中考试题的价值课件

中考试题编制的原则玉林市教科所中考试题编制的原则1中考试题的价值价值就是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。它是主体需要与对象属性之间的特定关系。中考试题的价值在于：试题能够满足教育部门、学校和考生个体需要的属性和功能。满足度越高，即试题的价值越大。中考试题的价值价值就是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具2满足社会需要《国家基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》：

“初中毕业生学业考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业学生在学科学习目标方面所达到的水平。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。”满足社会需要《国家基础教育课程改革实验区初中毕业考试与3全面、准确地评价初中毕业生学业水平为高中学校提供新生录取的主要依据促进基础教育均衡发展和教育公平推进课程改革，全面实施素质教育引导初中教学改革，提高教学质量减轻学生课业负担，提高学生综合素质全面、准确地评价初中毕业生学业水平4满足学生需要准确反映自身的学习收获，获得公平的升学机会全面检验自身的能力素养、发展潜力贴近生活实际，学习有用的知识体现自身的经历和经验和个性特征减轻学习负担，实现自身的生动、活泼、主动发展满足学生需要准确反映自身的学习收获，获得公平的升学机会5考试，是主考者根据考核目的，让考试对象在规定时间内，按指定方式解答事先编制的题目，并通过对解答结果的评等评分，以获取考试对象在知识、能力、方法等状况及其发展趋势、以及所体现的情感倾向等方面的信号。信号是否准确可靠，其影响因素很多，但关键的一个因素是“题目”是否科学合理。考试，是主考者根据考核目的，让考试对象在规定时间内，按指定方6实现其价值必须保证考试信号准确无误1、明确考试的性质和目的；2、遵循考试命题的基本依据；3、关注学科目标和核心思想；4、掌握考试对象的特点与水平；5、考虑内容抽样中足够的代表性；6、选择合适的考试形式和试题结构；7、坚持规范的操作原则和命题程序；8、避免答题与评卷中的无关干扰;9、正确理解和运用考试成绩。实现其价值必须保证考试信号准确无误1、明确考试的性质和目的；7试题命制的基本原则合法性原则思想性原则基础性原则科学性原则规范性原则试题命制的基本原则合法性原则8一、合法性原则遵循课程标准依据考试大纲遵守教育政策“合法”指符合客观规律和法理要求一、合法性原则遵循课程标准9（一）遵循课程标准课程标准是教学的基本依据，也是考试评价的基本依据。考试的内容与目标要求要反映课标精神，不能超出课程标准的要求。

（一）遵循课程标准课程标准是教学的基本依据，也是考试评价的基101、遵循课程性质的规定1、遵循课程性质的规定112、反映课程理念的要求（1）课程来源于生活，反映生活。试题要真实地反映社会生活和学生生活，并适当高于现实生活。体现试题时代性与生活化要求。试题不要进行成人化地理论演绎，要更多地取材于现实生活，引导教师教学和学生学习走进生活，引导学生学会生活。2、反映课程理念的要求（1）课程来源于生活，反映生活。12联系社会生活实际：联系社会热点问题、科技和生产的发展；联系当地实际，反映发生在学生身边的事物。联系学生自身生活经验：贴近学生思想、行为、经历、经验，反映学生自己的所思、所想、所做；尊重学生的生活经验，尽量减少离学生生活太远的东西。联系社会生活实际：13（2）在全面发展基础上关注个性中考、高考只要甄别性高就可以了吗？可以不在乎甄别的内容是什么吗？可以只把能力高的学生选出来而不在乎他们拥有的是什么能力吗？在这个过程中，求全、求“基础”、求”平均”的思路是否主动淘汰了一些有个性、有特色、不平衡的人才？是否损害了很多学生的学习兴趣，这个代价是否太大了？（2）在全面发展基础上关注个性中考、高考只要甄别性高就可以了14钱伟长：在十八岁那年的高考中，以中文和历史两个一百分的成绩走进了清华大学的校园。但其它四门课，数、理、化、英文，我一共考了25分。我的物理只考了5分，英文我根本没有学过，所以没分。1931年的9月18号，日本发动了“九·一八事变”，钱伟长当天也从收音机里听到了这个震惊中外的消息，他决定弃文从理。但是物理系主任吴有训他怎么也不肯。我说坚决要学物理。后来他没办法，他说这样，你那么坚决，可以。可要有一个限制，在一年中，这三门课，普通化学、普通物理、高等数学这三门课，你要能考70分，先让你试读。物理上了七个礼拜，测验一塌糊涂，连续七周，考试测验都不及格。后来，我在物理系待了四年，我物理学得很好，变成全班最好的学生。1940年的8月，钱伟长赴加拿大留学，进入多伦多大学学习，主攻弹性力学，不久他就和他的老师联合发表了一篇论文，这是世界第一篇有关板壳内禀的理论，几十年来深受国际间的重视。这篇论文和爱因斯坦等著名学者的文章共同发表在一本文集里，而那时钱伟长到加拿大还不到一年。钱伟长：在十八岁那年的高考中，以中文和历史两个一百分的成绩走15（3）加强对学生的人文关怀以学生的发展为本将学生看作为成长中的孩子努力做到：图文并用、语言通俗、编排科学、份量得当、难点提示、难度适中、可选择性、适当激励、采意给分。（3）加强对学生的人文关怀以学生的发展为本163、准确把握内容目标全面体现“三维目标”要求知识与技能目标过程与方法目标情感·态度·价值观目标注重基础把握重点紧扣核心注意防止“超纲”3、准确把握内容目标全面体现“三维目标”要求17谨防超标谨防超标18（二）尊重考试大纲考试大纲是政府对社会的承诺，是考试主管部门与学生及其家长之间的协定。试题从内容、结构和形式上都要按照考试大纲规定确定。包括考点范围、能力要求、题型和赋分、题型结构、难度及结构等。（二）尊重考试大纲考试大纲是政府对社会的承诺，是考试主管部门19（三）遵循教育政策和初中教学实际体现九年义务教育性质，控制难度，重视基础、培养习惯、注重方法，减轻学生学业负担，提高学生综合素质。反映教学方式与学习方式变革，引导自主学习、合作探究，培养创新意识和实践能力，让改革者受益。淡化分数甄别，发挥试题的诊断、调整、激励、导向功能。尊重现实的教学实际，加强对教学的导向与引领。（三）遵循教育政策和初中教学实际体现九年义务教育性质，控制难20二、思想性原则

坚持正确人价值取向，不得有政治性错误，不与现行法律和道德规范相违背；不得渲染反动、暴力、阴暗的事件，正确运用灾难性事件；反映情感态度价值观要求，体现人文精神和科学精神。二、思想性原则坚持正确人价值取向，不得有政治性错误，不与现211、考试要有灵魂，试题立意要高防止为知识而知识的简单识记或抄书背诵；试题不仅要有骨肉，更要有思想和灵魂；坚持价值引导与学生独立思考相结合；要防止低俗化和庸俗化。1、考试要有灵魂，试题立意要高防止为知识而知识的简单识记或抄22坚持正确的价值取向

