄凉、无奈、惆怅……)注意:朗读这首诗时,语调要深沉,语速要舒缓,感情层层递进。再次自由朗读,注意:带着这种感受朗读,把诗歌的语言变成自己的心声。细读品味,读出诗意朗读诗歌,请同学们根据课件提示,用简洁的语言分别概括出四小节的主要内容。提示语:母子、夫妻、母子、家园学生回答,教师归纳:母子之别、夫妻之别、母子之别、家园之别第一小节和第三小节都是母子之别,他们有区别吗?明确:第一小节的母子之别,是生离;第三小节的母子之别,是死别。死别更令人痛彻心扉。请女生读第一小节,男生读第三小节。注意读出诗人内心感情的变化。总结:这位母亲,是生他养他的母亲,是带他逃离战乱的母亲。从上海到香港,从香港到越南,到昆明,到重庆。但从来没有放弃教育儿子。而这样一个母亲,她如今却已经阴阳两隔。我们再来感受一下这种揪心的感觉。男生、女生分别齐读。优美解读,读出诗境在诗人眼里,乡愁是什么?明确:邮票、船票、坟墓、海峡诗人借助的四个意象所表现的乡愁一样吗?为什么?明确:不一样。四个诗节分别表现的是母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之情。前三节写的是家愁,最后一节写的是国愁。再读诗歌,你觉得这首诗表达了诗人什么感情?明确:思乡,对祖国的思念。大家发现没有,这首诗中“头”字重复了很多次,有“这头”、“那头”、“外头”、“里头”。你觉得还可以用其他的词语来替换吗?我们平时用的是“这边”、“那边”、“外边”、“里边”。那我们把全诗的“头”字换成“边”字再来读一读,体会一下感觉如何?(齐读)明确:“这头”“那头”给人的感觉是在两段距离的尽头,很遥远。“这边”、“那边”似乎距离很近,没有那么遥远。除了距离的遥远,情感上的沉痛也不一样。5、乡愁是余光中不变的情结。他为什么对大陆有着如此深厚的感情呢?这就需要我们对他的身世做一番了解。(学生课前有预习此内容。以组为单位派代表发言。老师总结。)精读诗歌,体会诗之美1、齐读诗歌,请用这样的句式说话:“我觉得()写得好,好在……”小组讨论,全班交流比如说:我觉得“邮票、船票、坟墓、海峡”这四个意象选得好,好在它们都代表着分离,如油画的着色逐渐加深,层层推进诗情的发展。我觉得“小时候、长大后、后来、现在”这几个表示时间的词用得好,好在准确地表示了人的成长历程。我觉得“小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的”这几个词用的好,好在准确地形容了事物的状态,以小而轻的形象承载了浓浓的乡情。教师引导:邮票小小的,乡愁大大的学生回答:船票窄窄的,乡愁宽宽的坟墓矮矮的,乡愁高高的海峡浅浅的,乡愁深深的2、诗歌之美,美在写作手法上学生交流,全班自由发言,教师总结=1\*GB3①美在结构,寓变化于统一。节与节之间整齐均衡,每节内部长短句错落有致,显现出层叠式的建筑美。=2\*GB3②美在韵律。重章叠词的运用,造成一种回环往复、一唱三叹的旋律,为全诗营造了一种低回惆怅的基调。=3\*GB3③美在对称。四个意象分别对应了四幅画面。=4\*GB3④美在简约、凝炼。诗人选的四个意象,凝聚了一份浓的化不开的乡情。联想想象,体会乡情读一首诗,不但要去品味、去体验、去想象,还要学会去创造。让我们放飞想象,就“乡愁是……”这个话题书写自己离家时的真切感受。比如:乡愁,是一根长长的电话线,我在这头,母亲在那头。乡愁,是一轮明月,镜子似的明月,照着家乡,也照着我。……拓展延伸课后搜集有关“思乡”的诗句。席慕蓉也有一首《乡愁》,请同学们课后比较一下它与本文的异同。(课件展示席慕蓉的《乡愁》)板书 小
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