如何撰写教学案例课件

如何撰写教学案例王建军推荐人：李秀红如何撰写教学案例推荐人：李秀红1一、撰写教学案例的意义

顾泠沅先生认为：

----案例是教学问题解决的源泉；

----案例是教师专业成长的阶梯；

----案例是教学理论的故乡。一、撰写教学案例的意义2每一位教师在自己的教育教学生涯中都会遇到各式各样的事件。在每一位教师面前，都会出现以下情况:有的学生在情感、态度、价值观等方面发展较好或认识有偏差；教师在教学过程中会为他们的发展特别设计一些教育活动。

每一位教师在自己的教育教学生涯中都会遇到各式各样的事件。3有的学生在学习方法和习惯等方面有好的表现或尚未形成好的学习方法和学习习惯；教师为他们的良好习惯的形成、为他们掌握学习方法付出许多努力，并逐步收到成效。

有的学生在学习方法和习惯等方面有好的表现或尚未形成好的学4有的学生在身体发育方面可能存在一些欠缺，教师为他们能与其他同学一样的学习进步、能健康快乐地成长，花费了许多心血。有的学生在身体发育方面可能存在一些欠缺，5

诸如此类的问题，成为大家共同探讨的教育教学现象，一个好的教学案例对同行的启迪无疑是巨大的。就写作者本身而言，也有以下几方面的意义:诸如此类的问题，成为大家共同探讨的教育教学现象，一个好的6（一）提供了一次记录自己生命历程的机会。

教师的生命历程是在学校、在课堂、在与学生的交往中度过的。在日常的教育教学实践中遇到的一些事例，通过教学案例的形式再现出来，这也就是对自己职业生活中一些困惑、喜悦、问题等等的记录。（一）提供了一次记录自己生命历程的机会。

教师7（二）提供了教师更加深刻地认识工作价值的机会。

教师在教育教学中遇到的一些问题或事件，往往就是长期存在于教育教学领域而没有得到很好解决的一些问题或事件，也许就是很多教师都遇到的但确无法解决的问题。（二）提供了教师更加深刻地认识工作价值的机会。

教师8如果我们的教师能够对它们认真分析，积极寻求解决办法，只要有所收获，教师会从中体会到自己工作的意义。能够对自己的工作持之以恒地去反思，你就能找到解决问题的办法以及今后工作的方向。

如果我们的教师能够对它们认真分析，积极寻求解决办法，只要9（三）提供了教师之间分享经验、交流沟通的机会。

教师的工作呈现个体化的特点，如果教师能自觉地将教育教学的一些经历写成教学案例，它可以使其他教师有效地了解同事的思想、行为，使个人的经验变成大家共享的经验。（三）提供了教师之间分享经验、交流沟通的机会。

10通过阅读你写的教学案例，他从中知道了同事在想什么，做什么，面临的问题是什么，提出怎么样的对策，他也就会思考，要是我面临这样的问题，我又会采取怎样的措施呢？这样，就能促使教师不断地学习、思考、总结，不断地成长，然后一步一步的走向成熟，走向成功。通过阅读你写的教学案例，他从中知道了同事在想什么，做什么11

（四）教师撰写教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和成长的过程。

12（五）教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。（五）教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导13（六）教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。（六）教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教14

写作教学案例的过程就是教师用新的观点审视教学的过程。首先是教师对教学过程的真切回顾，其次是促使教师思考教

学过程的合理性，探索改善途径。写作教学案例的过程就是教师用新的观点审视教学的过程。首先15

----研制案例为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会；

----研制案例能促使教师更深刻地认识到教学工作的重点和难点；

----研制案例为教师提供了一个记录自己教育教学16----案例研究的过程是一个“实践+反思”的过程，促进教师对自身行为的反思，提升专业能力；

----为教师之间分享经验，加强沟通，进行参与式校本培训提供有效途径和手段。----案例研究的过程是一个“实践+反思”的过程，促进教17

二、什么是教学案例案例：是一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。

二、什么是教学案例18

案例是对一个事件的完整叙述，是在

一个特定的环境中，事件发展的全过程。案例是对一个事件的完整叙述，是在

一个特定的环境中，事件19案例应该具有以下特征：１、应该具备完整的“情节”，应该表现一个问题被解决的全过程；——全过程才能清楚地反映案例本身所要表现的意义。案例应该具有以下特征：20