坚持正确的价值取向232、关注细节处理，慎防失误引用资料图片要审慎：涉及人物言行要注意其政治背景和权威性，要防止断章取义2、关注细节处理，慎防失误引用资料图片要审慎：243、渗透人文精神和科学精神教育加强对民族文化成果和历史人文素材的运用，加强对学生进行优秀文化传统和人文精神教育，加强对科学成果的辩证认识，科学思维方法的运用，认识这把“双刃剑”，感受科学精神的意义。3、渗透人文精神和科学精神教育加强对民族文化成果和历史人文素25运用经典命题，宣扬优秀文化传统运用经典命题，宣扬优秀文化传统26重视科学的正确应用，倡导科学精神例题煤、石油和天然气是重要的、不可再生的能源，它们燃烧产生过多的二氧化碳等物质会对环境造成严重的影响。我国政府高度重视“节能减排放”……（3）图13（略）中的信息告诫人类：二氧化碳等气体过多的排放，使

加剧，导致全球气候变暖。为减少二氧化碳过多的排放对环境的影响，你能做的一件事：

。重视科学的正确应用，倡导科学精神例题27情感态度价值观能不能考？情感态度价值观能不能考？28思想性不等于政治化！情感态度价值观不应该“贴标签”！尊重多元价值观，允许、鼓励学生说真话。遵从人类普适的价值观，摒弃被政治、权力、愚昧、封建等包装的价值观。思想性不等于政治化！29三、基础性原则内容要求：注重课内基础形式要求：坚持稳中求新难度要求：严格控制难度三、基础性原则内容要求：注重课内基础30（一）内容要求重点考查基础知识和基本技能；基础知识考核不是死记硬背；重视对知识的理解和运用。（一）内容要求重点考查基础知识和基本技能；31双基考察不等于背记，不能认为基础题就是“送分题”而随意编制死记硬背的题目考察双基的题目可能是有难度的，但高难度题目应该放在高层次能力要求上3.编制一个清单澄清本学科有哪些基本知识与基本技能，判断哪些基本知识与技能是非常重要而且值得去考的双基考察不等于背记，不能认为基础题就是“送分题”而随意编制死32着重考查主干知识着重考查主干知识33注重知识理解应用注重知识理解应用34（二）形式要求根据学科特点，善于运用实际情境设计试题；试题的表述形式要注意学生的实际水平和经验。根据内容选择具体题型，探索生动活泼的形式，进行题型创新；试卷的阅读量和书写量应该得到控制，试题选用的材料要短小、通俗、新颖。（二）形式要求根据学科特点，善于运用实际情境设计试题；35题型结构注意客观题与主观题的合适比例注意选择题的形式也可以多样化注意一般选择与组合选择的合理比例注意聚合思维题与发散思维题的比例注意非选择题不同题型的运用：

一般问答、概括提炼、辨别说明、提出问题、分析评论、评价辨析、举例论证、运算证明、分析讨论、意见建议、方案设计，等等。题型结构注意客观题与主观题的合适比例36题型探索题型探索37（三）难度要求1、难度P值与Q值：0—1之间P值：平均得分率，数值越大难度越低Q值：平均失分率，数值越大难度越高难度问题包括：试题难度值、难度结构、试卷难度（三）难度要求1、难度38利用各种图表检验试题难度利用各种图表检验试题难度39

2．试题（试卷）难度的计算经典测验理论（CTT）客观题：答对人数/总人数主观题：平均得分/总分项目反应理论（IRT）2．试题（试卷）难度的计算经典测验理论（CTT）40常用难度值：容易题P值为0.7以上；中档题p值为0.3—0.7；难题p值为0.15—0.3。

（试题难度值P为0.15以上为宜，即得分率或通过率15%以下的试题一般不用。）试卷难度计算办法：假设容易题、中档题和稍难题比例按6：2：1预测，60%的试题难度P值为0.7以上，20%试题的P值为0.3--0.7，10%的试题P值为0.15--0.3。常用难度值：容易题P值为0.7以上；中档题p值为0.3—0413．试题（试卷）难度的控制因素累计计算法：运用“难度相关因素表”和“难度系数对应表”，掌握试题难度预估与控制方法。成题参照预估法：找到实测得到难度值的试题作为参照物，以此预测试题的难度。

3．试题（试卷）难度的控制因素累计计算法：运用“难度相关因素42影响试题难度的因素情境的熟悉性需要提取、应用元素本身的难度、熟悉性和数量已知条件是否完备或冗余先前是否存在模式能够参考概括程度的高低，如是否需要建立模型，以及所建模型的复杂性和概括性程度影响试题难度的因素情境的熟悉性43点数1234目标要求识记理解运用综合信息强度1-2点3-4点5-6点7点以上熟悉程度很熟悉（常见基本练习题）熟悉（训练过的练习题）一般（改造过的练习题）生疏（未见过的生题新题）结构层次很简单（结构单一、一步到位）简单（拐一步到位）复杂（拐两步到位）很复杂（拐三步以上到位）难度相关因素表点数1234目标要求识记理解运用综合信息强度1-2点3-4点44难度对照表难度层次最易中易稍易中下中中中上稍难中难最难因素累加4-55-66-77-88-99-1010-1111-1212以上难度系数1-0.950.95-0.90.9-0.80.8-0.70.7-0.60.6-0.50.5-0.40.4-0.30.3以下难度对照表难度层次最易中易稍易中下中中中上稍难中难最难因素累45成题参照预估法找出具有标志性的试题难度，然后将未知难度的试题与已知难度的相似试题比较，预估未知试题难度。0.800.100.200.300.400.500.600.700.90容易中等偏难偏难成题参照预估法找出具有标志性的试题难度，然后将未知难度的试题46试卷总体难度试卷不同部分难度结构试题的难度顺序选择题选项的难度配比难度的其他问题试卷总体难度难度的其他问题47四、科学性原则

科学性是试题的生命线科学性的把握角度：正确确定考试目标合理选择试题内容正确测评试题质量四、科学性原则科学性是试题的生命线48（一）考试目标1、正确定位考试性质毕业考试和升学考试两考合一（一）考试目标1、正确定位考试性质49区分常模参照考试和标准参照考试维度标准参照考试常模参照考试目的确定每个学生是否达到课程目标规定的要求确定每个学生在课程开始前后获得的知识、技能、能力等的差异，或水平的差异。对考生在某一内容领域的知识、技能、能力等进行排队。区分高分和低分的学生。内容严格依照课程标准或考试大纲，要求有较好的覆盖面以课标描述为难度依据，难度要有梯度，尤其是对合格水平要有充分的表达每种知识、技能等都表述为教育目标或课程目标。严格依据考试大纲命题，由于考试时间有限可能放弃对覆盖面的要求以选拔或区分确定难度，题目要有较好的区分度区分常模参照考试和标准参照考试维度标准参照考试常模参照考试目50续上表维度标准参照考试常模参照考试试题特征每个目标至少有4道试题，以获得适当的学生行为样本，并且最大程度地降低偶然因素效应。每道试题难度是平行的。测量每个目标的试题量一般较少。不同试题的难度差别较大，试题要有比较好的区分度分数解释通常标定合格及其他等级水平每个学生的成绩与预先设置的标准比较，与其他考生的表现无关。报告考生每个测量目标方面的学习情况和发展状态分数通常以百分制分数或其他标准分数表示。考生成绩通常与其它考生成绩比较。通常是总体报告学生的水平而不分析各测量目标续上表维度标准参照考试常模参照考试试题特征每个目标至少有4道512、准确确定“三维目标”（1）注重基础——知识以基础知识和基本技能考查为主，保证合格率；知识考查注意不同知识的联系，促进知识融通迁移；重视知识的实际应用。2、准确确定“三维目标”（1）注重基础——知识52（2）把握重点——能力（能力立意）突出学科重点能力，能力要求合理适当，多种能力要相对全面均衡认知能力：突出运用知识分析、评价和解决实际问题的能力，体现知识的掌握、整合与迁移反思能力：突出反思性和批判性思考能力，体现超越意识与创造性泛学科能力：突出整体素养和综合探究能力实践能力：突出做人做事能力，分析解决实际问题能力和实验操作能力。（2）把握重点——能力（能力立意）突出学科重点能力，能力要求53例题1小明从报纸上看到食用碱性食品对健康有利，他想知道哪些食品是碱性食品。请你一同参与探究。【反思交流】（1）若小华在实验中，欲比较几种食品的生理酸碱性强弱，必须控制实验条件，请你说出其中一个必须控制的条件

