《秋天的怀念》教学设计3

《秋天的怀念》教学设计教学目标：知识与能力：1.理解课文内容，把握母亲的艺术形象，感悟作者的意图。2.训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。过程与方法：1.指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生的自学能力。2.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。情感、态度与价值观：1.感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔、自责。2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长，培养坚强的品质。教学重难点：品味赏析细节描写；探寻作者的写作意图教学过程：一、扣题探读，激情导入秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。（板书课题）鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文内容，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他（她）有什么值得作者去怀念的？让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。二、初读课文，整体感知（一）自学要求与步骤1.朗读课文，注意标画、识记文章中的重要字词。2.读熟课文，能够有感情的朗读，注意语速平缓、口齿清楚，注意不同人物的语气语调。3．再读课文，能够感知文章的主要内容和语言方面的特点。（二）自学检测（1）给下列词语中加点字注音。瘫痪侍弄憔悴絮叨（2）解释下列词语在文中的含义。沉寂：诀别：侍弄（3）简要概括本文的主旨：作者记叙了自己双脚瘫痪后，母亲强忍着内心极度的痛苦和重病的折磨，关怀爱护病残儿子的感人情景，展示了博大深沉崇高无私的母爱，抒发了对母亲的无限怀念。再读课文，体会复杂的情感1.解题：你理解的题目的意思《秋天的怀念》是：由秋天的故事引发的对母亲的怀念。2.读完课文你的心情如何？至少用两个词来形容：3.你感受了“我”怎样的情感？作者对母亲的怀念、思念之情，忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；自责、内疚之情；作者自己的成长，完全理解母亲了……

忏悔、内疚、痛悔、思念、愧疚等（板书）四、细读体会，探讨母爱的内涵（一）认识“我”是怎样的一个人1.师：现在请同学们正确流利有感情地自由朗读课文，思考课文写到了几次秋天里看菊花。明确：两次。第一次没有去成，第二次去了。不过是和妹妹去的。第一次母亲要推着他去，没去成。2.师；这是为什么？明确；他双腿瘫痪，脾气变得暴怒无常。3.师：我的“暴躁无常”都体现在哪里？明确：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁；我狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”——言外之意是不想活了4.师：从这些文字中，你能体会到什么？（史铁生很绝望）（品读体会）（二）品味语言，读懂母爱的深沉引导学生细读课文，从语言的品味中感悟母亲深沉的爱。1.问题设计一：不足千字的质朴叙述，为何有如此大的感染力？请细读课文，圈画出文中对母亲的动作、语言、神态描写的语句，品味其妙处。

（学生跳读课文，圈点勾画，初步学习赏析。）例如1.第一段中“母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”（“悄悄地”，副词的运用，表达母亲对儿子的理解、体贴；“偷偷地”，副词，表达母亲对儿子的牵挂、关切）例如2：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（抓住这一“挡”这个动词，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪。）

例如3：“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……（神态描写，母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦，母亲的爱好细心！）例如4：“什么时候？你要是愿意就明天。”（语言描写，表现出母亲急切的心情，母亲的爱多么急切）例如5：“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（母亲“扑”过来、“抓住”、“忍住”等，这一系列动词，表现出母亲坚定、执着、深沉的爱。）文中这样的句子很多，引导学生在细细品读中体会母亲深沉执着的爱，并有感情朗读出来。小结：冰心曾经说过：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇？”母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子，燃尽生命最后一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。（三）研读思考，读懂儿子的忏悔1.问题设计二：母亲对儿子的爱是深沉伟大的，那么儿子呢？儿子爱母亲吗？（学生思考回答，小组讨论。）引导学生注意阅读这类语句：“就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！”“一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。”“所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活……”2.问题设计三：“好好活”，究竟是怎么活？结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解。（学生讨论，整理，发言。）小结：作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。五、质疑探究1.问题设计四：文中多次提到菊花，请画出相关语句，有感情朗读，并体会其用意。

（学生朗读，讨论，发言，教师总结并板书）菊花（借景抒情）：母亲最爱花，看花是缅怀母爱

菊花的高洁深沉与母爱的浓郁相似是替母亲完成遗愿，是对母亲的安慰六、作业阅读史铁生的其他作品《我与地坛》《病隙碎笔》等，写一篇读书报告（1000字）。板书