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文档简介

1春1.朗读课文,把握重音和停连。2理清文章写作思路,把握文章内容。3.理解比喻、拟人手法在写景中的表达效果。4.掌握多角度写景的方法。5.激发联想和想象,体会课文优美的情境。第1课时一、新课导入同学们,春天是一个百花争艳的季节,春天是一个生机勃勃的季节,春天是一个充满希望的季节……历来文人墨客都喜欢描绘春天,赞美春天。那么你知道哪些关于春天的诗句呢?(先让学生说,然后PPT展示)二、新课教学目标导学一:朗读课文,把握重音和停连首先来朗读朱自清的《春》,请同学们做到两点:(1)听朗读,注意朗读重音和停连;(2)自由朗读,读好重音和停连。目标导学二:理清文章写作思路通过朗读,请同学们思考1.你能按照盼春、绘春、颂春的提示把文章分为三个部分吗?2.文中描写了春天的哪些景物?3.假如你是一个画家,你能根据本文画出几幅图画,并且给每一幅加上小标题吗?如:____图。明确:盼春:1总领全文,开启下文绘春:2总括春天3春草图4春花图5春风图6春雨图7迎春图颂春:8“新”9“美”10“力”4.作者为什么按照盼春、绘春、赞春的顺序写春天?明确:这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临,热切地盼望她的到来;待到她降临人间之后,则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象;最后以赞美作结,用三个比喻句颂扬春天,深化题旨。目标导学三:学习比喻、拟人的修辞手法和多角度写景1.第一自然段写盼春,运用了什么修辞手法?表达了作者什么感情?明确:(1)“盼望着,盼望着”用反复的修辞手法,表达了作者盼春的急切。(2)“东风来了,春天的脚步近了”把物当作人来写,运用拟人,表达了作者对春天来临的喜悦。(3)为全文定下了清新愉悦的抒情基调。2.第二自然段运用了什么修辞手法?有什么好处?明确:三个“起来了”照应“刚睡醒”,运用拟人句和排比句,语言简洁,却生动地勾勒了冬去春来、万物复苏的春的轮廓。春草图3.作者是怎样描写春草的?明确:⑴用“偷偷地”“钻”写春草的情态;“偷偷地”写出了不经意间,春草已悄然而出的情景。运用拟人,赋予小草以感情和意识,富有情趣,惹人喜爱。“钻”字用得好,“钻”字表现了小草的顽强生命力。⑵用“嫩嫩的”写春草的质地;⑶用“绿绿的”写春草的色泽;⑷用“一大片一大片满是的”写春草的长势。4.“嫩嫩的,绿绿的”本该在“小草”前面,为什么放在句末?明确:放在句末,单独从句子中拿出来,主要是为了强调,突出小草嫩绿的特点,同时使句子生动活泼,富有生气。5.写春草为什么又写“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”?明确:写人的活动,从侧面写春草的可爱,表现春草带给人们的欢乐。钻、嫩、绿、满——草(顽强、鲜柔、生机、茂盛)人与自然的和谐坐、躺、滚、踢、跑、捉——人(喜悦)6.找出这一段中的叠词,读一读,说说其作用。明确:叠词;偷偷地嫩嫩的绿绿的轻悄悄软绵绵作用:音韵和谐,使语句有节奏感和音乐美。春花图7.找出从下列角度描写春花的句子。颜色:味道:虚景:明确:颜色,红的像火,粉的像霞,白的像雪;味道,花里带着甜味儿;虚景,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。8.这些句子写出了春花的哪些特点?明确:花朵多花色艳花味甜9.这段是写春花,写蜜蜂、蝴蝶是不是离题了?明确:不是,这是侧面描写,用蜜蜂、蝴蝶衬托花的多与艳。10.下面这些句子运用了哪些修辞手法?有什么好处?⑴你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。明确:运用拟人,写出了春花竞相开放的情景。⑵红的像火,粉的像霞,白的像雪。明确:运用比喻、排比,写出了春花争艳、万紫千红的情景。⑶散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的。明确:运用比喻、拟人,写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。11.下面两个句子中加点词换成括号里的词好不好?为什么?⑴花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹(叫)着。明确:“闹”是拟人手法,不仅写出了蜜蜂的兴奋,侧面突出花多而香,还烘托出一片热闹的气氛,更好地突现出春的生机。⑵有名字的,没名字的,散(开)在草丛。明确:“散”有“分散”的意思,写出了野花散乱分布的特点。12.为什么野花会“像眼睛,像星星,还眨呀眨的”?明确:这是春风吹动和春光照耀的结果;这一句运用比拟手法,既写了春日野花的娇小明丽,又写出了它们的生机与活力。