人教版高中语文必修教材介绍课件

人教版高中语文必修教材介绍（总体、模块①②）人教社中学语文室贺敏

2008年7月

人教版高中语文必修教材介绍课件一、整套教材编写依据二、整套教材特色：稳中有变三、语文①介绍四、语文②介绍一、整套教材编写依据一、整套教材编写依据1以《课程标准》为主要依据，体现《课程标准》的精神；

《课程标准》课程的基本理念（一）：全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。

“语文素养”包含哪些方面的内容？巢宗祺：素养，是“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”。语文素养包含：语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，以及思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念。一、整套教材编写依据1以《课程标准》为主要依据，体现《课课程的基本理念（二）：注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。课程的基本理念（三）：遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。课程的基本理念（二）：注重语文应2吸收初中语文教材编写中的经验教训；3吸收近几年对初中语文课程标准、教材、教学的反思；4和初中语文教材衔接。2吸收初中语文教材编写中的经验教训；二、整套教材特色：稳中有变“稳”1体例：（1）《课程标准》“课程目标”分两方面：“阅读与鉴赏”“表达与交流”；教材的内容分四部分：阅读鉴赏、表达交流（写作、口语交际）、梳理探究、名著导读，其中阅读鉴赏、表达交流是最主要的。（2）阅读鉴赏部分，按文体分类构成各个单元；没有按时下较为流行的生活主题或人文主题来编排。二、整套教材特色：稳中有变“稳”“生活化”是课标的一条基本理念。课标的具体表述是：语文教学要打破学科本位，要结合学生的生活实际，要与社会生活相联系。这一理念无疑是正确的，是现代百年语文教育经验教训的总结。但这一理念在实际执行中似乎走了样，走向了“泛语文化”。我概括为三句话：在主题活动中语文被边缘化、模糊化；在课堂教学中语文被悬置、被空洞化；在语文教材中语文被遮蔽、被淹没在人文话题结构中。——李海林“生活化”是课标的一条基本理念。课标的具体表述是：语文教学要2选文：秉承人教版初中教材特色——强调经典，传统篇目较多，时文较少，有利于学生情感、态度、价值观的教育。2选文：秉承人教版初中教材特色——强调经典，传统篇目较多“变”1《课程标准》课程的基本理念（二）：注重语文应用、审美、探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。阅读鉴赏部分从教学重点的角度大致可分为三类（见下页）“变”单元重点第一册第二册第三册第四册第五册品味与赏析中国新诗中外抒情散文小说（一）中外戏剧小说（二）古代叙事散文唐前诗歌唐宋诗歌宋词古代抒情散文思考与领悟现当代记叙散文古代写景散文古代议论散文社会科学论文、随笔文艺学论文沟通与应用新闻、报告文学演讲科普、科幻古代传记自然科学论文单元重点第一册第二册第三册第四册第五册中国新诗中外抒情散文小2表达交流包括写作、口语交际

每次写作包含“话题探讨、写法借鉴、写作练习”三部分，一个话题贯穿始终。*话题探讨：引入情境、开拓思路*写法借鉴：以和话题相关的文章或片段，介绍写作知识*写作练习：围绕同一个话题，从不同角度，设计4-5道练习题目。同现行高中教材比较、同初中课程标准教材相比较2表达交流包括写作、口语交际3口语交际每册设置一个专题：朗诵、演讲、讨论、辩论、访谈。3口语交际每册设置一个专题：朗诵、演讲、讨论、辩论、访谈4梳理探究（15个专题）*优美的汉字、奇妙的对联、汉语成语、修辞无处不在、逻辑与语文学习、文言词语与句式、古代文化常识、新词新语与流行文化、交际中的语言运用、姓氏源流与文化寻根、文学作品的个性化解读、语文学习的自我评价、走近文学大师、影视文化、有趣的语言翻译其中，汉字、成语、修辞、逻辑、文言词语与句式、古代文化常识等专题侧重梳理、巩固、整合，其余专题侧重探究与现行高中教材比较、与初中课程标准教材比较：范围窄，与语文结合紧密；可操作性强，不需过多另外查找资料4梳理探究（15个专题）三、语文①介绍