２、必须明确地表述事件发生的特定时间与地点，案例应该明确地反映出事件发生时的社会和文化内涵。

－－－在不同的时间、不同的地点发生的事件，所代表的意义也会有所不同。２、必须明确地表述事件发生的特定时间与地点，案例应该明确21３、案例应该表现人的活动、参与、动机、需要、误解、挫折和责任。－－－讲述一个案例总是有目的的，通过案例总是要反映一些思索、表现一些问题，讲述案例对参与者的表现叙述得越具体，越有价值。３、案例应该表现人的活动、参与、动机、需要、误解、挫折和22

“案例”一词，对广大中小学教师而言，可能略显陌生，有的教师以为教学案例就是平时所说的“教案”。在医学界和工商界，“案例”并不是一个新鲜事物，在临床和教学中扮演着重要的角色。“案例”一词，对广大中小学教师而言，可能略显陌生，23美国哈佛工商学院的教学。就是以“案例”的形式出现，或教师在课堂上以某企业管理人士的历程为分析对象向学生介绍管理企业的策略，或干脆延请当地的工商管理人士走进课堂，向学生现身说法，展示自己在管理中遇到的种种问题及思考或解决问题的种种对策，学生易于接受，印象深刻。

美国哈佛工商学院的教学。就是以“案例”的形式出现，或教师24

一个好的案例应该凸现以下特点：①讲述一个故事，把事件发生的时间、地点、人物等展示出来；②突出一个主题；

一个好的案例应该凸现以下特点：25③描述现实生活场景，使读者有身临其境的感觉；④对面临的问题提出解决方法并对问题解决作出评价。

③描述现实生活场景，使读者有身临其境的感觉；26教学案例：描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事。

教学案例：描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展27

教学案例是基于教学的需要、有一定的教学目标和对教育教学的反思所撰写或编辑起来的教学原始材料、案例报告或案例研究。它是在广泛吸收案例素材的基础上（这种素材可以是一堂课的教学情况、一个单元的教学情况、学生的作业、教师平时的观察记录等）撰写出来的教育教学事件。

教学案例是基于教学的需要、有一定的教学目标和对教28

教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件29案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及30

它既有具体的情节，过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。它既有具体的情节，过程，真实感人，又从教育理论、教学方法31可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法--点评。可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故32所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点33

三、案例与教案、教学设计、教学实录、教学随笔、论文等的区别

34有人把教学案例等同于教学设计（常说的是教案），也有人把教学案例等同于教学随笔。应该说教学案例、教学设计、教学随笔是密切相连的，有时是相互渗透，但它们是有差别的。有人把教学案例等同于教学设计（常说的是教案），也有人把教35教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学36

教学设计:是指对一堂课的整体设计，它包括对教材的分析、学生的分析，有教学方法的设计、板书的设计、问题的设计、作业的设计，有教学各环节的有序安排。它主要是教师备课的必然产物，是上课的前提条件。教学设计:是指对一堂课的整体设计，它包括对教材的分析、学37

“教案（教学设计）”是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；“教学案例”则是对已发生的教育教学过程的描述，反映是教学结果。“教案（教学设计）”是事先设想的教育教学思路，是对38

教学案例:一般是对教学设计的实施过程进行点评与思考，它包括实录与反思两个部分。

教学案例:一般是对教学设计的实施过程进行点评与思考，它包39它既可以对教学设计进行反思，也可以是对教学实录进行反思，既可以是一堂课的过程，也可以是某一教学环节，还可以对某一教学方法，某一教学素材运用的反思。它既可以对教学设计进行反思，也可以是对教学实录进行反思，40教学案例是课后反思形成的，是以总结经验教训为目的的。教学案例是课后反思形成的，是以总结经验教训为目的的。41教学设计与教学案例：一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。

教学设计与教学案例：一个写在教之前，一个写在教之后；一个42“教学案例”与“教学实录”同样是对教育情境的描述。但“教学实录”是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。“教学案例”与“教学实录”同样是对教育情境的描述。但“教43

与教案和教学设计相比，教学案例是课后教师对教学过程的反应，写的是结果。而教案和教学设计是教师在课前完成的实施教学过程的“蓝本”。与教学实录相比，教学实录是对教学过程的完整描述，而教学案例是对教学情境作有选择的描述、记录和点评。与教案和教学设计相比，教学案例是课后教师对教学过程的44教学随笔:可以是理论性的随想，也可谈自己的教学感受，还可以是对某一案例的分析。应该说教学案例是教学随笔里的一种，即教案性随笔。

教学随笔:可以是理论性的随想，也可谈自己的教学感受，还可45案例与论文的区别：从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。