13.结合整个自然段,看看作者是如何多角度地描写春花的?明确:果树花与野花结合,正面与侧面描写结合,动静结合,虚实结合,视听嗅觉结合。三、板书设计春(一)盼春——东风报春(二)绘春春草图——顽强、鲜柔、生机、茂盛春花图——多、艳、甜春风图春雨图迎春图(三)赞春——新、美、力第2课时一、教学新课目标导学:学习比喻、拟人的修辞手法和多角度写景。春风图1.作者在第五自然段描写无形无味的春风时,调动了人体的多种感官,找到相关句子,说说它们分别表现了春风的什么特点。明确:触觉——像母亲的手抚摸(温暖、柔和)视觉——鸟安巢(欢悦)嗅觉——各种气息(芳香)听觉——鸟鸣,笛声(悦耳)2.“春风图”运用了哪些修辞手法?有什么作用?明确:⑴“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代,写出春风的温暖。⑵“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人,写出春风的柔和。⑶“(鸟儿)高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着”运用拟人,写鸟儿迎春的欢悦。春雨图3.品读第六自然段中的下列句子,说说春雨有什么特点?⑴“雨是最寻常的,一下就是三两天。”明确:写出了春雨次数多、时间长。⑵“像牛毛、像花针,像细丝,密密地斜织着。”明确:写出了春雨的多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。⑶“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”明确:写出了春雨的轻盈。⑷“树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼。”明确:写出了春雨的轻盈。侧面描写,写出了春雨的润物。4.“春雨图”中还写了雨中的哪些景物?是按什么顺序写的?有什么作用?明确:还写了树叶、小草、灯光、撑伞的人、工作的农民、房屋等景物。顺序是从近到远,这些描写突出了自然的和谐、生活的祥和。迎春图5.这段是按什么顺序描写“迎春图”?明确:由景及人;春到人欢,与开头呼应。6.为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语?明确:引用俗语启迪人们,要抓紧春光努力工作,奋发向上。颂春7.末尾三段运用了什么修辞手法?起什么作用?明确:运用比喻,赞美春天蓬勃的生命力,强调它的“新”“美”“力”;运用排比,增强语势,同时形成一种渐次高昂的情感波澜,使全文在热烈的情绪中结束。8.这三个比喻各自成段,看看它们的顺序能否颠倒,如果把这三个比喻合为一段,表达效果会有什么样的影响?明确:结尾三个句子,不仅比喻巧,意义深,而且分行排列,先后有序。这三句的顺序,从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,形象地点明了春天的成长进程。所以顺序不能颠倒。如果把这三个比喻合为一段,则层次不明显,表达效果没有这样强烈。9.写法小结(1)运用各种修辞手法,如比喻、拟人、排比等;(2)从不同的感官角度来描写,如视觉、听觉、触觉等;(3)按照一定的顺序来描写,如从高到低、从近到远等;(4)虚实结合,动静结合。10.课堂小结明确:《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节,本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征,虚实结合,动静结合,从不同角度,用极富表现力的语言,描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象,抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗,一幅风景画,更是一曲春的赞歌。二、拓展延伸阅读张晓风的《》(文章内容见课件文件夹),用本课学习的分析修辞的方法,看看这篇散文是如何运用修辞来表现春天的特点。明确:比如文章第一段,虽然只有短短一句话,却用了拟人、排比、叠句、比喻四种艺术手法,融情于景,浑然天成。在后面的几段中,拟人、排比、反复、比喻、对比、通感、联想等手法也是层出不穷。“桃花把所有的山村水廓都攻陷了”“鸟又可以开始丈量天空。有的负责丈量天的蓝度,有的负责丈量天的透明度,有的负责用那双翼丈量天的高度和深度”“所有的花,已交给蝴蝶去点数。所有的蕊,交给蜜蜂去编册。所有的树,交给风去纵宠。而风,交给檐前的老风铃去一一记忆、一一垂询”……作者把自然界中难以言表的春的意象,

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