第一单元（中国新诗）教学重点：1、重视朗读2、体会情感3、分析意象（形象）4、适当注意诗歌的手法（形式上的特征）三、语文①介绍

第一单元（中国新诗）教学重点：*《沁园春长沙》：景物描写，感慨、豪情*《雨巷》：情感、意象、手法（分行、分节、重叠、联绵词、重复、排比）*《再别康桥》：情感、景物描写、手法（句式整齐、重叠、重复）*《大堰河——我的保姆》：情感、“大堰河”的形象、手法（生活片断实录、第三人称和第二人称之间转换自由、间接抒情与直接抒情交织）*《沁园春长沙》：景物描写，感慨、豪情第二单元（古代叙事散文）教学重点1积累常用文言实词、虚词、文言句式。2了解事件发展过程，注意细节，把握人物个性。3对历史人物作评价。（结合练习题目进行。）第二单元（古代叙事散文）教学重点*《烛之武退秦师》古汉语以单音词为主、《荆轲刺秦王》古今词义的不同、《鸿门宴》词的活用*《荆轲刺秦王》太子丹焦虑、仁慈，樊于期豪爽慷慨、秦王贪残怯弱、秦舞阳外勇内怯，荆轲忠义、刚直、果敢、机智*《烛之武退秦师》古汉语以单音词为主、《荆轲刺秦王》古今词义*《鸿门宴》鸿门宴是项羽和刘邦在灭秦之后长达五年的斗争的开端，虽是开端，从中体现出来的人物的个性，却在一定程度上预示了这场斗争的结果。*司马迁把项羽当作悲剧英雄来描写，他评论项羽：自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国。这次宴会全过程即提示了项羽的悲剧性格。*《鸿门宴》鸿门宴是项羽和刘邦在灭秦之后长达五年的斗争的开端第三单元（现当代写人记事散文）与现行教材对比*“鉴赏这些散文，注意整体把握散文思想内容和艺术形式，感受散文中的“自我”，品味散文的语言。”（高中第三册第三单元中国现当代散文：《记念刘和珍君》《故都的秋》《道士塔》《泪珠与珍珠》）第三单元（现当代写人记事散文）与现行教材对比*散文重在抒情。“在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。”（第一册第二单元中国现当代散文和外国散文：《荷塘月色》《我的空中楼阁》《花未眠》《我与地坛（节选）》）*散文重在抒情。“在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，阅读这些文章，要透过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向。……（课标教材模块1）比较起来，课标教材的要求更具体、细致，更贴合某一类文章的特点。

阅读这些文章，要透过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理教学重点1、重视细节描写，感受人物的情怀，体味人物的心理

*鲁迅对刘和珍的事情知之不多，抓住她的“微笑”“温和”（“和蔼”）来写，并加以强调。*梁启超：“高皇帝、在九天，不管……”

教学重点1、重视细节描写，感受人物的情怀，体味人物的心理2体味作者的思想感情，探究文章的写法。*《记念刘和珍君》作者两方面的感情：一方面，对反动政府和政府帮凶——无聊文人的的愤怒、痛恨，对麻木健忘的普通民众的失望、痛惜一方面：对牺牲的青年学生的敬佩、爱惜

——两种感情交织、激荡，形成一种张力。这种张力使文章在形式上呈现出以下面貌：（1）作者反复说自己“无话可说”，又说“有写一点东西的必要”；（2）叙事、抒情、议论交织，抒情、议论成分很重。（3）主体叙事的部分一度被抒情、议论打断。（3）文章由一个个小节组成，结构比较松散。有人说，每个小节都是对同一主题的重复。2体味作者的思想感情，探究文章的写法。*《小狗包弟》

感情：（显）为自己对小狗包弟犯下的罪表达忏悔之情；（隐）对“文革”反人性的批判（小狗与人无害，给人带来快乐，小狗甚至很讲忠义，可是在“文革”中却不能存活）。思考：文章开头转述画家和狗的故事用意何在？

*《小狗包弟》3品味作品的语言。

《记念刘和珍君》散文诗一样的语言。

《小狗包弟》文字不加锤炼，如老人回忆往事。3品味作品的语言。第四单元（新闻、报告文学）

《课程标准》很重视新闻作品（第三部分实施建议：阅读实用类文本中的新闻，应引导学生注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等）；选修教材五个系列中“新闻与传记”是一个系列。第四单元（新闻、报告文学）

《课程标准》很重视新闻作品教学重点：1在学习中，了解新闻报道和报告文学的一般特征和结构方式。*新闻特写是新闻中的一种。新闻特写是一种以描写为主要手法，摄取新闻事实中最富有特征和表现力的片断和场面，形象地再现新闻事件和新闻人物的报道方式。*它所刻画的，是新闻事件的“横断面”，是