。点评：关注学生的实验能力，引导实验教学。例题154（3）紧扣核心——学科思想与情感（3）紧扣核心——学科思想与情感55（二）内容要求1．注意抽样的代表性与覆盖面遵循课程标准和教材的知识结构，注意主干知识的考查；根据考试目标选取考点；在可能的条件下要尽能提高覆盖率，以减少投机取巧取胜的概率；注意能力要求的合理分布；不能使用复习资料中的成题。

（二）内容要求1．注意抽样的代表性与覆盖面562．内容表述的科学严谨试题表述科学严谨，不出现错误或有争议的表述、模棱两可的问题；情境运用真实、恰当而且有效；问题之间和选项之间的逻辑严密；问题的指向清晰，有可答性；语言准确、结构严谨；不唯书、不唯上、要唯实；2．内容表述的科学严谨试题表述科学严谨，不出现错误或有争议的57答案组织简明扼要，做到广泛的适应性；尽量考虑学生的答题可能，提供多种答题方案，防止活题死评；评分要求明确，注意改变过于注重分数和甄别选拔功能的评分方法，善于将从整体给分与踏点给分相结合。答案组织简明扼要，做到广泛的适应性；58（1）试题表述的严谨性下列物质会引起煤气中毒的是A.一氧化碳B.二氧化碳C.二氧化硫D.一氧化氮（1）试题表述的严谨性下列物质会引起煤气中毒的是59例题2：（化学）每年的5月31日为“世界无烟日”，目的是告诫人们吸烟有害。以下烟草燃烧产生的物质中，都有可能诱发肺癌的一组是A.二氧化碳和焦油B.一氧化碳和二氧化碳C.二氧化碳和尼古丁D.尼古丁和焦油点评：本题涉及烟草燃烧的产物仅有一氧化碳和二氧化碳，并不诱发肺癌，尼古丁和焦油诱发肺癌，但不是燃烧后的产物，该题无正确答案。例题2：（化学）60（2）情境运用的有效性设置“情境”的本质是提供一个平台，能够让学生针对知识、技能、过程方法等进行提取、组合、尝试、判断以及模式化等等，有时这个过程比结果更为重要。根据学科和测试目标的不同，情境的现实化和生活化程度是不一样的。但需要合理，一定不能让学生产生迷惑。不要为了情境而设置情境，情境应精炼简约、适应内容需要。（2）情境运用的有效性设置“情境”的本质是提供一个平台，能够61例题1：（化学）

小红同学发现班上“化学学习园地”的金属活动性顺序表（如下图）中的Cu、Al、Fe三张卡片掉在地上，她将三张卡片依次贴回原来的位置。请在上述金属活动性顺序表的空格中填上小红同学所帖卡片上的元素符号。点评：真实生动的情境将知识活化。例题1：（化学）62例题2：下列各项活动会对环境造成危害的是A.①②B.②③C.②④D.③④评析：图片的信息显然是无效信息，对于解题无任何帮助，又占用试卷版面，完全可以删除，化繁为简。例题2：63关注试题情境的公平性是否因为学生的生活区域、性别、生活背景、经验和文化等方面的不同而使得题目对某些群体更为不利或有利？特别要关注农村学生的情况。某些群体得分率比较低并不一定是公平性问题，也许此群体学生在此方面确实掌握得不好。为此要有判断标准。关注试题情境的公平性是否因为学生的生活区域、性别、生活背景、64情景应用的多样性情景应用的多样性65（3）试题设问的针对性避免设问脱离考试目标（扣紧核心）注意设问之间的逻辑关系（关联递进）防止设问过于宽泛（指向不清）注意设问的可回答性（有话可说）（3）试题设问的针对性避免设问脱离考试目标（扣紧核心）66干肢匹配，有话可说

干肢匹配，有话可说673、各学科命题注意3、各学科命题注意68社会学科注重考查学生学习运用所学知识认识和分析社会现象的能力；适当控制客观性试题的比例，加强思维方法和认识方法的考查；开放性试题的设计要让学生有充分的发挥余地，掌握好评分方法；试卷的阅读量和书写量应该得到控制，试题选用的材料要短小、通俗、新颖。

社会学科69（三）试题质量的系数1.信度信度指本次考试成绩与以往等价考试成绩的相关程度，即考试成绩的稳定性和可信性。

提高信度的方法：A、增加题量、提高覆盖率；B、提高区分度，准确反映考生差异；C、减少考试过程中非智力和情感因素干扰；D、提高评分的客观性和准确性。（三）试题质量的系数1.信度702.效度效度是指本次考试与考试目标的相关程度，即考试内容、形式、结果对考试目标的体现情况。提高效度的方法：合理规定考试目标；科学确定考试内容；选择适宜的考试方式；提高考试信度；不得滥用考试成绩。2.效度713.区分度区分度是试题对不同层次考生的区分能力，即用分数将考生区分为若干部分的系数。试题的区分度计算方法为：

D=高分组答对人数与低分数答对人数之差除以高分组人数(27%或30%)最难和最易的试题的区分度都很低，区分度最大的试题，其难度一般在0.3-0.6。

3.区分度72区分度与试题难度密切相关，要改变试题区分度，即必须调整试题难度，增加试题的信度与效度。提高等级间区分度，主要应该：适当控制难题的难度，增加0.6左右的题量。

区分度与试题难度密切相关，要改变试题区分度，即必须调整试题难73五、规范性原则（一）命题过程的规范1．命题前的学习思考

学习相关文件、课程标准、考纲和教材。2．命题方案制定

确定考查知识、能力和试卷结构，确定命题方案。（多项细目表）五、规范性原则（一）命题过程的规范74表1：双项细目表题型时事七年级八年级九年级合计一单元二单元…一单元二单元…一单元二单元…选择问答合计在表中填写赋分和考点；可以给各题预定答题时间。

表1：双项细目表七年级八年级九年级一单元二单元…一单元二单元75表2：中考命题多项细目表题型题号赋分内容目标预估难度实测结果Ⅰ级Ⅱ级Ⅲ级板块知识能力方法情感难度区分度题号分值题号分值选择122232…问答21(1)62114(2)8论述2216合计22100表2：中考命题多项细目表题型题号赋分内容目标预估难763．试题、答案和评分标准设计4．讨论与修订：反向思维，敢于质疑、回避争议。6．试题修订定稿和校对7．评卷与质量分析3．试题、答案和评分标准设计77（二）试卷设计规范1、试题设计过程目标要求：确定本试题企图达到的考核目标要求，即知识点定位、能力定位、难度定位。试题立意：注意时代性原则的贯彻，立意要高，对学生要有教育价值。材料选择：善于调动和运用手头材料和平时积累；注意学生的知识结构和生活经验，尽量选取学生熟悉的素材；同时，材料要具体、鲜活，不要泛政治化、成人化。（二）试卷设计规范1、试题设计过程78题目设计：注意题目新颖，角度灵活，学生要有话可说；坚决不用成题，防止有违“三公”原则的情况发生；正确对待他人资料，学会“扬弃”，在批判中学习；运用反向思维，敢于质疑、善于转换思路、挑战自己。答案组织：注意简明扼要，做到广泛的适应性；尽量考虑学生的答题可能，提供多种答题方案；落实命题思想，防止活题死评，评分要求明确；注意改变过于注重分数和甄别选拔功能的评分方法，善于将从整体给分与踏点给分相结合。文字推敲：注意细致准确，避免歧义，避免重复。互助合作：发挥团队精神，互相帮助，互通有无。题目设计：注意题目新颖，角度灵活，学生要有话可说；坚决不用成792、试卷设计关注点依纲据本、突出重点定位准确、功能到位语言通俗、卷面活泼

