七年级生物341绿色植物通过光合作用制造有机物1教案人教版

第一节绿色植物经过光合作用制造有机物授课目的1．说明绿色植物经过光合作用制造有机物。2．归纳绿色植物为所有生物供应食品和能量。3．运用实验方法检验绿叶在光下制造淀粉。授课重点和难点1．使学生理解“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。2．使学生认同绿色植物在生物圈中的重要作用。3．实验的组织和实验结果的推导解析。课前准备1．学生课前准备：由生物小组同学对盆栽天竺葵进行暗办理以及叶片部分遮光照射。12．授课器材：盆栽的天竺葵、彩叶草、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水。3．授课课件：无授课方案授课过程设计一、引入：2活动：请同学列举出昨天晚餐的主要食品或最喜爱的几种食品，解析这些食品与绿色植物的关系。学生发现，人们的食品都直接或间接来自于绿色植物。教师总结：绿色植物就象一个巨大的生产有机物的天然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。那么，“绿色植物制造的有机物是什么怎样检验呢”“绿叶制造有机物需要什么条件吗怎样证明”二、实验——绿叶在光下制造有机物学生小学的自然知识课中已经认识绿色植物可以进行光合作用制造有机物，在这一基础上，老师引导学生逐渐明确探究的课题：光可否是制造有机物的不可以缺少的条件怎样确定光合作用可否发生学生对这两个问题进行分组谈论，尔后各组提出自己的研究方案。3各组交流的过程中，教师应充分必定各组在实验设计中的优点，特别是有创新意义的设计，教师要不惜赞美之词，激励保护学生的创立性思想。同时，又请同学互相找出实验设计中不够慎重的地方，训练学生的解析和思想能力。对于有机物的判断，老师可提示学生回忆：观察玉米种子结构时，我们是用什么方法区分胚和胚乳的由此学生可联想到淀粉的判断方法。经过谈论，将同学们的实验设计逐渐完满。对确实可行的实验方案，老师应给学生供应推行实验计划的机遇。同时，引导学生比较教材中的实验设计，找出其中的巧妙之处，填充自己设计中的不足。进行实验从前，请生物小组的同学介绍本实验的先期准备工作：暗办理、部分遮光照射。教师要注意引导学生对每个一实验步骤中的科学道理的理解。老师可设计一系列思虑题，启示学生：4①实验前，为什么要将天竺葵进行暗办理②对一片叶子部分遮光的目的是什么这样的实验设计有什么好处③取下遮光的黑纸时，叶片上遮光部位和未遮光部位有什么明显的差别吗④将叶片放到酒精中加热的目的是什么为什么要用酒精而不是水煮叶片呢⑤为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热⑥当绿叶在酒精中变成黄白色时，此时能看出遮光部位和未遮光部位的差别吗⑦往叶片上滴加碘液的目的是什么⑧经过碘液办理后，叶片发生了什么变化怎样讲解这一现象5以上问题穿插在整个实验进行的过程中，隔水加热、酒精脱色这一步骤需要等待一段时间，老师可在等待实验进行的过程中引导学生思虑谈论问题①～⑤，在叶片脱色此后按步骤进行问题⑥～⑧的谈论。实验过程中，教师指导学生的操作技术，并提示注意酒精灯的安全。三、推导实验结论老师组织学生经过了设计实验的谈论，以及对教材中实验步骤的理解，学生已经对实验考据的原理和逻辑关系特别清楚，经过实验结果不难推导出结论老师也可以经过问题帮助学生推导：“加碘后，叶片部分变蓝，这说明叶片中含有什么”“而遮光部分叶片没变蓝，这说明叶片中的淀粉是从何而来”由此推出：叶片中的淀粉是经过光合作用制造出来的。老师再问：“造成叶片一部分有淀粉，一6部分没有淀粉的实验因素是什么这与我们的实验假设切合吗对此，你能得出什么结论”光是绿色植物制造有机物不可以缺少的条件最后老师紧扣实验标题“绿叶在光下制造有机物”总结实验结论。同时，老师应指出：绿色植物在光下制造的有机物主若是淀粉等糖类，一部分糖类在植物体内还会转变成蛋白质、脂类等其他有机物。四、光合作用的看法“绿色植物制造有机物为什么必定要有光”教师可进一步追问学生，引导学生回忆第二单元第二章第一节中“细胞质中有能量变换器”的有关内容，使学生可以说出光是一种能量，叶绿体能将光能转变成化学能，储蓄在它所制造的有机物中。在此基础上总结归纳出光合作用的看法。为了帮助学生理解光合作用的场所是叶绿体，可以增加彩叶草或银边天竺葵的实验。由于彩叶草和银边天竺葵的叶片中有一部分不含叶绿体，所以依照教材实验步骤4～6进行办理后，7叶片也会出现部分变蓝的现象。老师引导学生观察是哪部分变蓝了，学生经过解析可以得出结论：光合作用在叶绿体中进行。老师进一步指出：叶绿体不不过存在于叶片中，植物体其他的绿色部位都能进行光合作用。五、绿