案例与论文的区别：46从写作的思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。

从写作的思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，47四、教学案例的特性

（1）案例是以真实教学状况和事件为基础的叙述性档案；

（2）案例是由多种角度来呈现故事的背景、所有的人物和情况；

四、教学案例的特性48

（3）若案例要成为讨论的题材，必须包含有足够的细节和必需的信息资料，使用者才得以进行诠释，引发深入的分析。

案例是对某个过去发生的事件的真实描述，目的是引发对一个特殊情境的讨论和分析。（3）若案例要成为讨论的题材，必须包含有足够的细节和必需49案例的特征表现为：----真实性：案例必须必须是真实发生的事件；

----典型性：必须是包括特殊情境和典型案例问题的故事；

----浓缩性：必须多角度地呈现问题，提供足够的信息；

----启发性：必须是经过研究，能够引起讨论，提供分析和反思。案例的特征表现为：50

五、教学案例的一般要素

1、背景

所谓背景，即是向读者交待清楚："故事"发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明"故事"的发生是否有什么特别的原因和条件。

五、教学案例的一般要素

1、背景

所谓背景，512、主题

每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。

2、主题

每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说523、细节

有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。3、细节

有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性53面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者既知其然又知其所以然。

面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会544、结果

案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受等。

4、结果

案例不仅要说明教学的思路，描述教学的55要写清楚解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。以“问题”为主线，有矛盾、冲突甚至“悬念”，能引起读者兴趣和深入思考。

如何撰写教学案例课件56

5、评析

评析是在记叙基础上的议论，表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。

5、评析

评析是在记叙基础上的议57评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。通过对背景、问题、解决问题方法的描述，反思自身的教育教学行为，总结利弊得失和启示。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化58

怎样写教学案例教学案例没有统一的写作格式，但从案例所包含的内容看，一个相当完整的案例应包括以下几个方面：

怎样写教学案例59（一）标题：一般说来，案例有两种确定标题的方式：一是用事件定标题：如《一堂值得探究的口语交际课》，它展示事件，吸引读者进一步了解相关信息。（一）标题：60二是用主题定标题：把事件中包含的主题折离出来，如《相信学生，给他们充分的探究时空》，这种标题能使读者把握事件要说明的是什么。

二是用主题定标题：61（二）引言：主要描述一下事件的大致情况，让读者对案例的事件和主题有些了解，使读者获得一种阅读上的心理准备。引言不必太长，交待清楚即可。如：参加的是什么活动、在什么情况下上的这堂课等。

（二）引言：62

（三）背景：在案例的叙述中，背景的交代是相当重要的，因为对案例中问题的解决方法的分析，评价都离不开背景。背景的叙述可分两个组成部分：间接背景和直接背景。

（三）背景：63间接背景是与事件相关联程度并不直接的背景，一般情况下，间接背景描述从略，且放在前面叙述。直接背景是直接导引事件发生与事件联系非常密切的背景。直接背景要求要有较详细的描述。

间接背景是与事件相关联程度并不直接的背景，一般64

所谓背景，即是向读者交待清楚："故事"发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明"故事"的发生是否有什么特别的原因和条件。如何撰写教学案例课件65背景是案例很重要的环节，描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解“事件”有用的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。背景是案例很重要的环节，描述的是事件的大致场景，是提供给66

（四）问题：案例是围绕问题来展开的，在叙述中，需要展示问题：问题是如何发生的，问题是什么，问题产生的原因有哪些？

（四）问题：67

（五）问题的解决：发现问题后，解决问题就成了重要而关键的一环。这部分内容要详尽描述。要展现问题解决的过程、步骤以及在解决问题中出现的反复、挫折等情况。这部分内容是整个案例的主体。（五）问题的解决：68案例这种文体之所以与其他文体不同，一个突出的特点就在于它对事实的详细记叙，对问题解决过程的细致描述。案例这种文体之所以与其他文体不同，一个突出的特点就在于它69

（六）反思与讨论：教师系统地反思自身的教育教学行为，对于提升教育智慧，形成自己解决教育教学问题的独特方法都非常重要。

（六）反思与讨论：70这一部分可以包含以下内容：问题解决中有哪些利弊得失？问题解决中还存在或发生了哪些新问题？在以后的工作中如何进一步解决这些新问题？问题解决中有哪些体会、启示？这一部分可以包含以下内容：问题解决中有哪些利弊得失？问题71