编排科学、方便答评份量适当、负担得当结构简约、难度适中人文关怀、避免干扰2、试卷设计关注点依纲据本、突出重点803、选择题编写要求目标明确、立意较高联系实际、贴近生活题意清晰、题义完整关注创新、不用陈题材料客观、情境公平文字准确、图片清晰干肢关联、选项美观错项迷惑、避用“陷阱”注重思维、防止“暗示”正面导引、慎用“否定”避免完全相反或“皆是”“皆非”的表述学科逻辑与生活逻辑统一常规思维与反向思维结合3、选择题编写要求目标明确、立意较高错项迷惑、避用“陷阱”81例题：（化学）（3）林敏看到山脚下有一条清澈的小溪，她想检验该溪水是硬水还是软水，采用的方法是加入

（填字母编号）。A.食盐水B.肥皂水C.石灰水D.自来水例题：（化学）82运用漫画、图片、诗歌等命题运用漫画、图片、诗歌等命题834、主观题编写要求用来考察较高层次的认知能力，如要求学生提出理由、解释事物之间的关系、描述与评价资料、有系统地陈述结论等。题型应该灵活多样注意文字、图表资料的真实合理信息充足，材料与问题应该有必然联系问题应该是层层推进、环环相扣4、主观题编写要求用来考察较高层次的认知能力，如要求学生提出845、关于“压轴题”压轴题的目的不能只为了“难住学生”、“拉开档次”，即使是压轴题也应该考虑课程标准的要求，不能过多超出学生的能力压轴题的解决不应过于复杂和繁琐，而应体现高层次认知能力和综合性，如重要的学科思想、反思和批判思维等压轴题的解决不应仅凭某个不合理的“机关”障碍压轴题的解决要有坡度，要让大多数的学生都有尝试的机会5、关于“压轴题”压轴题的目的不能只为了“难住学生”、“拉开856、答案组织编写答案要点的合理性答案要点的逻辑性答案要点的简约性答案要求的开放性试题赋分的均衡性评分标准的客观性评分办法的灵活性6、答案组织编写答案要点的合理性86（三）适当设置探究型题目探究性试题，目的是考查学生的创新精神和初步的探究能力，以及应有的人文精神与科学素养。文科类试题主要是对社会现象的探究分析，考查学生对实际问题的解决能力。适当运用实践探究型题目。充分挖掘生活中矛盾与冲突，以真实的情景把它们展现给学生，让学生参与其中进行思考、感悟、选择、判断，提高创新能力和实践能力。防止假探究（无意义探究、无结果探究、形式化或模式化探究）（三）适当设置探究型题目探究性试题，目的是考查学生的创新精神87（四）逐步加强试题的开放性

开放性思维需要开放的教育教学。考试作为教学的一个环节，必须坚持开放性原则。在考试命题中，开放性的把握：一方面要求“拆掉你头脑中的墙”，打开命题的封闭思路，从内容和形式上不断创新；另一方面要求研究开放性试题，扩大试卷和试题的开放度，正确把握开放性试题的评分问题，考查学生的创新意识和创新精神。（四）逐步加强试题的开放性开放性思维需要开放的教育881、开放性试题的价值封闭性试题具有条件确定、方法确定、思路唯一、结果客观的特点，对于考查学生思维的严谨性、目标的确定性、答题的规范性等方面具有独特的优势。但是它无法测试学生思维发展的水平和程度，以及思想的灵活性和创造性。开放性试题的特点是条件不确定、方法多样、思路开放、答案主观等，能够考查学生思想的灵活度和创造性，因此其设计较为困难、评分没有统一标准容易产生误差。比较封闭性与开放性试题，我们发现二者各有特色，在不同的学习领域和层次有着各自的优势。它们的不同主要在于客观性与主观性程度的区别。

1、开放性试题的价值892、开放性试题的类型条件开放型、过程开放型、结论开放型以及这三种题型的综合形式。

这些形式还可以进一步细分，如在答案开放型中，可以再分为理论运用（知识视角）开放、论据素材（佐证事例）开放、表达方式开放和评分要求开放等。在各个学科中，其具体表现形式有所不同。2、开放性试题的类型条件开放型、过程开放型、结论开放型以及这90开放题的基本形式比较异同优劣分析原因或结果说明行为的必要性或条件归纳与总结推理结果评价事实说服他人方案建议开放题的基本形式比较异同优劣913、开放题设计思路（1）试题设置的可选择性（2）试题设问的开放性（问题指向的多元性）（3）答案要求的开放性（答案表述的概括性、答案要点的伸缩性、答题的多角度性）（4）奖励分的运用（鼓励创新性答案）：在基础题为主的试卷里，优秀生和中上生往往难于区分，而运用奖励分，能够使优秀生进一步脱颖而出。3、开放题设计思路92方法和策略：

（1）可选择作答：学生可以选择部分试题或一个试题中的若干小问题作答，增加答题的可选择性，有利于发挥学生的优势智能，表现学生的个性和特长。（2）陈题新用：对传统试题进行改造，省略去其中的部分条件，或对问题提出不同的解决方向，或要求用尽可能多的角度解决问题。（3）从生活素材入手：选取社会热点、生活焦点和学生生活经验作为素材来设计问题，引导学生运用所学知识独立地解决生活问题。（4）设置黑箱：将一个事物产生、发展过程和最终结果中的过程隐藏起来，即制造一个黑箱，让学生发挥想象力，揭示黑箱的内幕。（5）假设情景条件：在一定条件下假设某种情景，探求事物的发展状态；或给出某种确定的情景，探求由于条件的变化，可能引起什么样的反应。方法和策略：93（6）例举事实：给出一定的规律或原理，要求学生搜集与之相关的现象或事实，证明这一理论。（7）学生自编自答：在一定的背景之下，让学生根据试题提供的素材，自己提出问题，并分析解决问题。（8）超越课本知识：超越课本中的字面内容，挖掘隐藏一于文字背后的思想，考核学生的科学精神与人文思想。（9）巧用设问：调整问题的设问指向，引导学生摆脱传统的思维方向，寻找新的考虑问题的角度。（10）引导推理：给出一定的材料或条件，让学生自主推导出可能产生的结果，或者给出一定的结果，让学生反向推导出它所需要的条件。（11）补充材料或结果：给出不完整的材料或事物进程，通过学生自主想象，补充材料或推测结果。（12）调整评分要求：评分要点要充分考虑到学生答题的各种可能性；对于某些有创意的答案或要点，应该加以加分奖励，等等。（6）例举事实：给出一定的规律或原理，要求学生搜集与之相关的94某些类型的思考题和题干示例比较：描述……和……的相似与不同；比较以下两种方法的优劣。因果关系：……的主要原因是什么？……最可能的结果是什么？正当化：你喜欢下面哪一个选项，为什么？请解释你喜欢或者不喜欢……的原因。总结：请陈述……中的关键内容。请简单总结……的主要思想归纳：请对下面的信息进行有效归纳。请说出能够解释下面现象的原理。某些类型的思考题和题干示例比较：描述……和……的相似与不同；95推理：根据已有事实，当……的时候，什么最有可能发生？X同学最有可能对下面哪一件事情产生明显反应？解释：《某市河水保护条例》已经实施了，为什么河水还是污染严重？说服：写一封信给校长，让他（她）同意每个班级去……参观一次。至少找出３条理由让家长同意你与同学自己去乡下生活几天。归类：请根据……将下面的项目分类。下面这些项目有什么共同之处？创造：请列出你能想到的尽可能多的……。请讲一个故事，说明如果……的话，会发生什么情况。推理：根据已有事实，当……的时候，什么最有可能发生？X同学最96应用：使用……原理作为指导，请描述你会怎样解决下面的问题。请描述一个能说明……原理的场景（或举例）。分析：请写出下面段落中的推理错误。请列出并且描述……的主要特征是什么？综合：描述一个能证实……的方案。写出一个组织良好的报告以说明……。评价：描述……的优势与劣势。使用给定的……标准，写出对……的评价。应用：使用……原理作为指导，请描述你会怎样解决下面的问题。请97开放性试题使用应该注意的问题

