《声音的产生》教学设计

《声音的产生》教学设计武陵区卫门口小学朱鹏教学目标：一、科学知识认识声音是由物体振动产生的。二、科学探究1．通过探究声音;产生缘由的整个过程，知道探究的步骤、所涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。2．能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。三、科学态度保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。四、科学、技术、社会与环境知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索。教学重难点：通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。教学准备：鼓、橡皮筋、钢尺、音叉、水槽、教学过程：一、创设情境，提出问题1.课件播放视频：自然界中有许多美妙的声音。2.学生交流生活中的声音。3.引出主题：声音是怎么产生的？4.学生猜测：声音是怎么产生的？过渡：世界上许多伟大的发现都原于猜测。要验证我们的猜想是否正确，我们就要通过实验才能知道。二、探究与发现活动一：制造声音课件展示实验材料（鼓、橡皮筋、钢尺、音叉）。提出要求：四人一组想办法让这几个物品单独发出声音。3.学生动手，师巡视指导。4.指名学生分别演示：让四种物品它们发出声音（1）这个音叉，我们用小棒敲一下，碰撞发出来的声音（2）摁住尺子的一端，另一只手用力拨动尺子的另一端。（3）橡皮筋用手一弹，就发出了声音。（4）用小木棍敲一下，也能发出声音。5.引导交流：通过刚才的活动，你认为声音是怎样产生的？（1）颤动或振动（板书：物体振动）（2）给它一个力，振动后才会发出声音（板书：力的作用）过渡：到底是不是跟振动有关系呢？我们继续探究活动二：探究声音的产生出示活动要求：再次让这几样物体发出声音，找出实验现象很明显的物体，圈出来，用画一画或写一写的方式表示它是怎么振动的，对于振动现象不明显的，一起想办法，让振动看得更清楚。2.学生分组活动3.指名上台介绍发现预设：（1）尺子、橡皮筋弹一下，它就这样上下或左右动（引导进行模拟一下）（2）敲一下音叉。在放到鼓面上，鼓会发出吱吱的声音，这说明音叉在动。（3）还可以敲一下音叉后，摸一摸，有一种麻麻的感觉，感觉它在振动。小结：是的，在科学实验中，我们不仅学会“看”，还可以“摸”，通过刚才的尝试，我们发现：振动明显的有橡皮筋和尺子，振动不明显的是鼓和音叉，出示三样辅助材料：水、泡沫粒、乒乓球。组内讨论：怎样运用这些材料，使振动现象更加明显。6.组长来领材料，再动手操作。7.学生上台演示预设：（1）敲音叉，放到水里，水就会溅起（2）把泡沫粒放在鼓上，敲鼓，泡沫粒就会跳起来（3）敲音叉，将音叉放到乒乓球边，球会运动。8.播放视频：我们用慢动作播放的这几样物品振动时的样子。9.讨论这几样物体发生发声时有什么共同点。明确：上下左右，不停的重复地往返运动。声音是有物体重复地往返运动发生振动而产生的。三、应用与拓展1.怎样让正在发出声音的锣立刻停止发声，学生演示并说明理由。2.拓展蜻蜓、狮子、蛇等生物的发声方式。3.课外探究一下这些乐器是怎么发声的呢？来验证一下我们今天得出