“一串葡萄”中的“一个特别硕大的葡萄”，是“一串珍珠”中的“一颗特别明亮的珍珠”。*新闻特写的主要手法是描写。

教学重点：*报告文学的三个特点：真实性；文学表现手法的运用；作者的主观参与性（允许作者将人物或事件描写与热情赞美、抒情性议论、尖锐的批评融为一体。）

*报告文学的三个特点：真实性；文学表现手法的运用；作者2注意叙事的顺序

*《别了，不列颠尼亚》依时间顺序，抓住几个时间点、时空交错*《奥斯维辛没什么新闻》时空交错，反讽*《包身工》依时间顺序，点面描写兼有，叙述、说明与议论交织*《飞向太空的航程》依时间顺序，杂有倒叙、插叙，叙述中有分析、说明2注意叙事的顺序3区分新闻事实、背景材料和作者的主观评价。4注意细节描写。

3区分新闻事实、背景材料和作者的主观评价。四、语文②介绍

第一单元（现代写景散文）教学重点：1注重学生感受，进入作品意境。2体会作者的感情。

*《荷塘月色》：作者对不宁静的心情的自我排解；*《故都的秋》：作者对于秋之“清”“静”“悲凉”的喜爱与欣赏；*《囚绿记》因为生活中欠缺阳光和生命力，所以对绿色极端热爱与痴迷，表达了对生命和光明的执著与痴迷。

四、语文②介绍

第一单元（现代写景散文）教学重点：3注意作者抒发感情的方式。

*《荷塘月色》欲说还休，《故都的秋》云淡风清，《囚绿记》直抒胸臆；前两篇多描写，后一篇多抒情。4品味语言。注意：不必太多牵涉作品的创作背景。

3注意作者抒发感情的方式。《荷塘月色》

《故都的秋》

描写手法

工笔细描，运用多种修辞手法白描，几乎不用修辞手法《荷塘月色》《故都的秋》描写手法工笔细描，运用多种修辞《荷塘月色》《故都的秋》景物描写给人的感觉文人情调“但光与影有着和谐的旋律，如梵娥玲上奏着的名曲”市井风味破屋、驯鸽的叫声、牵牛花、槐花的落蕊、扫帚的丝纹、秋蝉的衰弱的残声、着着青布单衣或夹袄的都市闲人、枣子树

《荷塘月色》《故都的秋》文人情调《荷塘月色》《故都的秋》作者为文的态度精雕细琢，无一语不慎重“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”

时有游戏笔墨“正像是黄酒之于白干，稀饭之于馍馍，鲈鱼之于大蟹，黄犬之于骆驼。”

《荷塘月色》《故都的秋》作者为文的态度精雕细琢，无一语不慎重教学重点：

1注意《诗经》四言体诗、骚体诗和五言诗不同的节奏。

2注意解决《诗经》两首、《离骚》（节选）中的字词障碍。（如发语词）第二单元（唐前诗歌）教学重点：第二单元（唐前诗歌）3注意不同作品在创作手法上的独创性。

*《诗经》两首：比兴手法、重章叠句*《离骚》（节选）：反复申明自己的心志*《孔雀东南飞》比兴手法、铺排手法、语言描写3注意不同作品在创作手法上的独创性。4体会诗歌表达的感情。*《离骚（节选）》：可以《史记·屈原列传》为基础，讲述屈原的经历，突出屈原的政治才干、政治理想，以及不被君王任用，并终于遭到贬谪的情况。李白“屈平词赋悬日月，楚王台榭空山丘”。鲁迅赞《史记》“史家之绝唱，无韵之离骚”《屈原列传》结尾：屈平之后，楚有宋玉、景差之徒，皆好辞而以赋见称，皆祖原从容辞令，终莫敢直谏焉。《离骚》精神内涵：有理想、有才干不被理解，反遭贬谪、诬陷——痛苦之源；坚持理想、洁身自好与降格以从、同流合污之间的矛盾；关心国运民生与高蹈远游之间的取舍。屈原其人的独特之处（和传统文人相比），其诗的独特处。4体会诗歌表达的感情。第三单元（古代写景散文）教学重点1、体会写景游记散文中丰富的思想感情因素。2、体会文章的艺术特色，鼓励学生多背诵其中的优美语句。*《兰亭集序》骈散兼行，不尚华丽词藻，不重典故堆砌。*《赤壁赋》有偶有散，错落有致，叙事、抒情、议论相结合。*《游褒禅山记》记叙简明，议论深刻，不枝不蔓，重点突出。