（七）附录：是否安排“附录”，要视案例的具体情形而定，“附录”的内容，是对正文中的主题有补充说明作用的材料。

（七）附录：是否安排“附录”，要视案例的具体72写作教学案例

:首先是选择事件。选择事件的出发点是：应该选择自己最近教学上取得成功

的案例，这样容易起笔，但同时也要敢于正视自己的困境。写作教学案例

:73

其次是教学案例发生

的背景。根据案例发生的背景，追寻发展的“链索”，就有可能逐步开展叙述案

例的全过程。其次是教学案例发生

的背景。根据案74再次是确认有关师生的特点，每个人在教学过程中的表现，他们的

相互关系，教师自己的态度、做法和效果。最后是评价和审视教学案例，提出自

己对教学过程的评价。

再次是确认有关师生的特点，每个人在教学过程中的表现，他们75

六、撰写教学案例应注意的问题

1．教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性、典型性、不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。六、撰写教学案例应注意的问题76并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的772．应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那里去询问、调查他们的真实感受。2．应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性783．教学案例与其它的教学作品有区别性。与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。3．教学案例与其它的教学作品有区别性。794．撰写的教学案例要有价值性。通过对教学情境的描述、反思，既能提升自己教学工作的专业化水平，又能为其它教师分享教学经验、加强沟通提供一种有效方式。4．撰写的教学案例要有价值性。80希望：每一位教师都能成为研究型的教师每一位教师都能成为善于自我反思的教师每一位教师都能生动地记录下自己的生命历程希望：81如何撰写教学案例王建军推荐人：李秀红如何撰写教学案例推荐人：李秀红82一、撰写教学案例的意义

顾泠沅先生认为：

----案例是教学问题解决的源泉；

----案例是教师专业成长的阶梯；

----案例是教学理论的故乡。一、撰写教学案例的意义83每一位教师在自己的教育教学生涯中都会遇到各式各样的事件。在每一位教师面前，都会出现以下情况:有的学生在情感、态度、价值观等方面发展较好或认识有偏差；教师在教学过程中会为他们的发展特别设计一些教育活动。

每一位教师在自己的教育教学生涯中都会遇到各式各样的事件。84有的学生在学习方法和习惯等方面有好的表现或尚未形成好的学习方法和学习习惯；教师为他们的良好习惯的形成、为他们掌握学习方法付出许多努力，并逐步收到成效。

有的学生在学习方法和习惯等方面有好的表现或尚未形成好的学85有的学生在身体发育方面可能存在一些欠缺，教师为他们能与其他同学一样的学习进步、能健康快乐地成长，花费了许多心血。有的学生在身体发育方面可能存在一些欠缺，86

诸如此类的问题，成为大家共同探讨的教育教学现象，一个好的教学案例对同行的启迪无疑是巨大的。就写作者本身而言，也有以下几方面的意义:诸如此类的问题，成为大家共同探讨的教育教学现象，一个好的87（一）提供了一次记录自己生命历程的机会。

教师的生命历程是在学校、在课堂、在与学生的交往中度过的。在日常的教育教学实践中遇到的一些事例，通过教学案例的形式再现出来，这也就是对自己职业生活中一些困惑、喜悦、问题等等的记录。（一）提供了一次记录自己生命历程的机会。

教师88（二）提供了教师更加深刻地认识工作价值的机会。

教师在教育教学中遇到的一些问题或事件，往往就是长期存在于教育教学领域而没有得到很好解决的一些问题或事件，也许就是很多教师都遇到的但确无法解决的问题。（二）提供了教师更加深刻地认识工作价值的机会。

教师89如果我们的教师能够对它们认真分析，积极寻求解决办法，只要有所收获，教师会从中体会到自己工作的意义。能够对自己的工作持之以恒地去反思，你就能找到解决问题的办法以及今后工作的方向。

如果我们的教师能够对它们认真分析，积极寻求解决办法，只要90（三）提供了教师之间分享经验、交流沟通的机会。

教师的工作呈现个体化的特点，如果教师能自觉地将教育教学的一些经历写成教学案例，它可以使其他教师有效地了解同事的思想、行为，使个人的经验变成大家共享的经验。（三）提供了教师之间分享经验、交流沟通的机会。

91通过阅读你写的教学案例，他从中知道了同事在想什么，做什么，面临的问题是什么，提出怎么样的对策，他也就会思考，要是我面临这样的问题，我又会采取怎样的措施呢？这样，就能促使教师不断地学习、思考、总结，不断地成长，然后一步一步的走向成熟，走向成功。通过阅读你写的教学案例，他从中知道了同事在想什么，做什么92