不得牺牲试题的效度；

注意回避模棱两可的问题、过于玄虚而泛无边界的问题；开放性试题设计中要注意学科考查目标；开放性试题不得滥用。

开放性试题使用应该注意的问题984、开放性试题的评分

任何评价方法或评分方法都有着它的“能”与“不能”之处，我们只能根据测试的目标和问题的实际来选用，或加以综合运用。4、开放性试题的评分任何评价方法或评分方法都有着它的“能”与99（1）等级描述法人的思维发展的不同阶段对同一事物的认知呈现出阶段性，要经历一个由量变到质变的过程。开放性试题的评分可以根据学生对问题所表现出来的思维阶段进行评定。根据认知发展阶段理论，学生的学习结果由低到高分为五个阶段，按认知所处的阶段分级给分。（1）等级描述法100

A、前结构阶段；B、单点结构阶段；C、多点结构阶段；D、关联结构阶段；E、拓展抽象结构阶段。给分还要参考学生在回答问题中文字组织和表述能力、条理结构等。这种评分方法类似于我们平时采用的总体分类法。即将所有学生的答案分为若干种类，根据其种类的情况分等给分。但是它比总体分类法更具体。A、前结构阶段；B、单点结构阶段；101（2）要素分析法人的认知和行为，都是由若干个要素构成的。例如，一个材料分析型试题的答案，它是由一定数量的理论知识点、事实、分析过程和结论构成的。这其中的每一个要素，在答案中的份量作用是不同的。因此必须制定评分量表，规定各个要素的赋分或评分等级，然后根据总体情况给予主分。（2）要素分析法102加强规范，提升试题质量遵循考试大纲严格控制难度加强能力立意关注科学严谨改善情境创设掌握质量指标探索开放技巧反对陈题成题规范命题程序吸取经验教训加强规范，提升试题质量遵循考试大纲掌握质量指标103谢谢聆听请多提宝贵意见中考试题的价值课件104中考试题编制的原则玉林市教科所中考试题编制的原则105中考试题的价值价值就是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。它是主体需要与对象属性之间的特定关系。中考试题的价值在于：试题能够满足教育部门、学校和考生个体需要的属性和功能。满足度越高，即试题的价值越大。中考试题的价值价值就是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具106满足社会需要《国家基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》：

“初中毕业生学业考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业学生在学科学习目标方面所达到的水平。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。”满足社会需要《国家基础教育课程改革实验区初中毕业考试与107全面、准确地评价初中毕业生学业水平为高中学校提供新生录取的主要依据促进基础教育均衡发展和教育公平推进课程改革，全面实施素质教育引导初中教学改革，提高教学质量减轻学生课业负担，提高学生综合素质全面、准确地评价初中毕业生学业水平108满足学生需要准确反映自身的学习收获，获得公平的升学机会全面检验自身的能力素养、发展潜力贴近生活实际，学习有用的知识体现自身的经历和经验和个性特征减轻学习负担，实现自身的生动、活泼、主动发展满足学生需要准确反映自身的学习收获，获得公平的升学机会109考试，是主考者根据考核目的，让考试对象在规定时间内，按指定方式解答事先编制的题目，并通过对解答结果的评等评分，以获取考试对象在知识、能力、方法等状况及其发展趋势、以及所体现的情感倾向等方面的信号。信号是否准确可靠，其影响因素很多，但关键的一个因素是“题目”是否科学合理。考试，是主考者根据考核目的，让考试对象在规定时间内，按指定方110实现其价值必须保证考试信号准确无误1、明确考试的性质和目的；2、遵循考试命题的基本依据；3、关注学科目标和核心思想；4、掌握考试对象的特点与水平；5、考虑内容抽样中足够的代表性；6、选择合适的考试形式和试题结构；7、坚持规范的操作原则和命题程序；8、避免答题与评卷中的无关干扰;9、正确理解和运用考试成绩。实现其价值必须保证考试信号准确无误1、明确考试的性质和目的；111试题命制的基本原则合法性原则思想性原则基础性原则科学性原则规范性原则试题命制的基本原则合法性原则112一、合法性原则遵循课程标准依据考试大纲遵守教育政策“合法”指符合客观规律和法理要求一、合法性原则遵循课程标准113（一）遵循课程标准课程标准是教学的基本依据，也是考试评价的基本依据。考试的内容与目标要求要反映课标精神，不能超出课程标准的要求。