第三单元（古代写景散文）教学重点第四单元（演讲）教学重点1善于抓住文章的主旨，明确作者的主要观点。2理清文章的结构。3体会演讲辞的情感力量。4注意演讲辞多样的表现手法。第四单元（演讲）教学重点读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。---歌德书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。---莎士比亚书籍是巨大的力量。---列宁好的书籍是最贵重的珍宝。---别林斯基任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。---马克思书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。---雨果

喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。---孟德斯鸠如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。---霍伯斯[英国作家]读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。---克尼雅日宁[俄国剧作家・诗人]要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。---法奇(法国科学家)了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。---麦考利[英国作家]读书而不回想，犹如食物而不消化。---伯克[美国想思家]读书而不能运用，则所读书等于废纸。---华盛顿(美国政治家)书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。---彼特拉克[意大利诗人]生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。---高尔基读书越多，越感到腹中空虚。---雪莱(英国诗人)读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌。---富兰克林书读的越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。---伏尔泰(法国哲学家、文学家)读书破万卷，下笔如有神。---杜甫读万卷书，行万里路。---顾炎武读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。---朱熹读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。---鲁迅读书之法，在循序渐进，熟读而精思。---朱煮读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。---胡居仁[明]读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。---吴晗看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。---顾颉刚书犹药也，善读之可以医愚。---刘向读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。---郑板桥知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。---王充举一纲而万目张，解一卷而众篇明。---郑玄读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。---歌德人教版高中语文必修教材介绍（总体、模块①②）人教社中学语文室贺敏

2008年7月

人教版高中语文必修教材介绍课件一、整套教材编写依据二、整套教材特色：稳中有变三、语文①介绍四、语文②介绍一、整套教材编写依据一、整套教材编写依据1以《课程标准》为主要依据，体现《课程标准》的精神；

《课程标准》课程的基本理念（一）：全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。

“语文素养”包含哪些方面的内容？巢宗祺：素养，是“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”。语文素养包含：语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，以及思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念。一、整套教材编写依据1以《课程标准》为主要依据，体现《课课程的基本理念（二）：注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。课程的基本理念（三）：遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。课程的基本理念（二）：注重语文应2吸收初中语文教材编写中的经验教训；3吸收近几年对初中语文课程标准、教材、教学的反思；4和初中语文教材衔接。2吸收初中语文教材编写中的经验教训；二、整套教材特色：稳中有变“稳”1体例：（1）《课程标准》“课程目标”分两方面：“阅读与鉴赏”“表达与交流”；教材的内容分四部分：阅读鉴赏、表达交流（写作、口语交际）、梳理探究、名著导读，其中阅读鉴赏、表达交流是最主要的。（2）阅读鉴赏部分，按文体分类构成各个单元；没有按时下较为流行的生活主题或人文主题来编排。二、整套教材特色：稳中有变“稳”“生活化”是课标的一条基本理念。课标的具体表述是：语文教学要打破学科本位，要结合学生的生活实际，要与社会生活相联系。这一理念无疑是正确的，是现代百年语文教育经验教训的总结。但这一理念在实际执行中似乎走了样，走向了“泛语文化”。我概括为三句话：在主题活动中语文被边缘化、模糊化；在课堂教学中语文被悬置、被空洞化；在语文教材中语文被遮蔽、被淹没在人文话题结构中。——李海林“生活化”是课标的一条基本理念。课标的具体表述是：语文教学要2选文：秉承人教版初中教材特色——强调经典，传统篇目较多，时文较少，有利于学生情感、态度、价值观的教育。2选文：秉承人教版初中教材特色——强调经典，传统篇目较多“变”1《课程标准》课程的基本理念（二）：注重语文应用、审美、探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。阅读鉴赏部分从教学重点的角度大致可分为三类（见下页）“变”单元重点第一册第二册第三册第四册第五册品味与赏析中国新诗中外抒情散文小说（一）中外戏剧小说（二）古代叙事散文唐前诗歌唐宋诗歌宋词古代抒情散文思考与领悟现当代记叙散文古代写景散文古代议论散文社会科学论文、随笔文艺学论文沟通与应用新闻、报告文学演讲科普、科幻古代传记自然科学论文单元重点第一册第二册第三册第四册第五册中国新诗中外抒情散文小2表达交流包括写作、口语交际