（四）教师撰写教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和成长的过程。

93（五）教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。（五）教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导94（六）教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。（六）教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教95

写作教学案例的过程就是教师用新的观点审视教学的过程。首先是教师对教学过程的真切回顾，其次是促使教师思考教

学过程的合理性，探索改善途径。写作教学案例的过程就是教师用新的观点审视教学的过程。首先96

----研制案例为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会；

----研制案例能促使教师更深刻地认识到教学工作的重点和难点；

----研制案例为教师提供了一个记录自己教育教学97----案例研究的过程是一个“实践+反思”的过程，促进教师对自身行为的反思，提升专业能力；

----为教师之间分享经验，加强沟通，进行参与式校本培训提供有效途径和手段。----案例研究的过程是一个“实践+反思”的过程，促进教98

二、什么是教学案例案例：是一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。

二、什么是教学案例99

案例是对一个事件的完整叙述，是在

一个特定的环境中，事件发展的全过程。案例是对一个事件的完整叙述，是在

一个特定的环境中，事件100案例应该具有以下特征：１、应该具备完整的“情节”，应该表现一个问题被解决的全过程；——全过程才能清楚地反映案例本身所要表现的意义。案例应该具有以下特征：101

２、必须明确地表述事件发生的特定时间与地点，案例应该明确地反映出事件发生时的社会和文化内涵。

－－－在不同的时间、不同的地点发生的事件，所代表的意义也会有所不同。２、必须明确地表述事件发生的特定时间与地点，案例应该明确102３、案例应该表现人的活动、参与、动机、需要、误解、挫折和责任。－－－讲述一个案例总是有目的的，通过案例总是要反映一些思索、表现一些问题，讲述案例对参与者的表现叙述得越具体，越有价值。３、案例应该表现人的活动、参与、动机、需要、误解、挫折和103

“案例”一词，对广大中小学教师而言，可能略显陌生，有的教师以为教学案例就是平时所说的“教案”。在医学界和工商界，“案例”并不是一个新鲜事物，在临床和教学中扮演着重要的角色。“案例”一词，对广大中小学教师而言，可能略显陌生，104美国哈佛工商学院的教学。就是以“案例”的形式出现，或教师在课堂上以某企业管理人士的历程为分析对象向学生介绍管理企业的策略，或干脆延请当地的工商管理人士走进课堂，向学生现身说法，展示自己在管理中遇到的种种问题及思考或解决问题的种种对策，学生易于接受，印象深刻。

美国哈佛工商学院的教学。就是以“案例”的形式出现，或教师105

一个好的案例应该凸现以下特点：①讲述一个故事，把事件发生的时间、地点、人物等展示出来；②突出一个主题；

一个好的案例应该凸现以下特点：106③描述现实生活场景，使读者有身临其境的感觉；④对面临的问题提出解决方法并对问题解决作出评价。

③描述现实生活场景，使读者有身临其境的感觉；107教学案例：描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事。

教学案例：描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展108

教学案例是基于教学的需要、有一定的教学目标和对教育教学的反思所撰写或编辑起来的教学原始材料、案例报告或案例研究。它是在广泛吸收案例素材的基础上（这种素材可以是一堂课的教学情况、一个单元的教学情况、学生的作业、教师平时的观察记录等）撰写出来的教育教学事件。

教学案例是基于教学的需要、有一定的教学目标和对教109

教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件110案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及111

它既有具体的情节，过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。它既有具体的情节，过程，真实感人，又从教育理论、教学方法112可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法--点评。可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故113所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点114

三、案例与教案、教学设计、教学实录、教学随笔、论文等的区别

115有人把教学案例等同于教学设计（常说的是教案），也有人把教学案例等同于教学随笔。应该说教学案例、教学设计、教学随笔是密切相连的，有时是相互渗透，但它们是有差别的。有人把教学案例等同于教学设计（常说的是教案），也有人把教116教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学117

教学设计:是指对一堂课的整体设计，它包括对教材的分析、学生的分析，有教学方法的设计、板书的设计、问题的设计、作业的设计，有教学各环节的有序安排。它主要是教师备课的必然产物，是上课的前提条件。教学设计:是指对一堂课的整体设计，它包括对教材的分析、学118

“教案（教学设计）”是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；“教学案例”则是对已发生的教育教学过程的描述，反映是教学结果。“教案（教学设计）”是事先设想的教育教学思路，是对119