（一）遵循课程标准课程标准是教学的基本依据，也是考试评价的基1141、遵循课程性质的规定1、遵循课程性质的规定1152、反映课程理念的要求（1）课程来源于生活，反映生活。试题要真实地反映社会生活和学生生活，并适当高于现实生活。体现试题时代性与生活化要求。试题不要进行成人化地理论演绎，要更多地取材于现实生活，引导教师教学和学生学习走进生活，引导学生学会生活。2、反映课程理念的要求（1）课程来源于生活，反映生活。116联系社会生活实际：联系社会热点问题、科技和生产的发展；联系当地实际，反映发生在学生身边的事物。联系学生自身生活经验：贴近学生思想、行为、经历、经验，反映学生自己的所思、所想、所做；尊重学生的生活经验，尽量减少离学生生活太远的东西。联系社会生活实际：117（2）在全面发展基础上关注个性中考、高考只要甄别性高就可以了吗？可以不在乎甄别的内容是什么吗？可以只把能力高的学生选出来而不在乎他们拥有的是什么能力吗？在这个过程中，求全、求“基础”、求”平均”的思路是否主动淘汰了一些有个性、有特色、不平衡的人才？是否损害了很多学生的学习兴趣，这个代价是否太大了？（2）在全面发展基础上关注个性中考、高考只要甄别性高就可以了118钱伟长：在十八岁那年的高考中，以中文和历史两个一百分的成绩走进了清华大学的校园。但其它四门课，数、理、化、英文，我一共考了25分。我的物理只考了5分，英文我根本没有学过，所以没分。1931年的9月18号，日本发动了“九·一八事变”，钱伟长当天也从收音机里听到了这个震惊中外的消息，他决定弃文从理。但是物理系主任吴有训他怎么也不肯。我说坚决要学物理。后来他没办法，他说这样，你那么坚决，可以。可要有一个限制，在一年中，这三门课，普通化学、普通物理、高等数学这三门课，你要能考70分，先让你试读。物理上了七个礼拜，测验一塌糊涂，连续七周，考试测验都不及格。后来，我在物理系待了四年，我物理学得很好，变成全班最好的学生。1940年的8月，钱伟长赴加拿大留学，进入多伦多大学学习，主攻弹性力学，不久他就和他的老师联合发表了一篇论文，这是世界第一篇有关板壳内禀的理论，几十年来深受国际间的重视。这篇论文和爱因斯坦等著名学者的文章共同发表在一本文集里，而那时钱伟长到加拿大还不到一年。钱伟长：在十八岁那年的高考中，以中文和历史两个一百分的成绩走119（3）加强对学生的人文关怀以学生的发展为本将学生看作为成长中的孩子努力做到：图文并用、语言通俗、编排科学、份量得当、难点提示、难度适中、可选择性、适当激励、采意给分。（3）加强对学生的人文关怀以学生的发展为本1203、准确把握内容目标全面体现“三维目标”要求知识与技能目标过程与方法目标情感·态度·价值观目标注重基础把握重点紧扣核心注意防止“超纲”3、准确把握内容目标全面体现“三维目标”要求121谨防超标谨防超标122（二）尊重考试大纲考试大纲是政府对社会的承诺，是考试主管部门与学生及其家长之间的协定。试题从内容、结构和形式上都要按照考试大纲规定确定。包括考点范围、能力要求、题型和赋分、题型结构、难度及结构等。（二）尊重考试大纲考试大纲是政府对社会的承诺，是考试主管部门123（三）遵循教育政策和初中教学实际体现九年义务教育性质，控制难度，重视基础、培养习惯、注重方法，减轻学生学业负担，提高学生综合素质。反映教学方式与学习方式变革，引导自主学习、合作探究，培养创新意识和实践能力，让改革者受益。淡化分数甄别，发挥试题的诊断、调整、激励、导向功能。尊重现实的教学实际，加强对教学的导向与引领。（三）遵循教育政策和初中教学实际体现九年义务教育性质，控制难124二、思想性原则

坚持正确人价值取向，不得有政治性错误，不与现行法律和道德规范相违背；不得渲染反动、暴力、阴暗的事件，正确运用灾难性事件；反映情感态度价值观要求，体现人文精神和科学精神。二、思想性原则坚持正确人价值取向，不得有政治性错误，不与现1251、考试要有灵魂，试题立意要高防止为知识而知识的简单识记或抄书背诵；试题不仅要有骨肉，更要有思想和灵魂；坚持价值引导与学生独立思考相结合；要防止低俗化和庸俗化。1、考试要有灵魂，试题立意要高防止为知识而知识的简单识记或抄126坚持正确的价值取向

坚持正确的价值取向1272、关注细节处理，慎防失误引用资料图片要审慎：涉及人物言行要注意其政治背景和权威性，要防止断章取义2、关注细节处理，慎防失误引用资料图片要审慎：1283、渗透人文精神和科学精神教育加强对民族文化成果和历史人文素材的运用，加强对学生进行优秀文化传统和人文精神教育，加强对科学成果的辩证认识，科学思维方法的运用，认识这把“双刃剑”，感受科学精神的意义。3、渗透人文精神和科学精神教育加强对民族文化成果和历史人文素129运用经典命题，宣扬优秀文化传统运用经典命题，宣扬优秀文化传统130重视科学的正确应用，倡导科学精神例题煤、石油和天然气是重要的、不可再生的能源，它们燃烧产生过多的二氧化碳等物质会对环境造成严重的影响。我国政府高度重视“节能减排放”……（3）图13（略）中的信息告诫人类：二氧化碳等气体过多的排放，使

加剧，导致全球气候变暖。为减少二氧化碳过多的排放对环境的影响，你能做的一件事：

。重视科学的正确应用，倡导科学精神例题131情感态度价值观能不能考？情感态度价值观能不能考？132思想性不等于政治化！情感态度价值观不应该“贴标签”！尊重多元价值观，允许、鼓励学生说真话。遵从人类普适的价值观，摒弃被政治、权力、愚昧、封建等包装的价值观。思想性不等于政治化！133三、基础性原则内容要求：注重课内基础形式要求：坚持稳中求新难度要求：严格控制难度三、基础性原则内容要求：注重课内基础134（一）内容要求重点考查基础知识和基本技能；基础知识考核不是死记硬背；重视对知识的理解和运用。（一）内容要求重点考查基础知识和基本技能；135双基考察不等于背记，不能认为基础题就是“送分题”而随意编制死记硬背的题目考察双基的题目可能是有难度的，但高难度题目应该放在高层次能力要求上3.编制一个清单澄清本学科有哪些基本知识与基本技能，判断哪些基本知识与技能是非常重要而且值得去考的双基考察不等于背记，不能认为基础题就是“送分题”而随意编制死136着重考查主干知识着重考查主干知识137注重知识理解应用注重知识理解应用138（二）形式要求根据学科特点，善于运用实际情境设计试题；试题的表述形式要注意学生的实际水平和经验。根据内容选择具体题型，探索生动活泼的形式，进行题型创新；试卷的阅读量和书写量应该得到控制，试题选用的材料要短小、通俗、新颖。（二）形式要求根据学科特点，善于运用实际情境设计试题；139题型结构注意客观题与主观题的合适比例注意选择题的形式也可以多样化注意一般选择与组合选择的合理比例注意聚合思维题与发散思维题的比例注意非选择题不同题型的运用：

一般问答、概括提炼、辨别说明、提出问题、分析评论、评价辨析、举例论证、运算证明、分析讨论、意见建议、方案设计，等等。题型结构注意客观题与主观题的合适比例140题型探索题型探索141（三）难度要求1、难度P值与Q值：0—1之间P值：平均得分率，数值越大难度越低Q值：平均失分率，数值越大难度越高难度问题包括：试题难度值、难度结构、试卷难度（三）难度要求1、难度142利用各种图表检验试题难度利用各种图表检验试题难度143

2．试题（试卷）难度的计算经典测验理论（CTT）客观题：答对人数/总人数主观题：平均得分/总分项目反应理论（IRT）2．试题（试卷）难度的计算经典测验理论（CTT）144常用难度值：容易题P值为0.7以上；中档题p值为0.3—0.7；难题p值为0.15—0.3。

（试题难度值P为0.15以上为宜，即得分率或通过率15%以下的试题一般不用。）试卷难度计算办法：假设容易题、中档题和稍难题比例按6：2：1预测，60%的试题难度P值为0.7以上，20%试题的P值为0.3--0.7，10%的试题P值为0.15--0.3。常用难度值：容易题P值为0.7以上；中档题p值为0.3—01453．试题（试卷）难度的控制因素累计计算法：运用“难度相关因素表”和“难度系数对应表”，掌握试题难度预估与控制方法。成题参照预估法：找到实测得到难度值的试题作为参照物，以此预测试题的难度。