每次写作包含“话题探讨、写法借鉴、写作练习”三部分，一个话题贯穿始终。*话题探讨：引入情境、开拓思路*写法借鉴：以和话题相关的文章或片段，介绍写作知识*写作练习：围绕同一个话题，从不同角度，设计4-5道练习题目。同现行高中教材比较、同初中课程标准教材相比较2表达交流包括写作、口语交际3口语交际每册设置一个专题：朗诵、演讲、讨论、辩论、访谈。3口语交际每册设置一个专题：朗诵、演讲、讨论、辩论、访谈4梳理探究（15个专题）*优美的汉字、奇妙的对联、汉语成语、修辞无处不在、逻辑与语文学习、文言词语与句式、古代文化常识、新词新语与流行文化、交际中的语言运用、姓氏源流与文化寻根、文学作品的个性化解读、语文学习的自我评价、走近文学大师、影视文化、有趣的语言翻译其中，汉字、成语、修辞、逻辑、文言词语与句式、古代文化常识等专题侧重梳理、巩固、整合，其余专题侧重探究与现行高中教材比较、与初中课程标准教材比较：范围窄，与语文结合紧密；可操作性强，不需过多另外查找资料4梳理探究（15个专题）三、语文①介绍

第一单元（中国新诗）教学重点：1、重视朗读2、体会情感3、分析意象（形象）4、适当注意诗歌的手法（形式上的特征）三、语文①介绍

第一单元（中国新诗）教学重点：*《沁园春长沙》：景物描写，感慨、豪情*《雨巷》：情感、意象、手法（分行、分节、重叠、联绵词、重复、排比）*《再别康桥》：情感、景物描写、手法（句式整齐、重叠、重复）*《大堰河——我的保姆》：情感、“大堰河”的形象、手法（生活片断实录、第三人称和第二人称之间转换自由、间接抒情与直接抒情交织）*《沁园春长沙》：景物描写，感慨、豪情第二单元（古代叙事散文）教学重点1积累常用文言实词、虚词、文言句式。2了解事件发展过程，注意细节，把握人物个性。3对历史人物作评价。（结合练习题目进行。）第二单元（古代叙事散文）教学重点*《烛之武退秦师》古汉语以单音词为主、《荆轲刺秦王》古今词义的不同、《鸿门宴》词的活用*《荆轲刺秦王》太子丹焦虑、仁慈，樊于期豪爽慷慨、秦王贪残怯弱、秦舞阳外勇内怯，荆轲忠义、刚直、果敢、机智*《烛之武退秦师》古汉语以单音词为主、《荆轲刺秦王》古今词义*《鸿门宴》鸿门宴是项羽和刘邦在灭秦之后长达五年的斗争的开端，虽是开端，从中体现出来的人物的个性，却在一定程度上预示了这场斗争的结果。*司马迁把项羽当作悲剧英雄来描写，他评论项羽：自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国。这次宴会全过程即提示了项羽的悲剧性格。*《鸿门宴》鸿门宴是项羽和刘邦在灭秦之后长达五年的斗争的开端第三单元（现当代写人记事散文）与现行教材对比*“鉴赏这些散文，注意整体把握散文思想内容和艺术形式，感受散文中的“自我”，品味散文的语言。”（高中第三册第三单元中国现当代散文：《记念刘和珍君》《故都的秋》《道士塔》《泪珠与珍珠》）第三单元（现当代写人记事散文）与现行教材对比*散文重在抒情。“在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。”（第一册第二单元中国现当代散文和外国散文：《荷塘月色》《我的空中楼阁》《花未眠》《我与地坛（节选）》）*散文重在抒情。“在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，阅读这些文章，要透过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向。……（课标教材模块1）比较起来，课标教材的要求更具体、细致，更贴合某一类文章的特点。

阅读这些文章，要透过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理教学重点1、重视细节描写，感受人物的情怀，体味人物的心理

*鲁迅对刘和珍的事情知之不多，抓住她的“微笑”“温和”（“和蔼”）来写，并加以强调。*梁启超：“高皇帝、在九天，不管……”

教学重点1、重视细节描写，感受人物的情怀，体味人物的心理2体味作者的思想感情，探究文章的写法。*《记念刘和珍君》作者两方面的感情：一方面，对反动政府和政府帮凶——无聊文人的的愤怒、痛恨，对麻木健忘的普通民众的失望、痛惜一方面：对牺牲的青年学生的敬佩、爱惜

