《水调歌头》（明月几时有）教学设计三磨

《水调歌头》教学设计初中语文骨干教师工作坊C1905第九组王静【教学目标】知识目标：学习苏轼文学常识，重点词句的掌握。能力目标：提高学生理解鉴赏诗词的能力。情感目标：体会感悟苏轼逆境中豁达乐观的胸怀。【教学重难点】教学重点：诵读诗词，领会词意，把握词的意蕴，并积累名句。教学难点：深刻体味作品所蕴含的情思，理解词人的胸襟抱负。4、教学方法：诵读法、设疑导思法和点拨法5、课时安排：1课时【教学准备】课文朗读音频，几幅关于夜月的观赏图，来辅助学生进入情境。【教学过程】一、课文导入情景渲染：几幅中秋月色图配古诗创设情境导入导入词：走进古诗世界，我们惊讶地发现，这里处处有月亮的影子。有人说,中国人随便拿起一本古人的诗集,抖一抖,叮叮当当地会掉下好多“月”字来,开个月饼店不成问题。月光，曾激发过无数诗人的才情，留下许多杰出的诗篇。你知道哪些咏月的名句呢？在众多的名作中，有一首词被推崇到最高地位，有“中秋词自此一出，余词尽废。”的美誉。今天让我们穿越千年，与词人大文豪苏轼一同去沐浴1076年中秋时的那轮明月。二、初步感知诗词1、介绍作者苏轼：苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。与父亲苏洵、弟弟苏辙，同列“唐宋八大家”，合称“三苏”。苏轼其文汪洋恣肆，明白畅达；其诗清新豪健，善用夸张比喻；其词开豪放一派，对后代很有影响。其代表作《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头》（明月几时有）等传诵甚广，著有《东坡全集》等。2、介绍背景（1）思乡：苏轼原是四川眉山人，此时被贬官至山东密州，远离家乡，相隔千里之遥，自然少不了对家乡家人的思念。

（2）思人：苏轼与弟弟苏辙（子由）兄弟情深，苏辙在山东为官，苏轼为了能离弟弟近些，所以上书皇帝要求从杭州调任至密州，可即便相隔不远，但兄弟俩依然不能常相见，写此词时，作者41岁，除政治不得意外，他与苏辙已有七年不见。所以孤独之余东坡不免伤感嗟叹。（3）仕途坎坷：苏轼由于朝庭党争，被排挤出中央政府，几经坎坷，仕途并不得意，在这中秋月夜，怎不勾起他的哀伤、思念。3、题材“词”介绍宋代占文学主流的一种文学体裁。唐及五代时，已出现词这一形式，但词的成熟与兴盛在宋代。词的最初特点是以诗文配上曲调，可以演唱。（1）水调歌头——词牌名。（2）序的信息——时间、目的。4、正音，读准字音宫阙（què）乘风(chéng)琼楼(qíong)不胜寒(shēng)绮户(qǐ)婵娟(chánjuān)丙辰（bǐngchén）5、诵读课文苏轼说：“三分诗，七分读，并是十分。”读词，首先要做到字正腔圆，也就是要注意字音的准确、朗读的停顿与节奏把握。（1）听录音，模仿朗读。明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。//我/欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。//起舞/弄/清影，何似/在/人间。技巧提示：韵脚，押an韵。押韵的字为红体，读的时候声音要拉长。全班同学一起读,读准字音，读准节奏，注意押韵的字拉长音。自由朗读，要求读流畅，读准字音和节奏。抽读、齐读讨论：用简洁的语言概括这首词的主要内容。请用简洁的语言翻译诗歌，词的上下两阕主要写了什么？上片：月下饮酒。由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。下片：对月怀人。由感伤离别转而为对离人的祝福。三、精细研读1、词人对天上有什么感情？从哪里可以看出来？预设：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇”天上是一个美丽的世界，作者向往之，从“归去”可以看出来。天上是一个陌生的世界，天上同样也象征着朝廷，作者真要飘然离去的时候又徘徊犹豫了，从“恐”可以看出来，词人处于一种矛盾的心理。2、如何理解“何似在人间”预设：对人间的留恋，从“何似”可看出天上虽美，却比不上人间温暖的烟火气息。实质上是指不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派相争，勾心斗角；又没有志同道合的朋友的孤单冷清。3、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”如何理解这几句？预设：从个人的悲欢离合变化引出月亮的盈亏变化。月亮的阴晴圆缺，犹如人的悲欢离合，是必然的规律。既如此，就不必叹息和悲伤了，表现了词人心胸开阔、洒脱旷达的一面。4、“但愿人长久，千里共婵娟”表现了词人怎样的思想感情？词人把对亲人的思念化作真诚的问候和祝福：尽管人间有离别，有缺憾，但生活在月光照耀下的世界，和天涯相隔的亲人共赏一轮明月，也是一种安慰。词人情感得以升华，熔古铸今，炼出“但愿人长久，千里共婵娟”的佳句，表达出普天下所有人的心愿，引起千万人的情感共鸣，流传至今，堪称千古奇绝。表现出词人豁达的胸襟与豪迈的情怀。小结：全词问人生谈哲理，寓哲理于抒情中，表达诗人阔达的胸襟和对亲人的怀念，也表达了词人对美好生活的追求，对人生哲理的思考。四、合作探究1、“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，还有无其他含义？明确：这句词不仅指经受不住高处的寒冷，还包括不愿回朝廷做官，厌恶朝中的党派相争、勾心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清；经受不住人世间的人情冷暖，世态炎凉等含义。创设生活情境中秋之夜，思念外出工作的亲人，这时引用《水调歌头》中哪一句祝福？你妈妈十分想念你外出上学的哥哥，请你引用这首词的一句来劝劝她，你会说？读完这首词，联想其他诗人关于赏月的诗，和苏轼的这首比起来，你觉得有什么不同？请发表自己的看法。预设：同样的一轮中秋月，王建发出了“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家的”的哀叹。而苏轼却以“但愿人长久，千里共婵娟”写出了他的旷达。可见，同样的月亮，人们对她的态度是不一样的，我们可能无法改变事物，但是我们可以改变我们的心情，可以用积极、乐观的心态去看待事物。五、作业布置1.以“但愿跨时空，千里寄苏轼”为题，谈谈学过本词