教学案例:一般是对教学设计的实施过程进行点评与思考，它包括实录与反思两个部分。

教学案例:一般是对教学设计的实施过程进行点评与思考，它包120它既可以对教学设计进行反思，也可以是对教学实录进行反思，既可以是一堂课的过程，也可以是某一教学环节，还可以对某一教学方法，某一教学素材运用的反思。它既可以对教学设计进行反思，也可以是对教学实录进行反思，121教学案例是课后反思形成的，是以总结经验教训为目的的。教学案例是课后反思形成的，是以总结经验教训为目的的。122教学设计与教学案例：一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。

教学设计与教学案例：一个写在教之前，一个写在教之后；一个123“教学案例”与“教学实录”同样是对教育情境的描述。但“教学实录”是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。“教学案例”与“教学实录”同样是对教育情境的描述。但“教124

与教案和教学设计相比，教学案例是课后教师对教学过程的反应，写的是结果。而教案和教学设计是教师在课前完成的实施教学过程的“蓝本”。与教学实录相比，教学实录是对教学过程的完整描述，而教学案例是对教学情境作有选择的描述、记录和点评。与教案和教学设计相比，教学案例是课后教师对教学过程的125教学随笔:可以是理论性的随想，也可谈自己的教学感受，还可以是对某一案例的分析。应该说教学案例是教学随笔里的一种，即教案性随笔。

教学随笔:可以是理论性的随想，也可谈自己的教学感受，还可126案例与论文的区别：从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。

案例与论文的区别：127从写作的思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。

从写作的思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，128四、教学案例的特性

（1）案例是以真实教学状况和事件为基础的叙述性档案；

（2）案例是由多种角度来呈现故事的背景、所有的人物和情况；

四、教学案例的特性129

（3）若案例要成为讨论的题材，必须包含有足够的细节和必需的信息资料，使用者才得以进行诠释，引发深入的分析。

案例是对某个过去发生的事件的真实描述，目的是引发对一个特殊情境的讨论和分析。（3）若案例要成为讨论的题材，必须包含有足够的细节和必需130案例的特征表现为：----真实性：案例必须必须是真实发生的事件；

----典型性：必须是包括特殊情境和典型案例问题的故事；

----浓缩性：必须多角度地呈现问题，提供足够的信息；

----启发性：必须是经过研究，能够引起讨论，提供分析和反思。案例的特征表现为：131

五、教学案例的一般要素

1、背景

所谓背景，即是向读者交待清楚："故事"发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明"故事"的发生是否有什么特别的原因和条件。

五、教学案例的一般要素

1、背景

所谓背景，1322、主题

每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。

2、主题

每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说1333、细节

有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。3、细节

有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性134面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者既知其然又知其所以然。

面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会1354、结果

案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受等。

4、结果

案例不仅要说明教学的思路，描述教学的136要写清楚解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。以“问题”为主线，有矛盾、冲突甚至“悬念”，能引起读者兴趣和深入思考。

如何撰写教学案例课件137

5、评析

评析是在记叙基础上的议论，表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。

5、评析

评析是在记叙基础上的议138评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。通过对背景、问题、解决问题方法的描述，反思自身的教育教学行为，总结利弊得失和启示。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化139

怎样写教学案例教学案例没有统一的写作格式，但从案例所包含的内容看，一个相当完整的案例应包括以下几个方面：

怎样写教学案例140（一）标题：一般说来，案例有两种确定标题的方式：一是用事件定标题：如《一堂值得探究的口语交际课》，它展示事件，吸引读者进一步了解相关信息。（一）标题：141二是用主题定标题：把事件中包含的主题折离出来，如《相信学生，给他们充分的探究时空》，这种标题能使读者把握事件要说明的是什么。

二是用主题定标题：142（二）引言：主要描述一下事件的大致情况，让读者对案例的事件和主题有些了解，使读者获得一种阅读上的心理准备。引言不必太长，交待清楚即可。如：参加的是什么活动、在什么情况下上的这堂课等。

（二）引言：143

（三）背景：在案例的叙述中，背景的交代是相当重要的，因为对案例中问题的解决方法的分析，评价都离不开背景。背景的叙述可分两个组成部分：间接背景和直接背景。

（三）背景：144间接背景是与事件相关联程度并不直接的背景，一般情况下，间接背景描述从略，且放在前面叙述。直接背景是直接导引事件发生与事件联系非常密切的背景。直接背景要求要有较详细的描述。

间接背景是与事件相关联程度并不直接的背景，一般145