3．试题（试卷）难度的控制因素累计计算法：运用“难度相关因素146影响试题难度的因素情境的熟悉性需要提取、应用元素本身的难度、熟悉性和数量已知条件是否完备或冗余先前是否存在模式能够参考概括程度的高低，如是否需要建立模型，以及所建模型的复杂性和概括性程度影响试题难度的因素情境的熟悉性147点数1234目标要求识记理解运用综合信息强度1-2点3-4点5-6点7点以上熟悉程度很熟悉（常见基本练习题）熟悉（训练过的练习题）一般（改造过的练习题）生疏（未见过的生题新题）结构层次很简单（结构单一、一步到位）简单（拐一步到位）复杂（拐两步到位）很复杂（拐三步以上到位）难度相关因素表点数1234目标要求识记理解运用综合信息强度1-2点3-4点148难度对照表难度层次最易中易稍易中下中中中上稍难中难最难因素累加4-55-66-77-88-99-1010-1111-1212以上难度系数1-0.950.95-0.90.9-0.80.8-0.70.7-0.60.6-0.50.5-0.40.4-0.30.3以下难度对照表难度层次最易中易稍易中下中中中上稍难中难最难因素累149成题参照预估法找出具有标志性的试题难度，然后将未知难度的试题与已知难度的相似试题比较，预估未知试题难度。0.800.100.200.300.400.500.600.700.90容易中等偏难偏难成题参照预估法找出具有标志性的试题难度，然后将未知难度的试题150试卷总体难度试卷不同部分难度结构试题的难度顺序选择题选项的难度配比难度的其他问题试卷总体难度难度的其他问题151四、科学性原则

科学性是试题的生命线科学性的把握角度：正确确定考试目标合理选择试题内容正确测评试题质量四、科学性原则科学性是试题的生命线152（一）考试目标1、正确定位考试性质毕业考试和升学考试两考合一（一）考试目标1、正确定位考试性质153区分常模参照考试和标准参照考试维度标准参照考试常模参照考试目的确定每个学生是否达到课程目标规定的要求确定每个学生在课程开始前后获得的知识、技能、能力等的差异，或水平的差异。对考生在某一内容领域的知识、技能、能力等进行排队。区分高分和低分的学生。内容严格依照课程标准或考试大纲，要求有较好的覆盖面以课标描述为难度依据，难度要有梯度，尤其是对合格水平要有充分的表达每种知识、技能等都表述为教育目标或课程目标。严格依据考试大纲命题，由于考试时间有限可能放弃对覆盖面的要求以选拔或区分确定难度，题目要有较好的区分度区分常模参照考试和标准参照考试维度标准参照考试常模参照考试目154续上表维度标准参照考试常模参照考试试题特征每个目标至少有4道试题，以获得适当的学生行为样本，并且最大程度地降低偶然因素效应。每道试题难度是平行的。测量每个目标的试题量一般较少。不同试题的难度差别较大，试题要有比较好的区分度分数解释通常标定合格及其他等级水平每个学生的成绩与预先设置的标准比较，与其他考生的表现无关。报告考生每个测量目标方面的学习情况和发展状态分数通常以百分制分数或其他标准分数表示。考生成绩通常与其它考生成绩比较。通常是总体报告学生的水平而不分析各测量目标续上表维度标准参照考试常模参照考试试题特征每个目标至少有4道1552、准确确定“三维目标”（1）注重基础——知识以基础知识和基本技能考查为主，保证合格率；知识考查注意不同知识的联系，促进知识融通迁移；重视知识的实际应用。2、准确确定“三维目标”（1）注重基础——知识156（2）把握重点——能力（能力立意）突出学科重点能力，能力要求合理适当，多种能力要相对全面均衡认知能力：突出运用知识分析、评价和解决实际问题的能力，体现知识的掌握、整合与迁移反思能力：突出反思性和批判性思考能力，体现超越意识与创造性泛学科能力：突出整体素养和综合探究能力实践能力：突出做人做事能力，分析解决实际问题能力和实验操作能力。（2）把握重点——能力（能力立意）突出学科重点能力，能力要求157例题1小明从报纸上看到食用碱性食品对健康有利，他想知道哪些食品是碱性食品。请你一同参与探究。【反思交流】（1）若小华在实验中，欲比较几种食品的生理酸碱性强弱，必须控制实验条件，请你说出其中一个必须控制的条件

。点评：关注学生的实验能力，引导实验教学。例题1158（3）紧扣核心——学科思想与情感（3）紧扣核心——学科思想与情感159（二）内容要求1．注意抽样的代表性与覆盖面遵循课程标准和教材的知识结构，注意主干知识的考查；根据考试目标选取考点；在可能的条件下要尽能提高覆盖率，以减少投机取巧取胜的概率；注意能力要求的合理分布；不能使用复习资料中的成题。

（二）内容要求1．注意抽样的代表性与覆盖面1602．内容表述的科学严谨试题表述科学严谨，不出现错误或有争议的表述、模棱两可的问题；情境运用真实、恰当而且有效；问题之间和选项之间的逻辑严密；问题的指向清晰，有可答性；语言准确、结构严谨；不唯书、不唯上、要唯实；2．内容表述的科学严谨试题表述科学严谨，不出现错误或有争议的161答案组织简明扼要，做到广泛的适应性；尽量考虑学生的答题可能，提供多种答题方案，防止活题死评；评分要求明确，注意改变过于注重分数和甄别选拔功能的评分方法，善于将从整体给分与踏点给分相结合。答案组织简明扼要，做到广泛的适应性；162（1）试题表述的严谨性下列物质会引起煤气中毒的是A.一氧化碳B.二氧化碳C.二氧化硫D.一氧化氮（1）试题表述的严谨性下列物质会引起煤气中毒的是163例题2：（化学）每年的5月31日为“世界无烟日”，目的是告诫人们吸烟有害。以下烟草燃烧产生的物质中，都有可能诱发肺癌的一组是A.二氧化碳和焦油B.一氧化碳和二氧化碳C.二氧化碳和尼古丁D.尼古丁和焦油点评：本题涉及烟草燃烧的产物仅有一氧化碳和二氧化碳，并不诱发肺癌，尼古丁和焦油诱发肺癌，但不是燃烧后的产物，该题无正确答案。例题2：（化学）164（2）情境运用的有效性设置“情境”的本质是提供一个平台，能够让学生针对知识、技能、过程方法等进行提取、组合、尝试、判断以及模式化等等，有时这个过程比结果更为重要。根据学科和测试目标的不同，情境的现实化和生活化程度是不一样的。但需要合理，一定不能让学生产生迷惑。不要为了情境而设置情境，情境应精炼简约、适应内容需要。（2）情境运用的有效性设置“情境”的本质是提供一个平台，能够165例题1：（化学）

小红同学发现班上“化学学习园地”的金属活动性顺序表（如下图）中的Cu、Al、Fe三张卡片掉在地上，她将三张卡片依次贴回原来的位置。请在上述金属活动性顺序表的空格中填上小红同学所帖卡片上的元素符号。点评：真实生动的情境将知识活化。例题1：（化学）166例题2：下列各项活动会对环境造成危害的是A.①②B.②③C.②④D.③④评析：图片的信息显然是无效信息，对于解题无任何帮助，又占用试卷版面，完全可以删除，化繁为简。例题2：167关注试题情境的公平性是否因为学生的生活区域、性别、生活背景、经验和文化等方面的不同而使得题目对某些群体更为不利或有利？特别要关注农村学生的情况。某些群体得分率比较低并不一定是公平性问题，也许此群体学生在此方面确实掌握得不好。为此要有判断标准。关注试题情境的公平性是否因为学生的生活区域、性别、生活背景、168情景应用的多样性情景应用的多样性169（3）试题设问的针对性避免设问脱离考试目标（扣紧核心）注意设问之间的逻辑关系（关联递进）防止设问过于宽泛（指向不清）注意设问的可回答性（有话可说）（3）试题设问的针对性避免设问脱离考试目标（扣紧核心）170干肢匹配，有话可说

干肢匹配，有话可说1713、各学科命题注意3、各学科命题注意172社会学科注重考查学生学习运用所学知识认识和分析社会现象的能力；适当控制客观性试题的比例，加强思维方法和认识方法的考查；开放性试题的设计要让学生有充分的发挥余地，掌握好评分方法；试卷的阅读量和书写量应该得到控制，试题选用的材料要短小、通俗、新颖。

社会学科173（三）试题质量的系数1.信度信度指本次考试成绩与以往等价考试成绩的相关程度，即考试成绩的稳定性和可信性。

提高信度的方法：A、增加题量、提高覆盖率；B、提高区分度，准确反映考生差异；C、减少考试过程中非智力和情感因素干扰；D、提高评分的客观性和准确性。（三）试题质量的系数1.信度1742.效度效度是指本次考试与考试目标的相关程度，即考试内容、形式、结果对考试目标的体现情况。提高效度的方法：合理规定考试目标；科学确定考试内容；选择适宜的考试方式；提高考试信度；不得滥用考试成绩。2.效度1753.区分度区分度是试题对不同层次考生的区分能力，即用分数将考生区分为若干部分的系数。试题的区分度计算方法为：

D=高分组答对人数与低分数答对人数之差除以高分组人数(27%或30%)最难和最易的试题的区分度都很低，区分度最大的试题，其难度一般在0.3-0.6。

3.区分度176区分度与试题难度密切相关，要改变试题区分度，即必须调整试题难度，增加试题的信度与效度。提高等级间区分度，主要应该：适当控制难题的难度，增加0.6左右的题量。

区分度与试题难度密切相关，要改变试题区分度，即必须调整试题难177五、规范性原则（一）命题过程的规范1．命题前的学习思考

学习相关文件、课程标准、考纲和教材。2．命题方案制定

确定考查知识、能力和试卷结构，确定命题方案。（多项细目表）五、规范性原则（一）命题过程的规范178表1：双项细目表题型时事七年级八年级九年级合计一单元二单元…一单元二单元…一单元二单元…选择问答合计在表中填写赋分和考点；可以给各题预定答题时间。

表1：双项细目表七年级八年级九年级一单元二单元…一单元二单元179表2：中考命题多项细目表题型题号赋分内容目标预估难度实测结果Ⅰ级Ⅱ级Ⅲ级板块知识能力方法情感难度区分度题号分值题号分值选择122232…问答21(1)62114(2)8论述2216合计22100表2：中考命题多项细目表题型题号赋分内容目标预估难1803．试题、答案和评分标准设计4．讨论与修订：反向思维，敢于质疑、回避争议。6．试题修订定稿和校对7．评卷与质量分析3．试题、答案和评分标准设计181（二）试卷设计规范1、试题设计过程目标要求：确定本试题企图达到的考核目标要求，即知识点定位、能力定位、难度定位。试题立意：注意时代性原则的贯彻，立意要高，对学生要有教育价值。材料选择：善于调动和运用手头材料和平时积累；注意学生的知识结构和生活经验，尽量选取学生熟悉的素材；同时，材料要具体、鲜活，不要泛政治化、成人化。（二）试卷设计规范1、试题设计过程182题目设计：注意题目新颖，角度灵活，学生要有话可说；坚决不用成题，防止有违“三公”原则的情况发生；正确对待他人资料，学会“扬弃”，在批判中学习；运用反向思维，敢于质疑、善于转换思路、挑战自己。答案组织：注意简明扼要，做到广泛的适应性；尽量考虑学生的答题可能，提供多种答题方案；落实命题思想，防止活题死评，评分要求明确；注意改变过于注重分数和甄别选拔功能的评分方法，善于将从整体给分与踏点给分相结合。文字推敲：注意细致准确，避免歧义，避免重复。互助合作：发挥团队精神，互相帮助，互通有无。题目设计：注意题目新颖，角度灵活，学生要有话可说；坚决不用成1832、试卷设计关注点依纲据本、突出重点定位准确、功能到位语言通俗、卷面活泼

编排科学、方便答评份量适当、负担得当结构简约、难度适中人文关怀、避免干扰2、试卷设计关注点依纲据本、突出重点1843、选择题编写要求目标明确、立意较高联系实际、贴近生活题意清晰、题义完整关注创新、不用陈题材料客观、情境公平文字准确、图片清晰干肢关联、选项美观错项迷惑、避用“陷阱”注重思维、防止“暗示”正面导引、慎用“否定”避免完全相反或“皆是”“皆非”的表述学科逻辑与生活逻辑统一常规思维与反向思维结合3、选择题编写要求目标明确、立意较高错项迷惑、避用“陷阱”185例题：（化学）（3）林敏看到山脚下有一条清澈的小溪，她想检验该溪水是硬水还是软水，采用的方法是加入

（填字母编号）。A.食盐水B.肥皂水C.石灰水D.自来水例题：（化学）186运用漫画、图片、诗歌等命题运用漫画、图片、诗歌等命题1874、主观题编写要求用来考察较高层次的认知能力，如要求学生提出理由、解释事物之间的关系、描述与评价资料、有系统地陈述结论等。题型应该灵活多样注意文字、图表资料的真实合理信息充足，材料与问题应该有必然联系问题应该是层层推进、环环相扣4、主观题编写要求用来考察较高层次的认知能力，如要求学生提出1885、关于“压轴题”压轴题的目的不能只为了“难住学生”、“拉开档次”，即使是压轴题也应该考虑课程标准的要求，不能过多超出学生的能力压轴题的解决不应过于复杂和繁琐，而应体现高层次认知能力和综合性，如重要的学科思想、反思和批判思维等压轴题的解决不应仅凭某个不合理的“机关”障碍压轴题的解决要有坡度，要让大多数的学生都有尝试的机会5、关于“压轴题”压轴题的目的不能只为了“难住学生”、“拉开1896、答案组织编写答案要点的合理性答案要点的逻辑性答案要点的简约性答案要求的开放性试题赋分的均衡性评分标准的客观性评分办法的灵活性6、答案组织编写答案要点的合理性190（三）适当设置探究型题目探究性试题，目的是考查学生的创新精神和初步的探究能力，以及应有的人文精神与科学素养。文科类试题主要是对社会现象的探究分析，考查学生对实际问题的解决能力。适当运用实践探究型题目。充分挖掘生活中矛盾与冲突，以真实的情景把它们展现给学生，让学生参与其中进行思考、感悟、选择、判断，提高创新能力和实践能力。防止假探究（无意义探究、无结果探究、形式化或模式化探究）（三）适当设置探究型题目探究性试题，目的是考查学生的创新精神191（四）逐步加强试题的开放性

开放性思维需要开放的教育教学。考试作为教学的一个环节，必须坚持开放性原则。在考试命题中，开放性的把握：一方面要求“拆掉你头脑中的墙”，打开命题的封闭思路，从内容和形式上不断创新；另一方面要求研究开放性试题，扩大试卷和试题的开放度，正确把握开放性试题的评分问题，考查学生的创新意识和创新精神。（四）逐步加强试题的开放性开放性思维需要开放的教育1921、开放性试题的价值封闭性试题具有条件确定、