——两种感情交织、激荡，形成一种张力。这种张力使文章在形式上呈现出以下面貌：（1）作者反复说自己“无话可说”，又说“有写一点东西的必要”；（2）叙事、抒情、议论交织，抒情、议论成分很重。（3）主体叙事的部分一度被抒情、议论打断。（3）文章由一个个小节组成，结构比较松散。有人说，每个小节都是对同一主题的重复。2体味作者的思想感情，探究文章的写法。*《小狗包弟》

感情：（显）为自己对小狗包弟犯下的罪表达忏悔之情；（隐）对“文革”反人性的批判（小狗与人无害，给人带来快乐，小狗甚至很讲忠义，可是在“文革”中却不能存活）。思考：文章开头转述画家和狗的故事用意何在？

*《小狗包弟》3品味作品的语言。

《记念刘和珍君》散文诗一样的语言。

《小狗包弟》文字不加锤炼，如老人回忆往事。3品味作品的语言。第四单元（新闻、报告文学）

《课程标准》很重视新闻作品（第三部分实施建议：阅读实用类文本中的新闻，应引导学生注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等）；选修教材五个系列中“新闻与传记”是一个系列。第四单元（新闻、报告文学）

《课程标准》很重视新闻作品教学重点：1在学习中，了解新闻报道和报告文学的一般特征和结构方式。*新闻特写是新闻中的一种。新闻特写是一种以描写为主要手法，摄取新闻事实中最富有特征和表现力的片断和场面，形象地再现新闻事件和新闻人物的报道方式。*它所刻画的，是新闻事件的“横断面”，是

“一串葡萄”中的“一个特别硕大的葡萄”，是“一串珍珠”中的“一颗特别明亮的珍珠”。*新闻特写的主要手法是描写。

教学重点：*报告文学的三个特点：真实性；文学表现手法的运用；作者的主观参与性（允许作者将人物或事件描写与热情赞美、抒情性议论、尖锐的批评融为一体。）

*报告文学的三个特点：真实性；文学表现手法的运用；作者2注意叙事的顺序

*《别了，不列颠尼亚》依时间顺序，抓住几个时间点、时空交错*《奥斯维辛没什么新闻》时空交错，反讽*《包身工》依时间顺序，点面描写兼有，叙述、说明与议论交织*《飞向太空的航程》依时间顺序，杂有倒叙、插叙，叙述中有分析、说明2注意叙事的顺序3区分新闻事实、背景材料和作者的主观评价。4注意细节描写。

3区分新闻事实、背景材料和作者的主观评价。四、语文②介绍

第一单元（现代写景散文）教学重点：1注重学生感受，进入作品意境。2体会作者的感情。

*《荷塘月色》：作者对不宁静的心情的自我排解；*《故都的秋》：作者对于秋之“清”“静”“悲凉”的喜爱与欣赏；*《囚绿记》因为生活中欠缺阳光和生命力，所以对绿色极端热爱与痴迷，表达了对生命和光明的执著与痴迷。

四、语文②介绍

第一单元（现代写景散文）教学重点：3注意作者抒发感情的方式。

*《荷塘月色》欲说还休，《故都的秋》云淡风清，《囚绿记》直抒胸臆；前两篇多描写，后一篇多抒情。4品味语言。注意：不必太多牵涉作品的创作背景。

3注意作者抒发感情的方式。《荷塘月色》

《故都的秋》

描写手法

工笔细描，运用多种修辞手法白描，几乎不用修辞手法《荷塘月色》《故都的秋》描写手法工笔细描，运用多种修辞《荷塘月色》《故都的秋》景物描写给人的感觉文人情调“但光与影有着和谐的旋律，如梵娥玲上奏着的名曲”市井风味破屋、驯鸽的叫声、牵牛花、槐花的落蕊、扫帚的丝纹、秋蝉的衰弱的残声、着着青布单衣或夹袄的都市闲人、枣子树

《荷塘月色》《故都的秋》文人情调《荷塘月色》《故都的秋》作者为文的态度精雕细琢，无一语不慎重“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”

时有游戏笔墨“正像是黄酒之于白干，稀饭之于馍馍，鲈鱼之于大蟹，黄犬之于骆驼。”

《荷塘月色》《故都的秋》作者为文的态度精雕细琢，无一语不慎重教学重点：

1注意《诗经》四言体诗、骚体诗和五言诗不同的节奏。

2注意解决《诗经》两首、《离骚》（节选）中的字词障碍。（如发语词）第二单元（唐前诗歌）教学重点：第二单元（唐前诗歌）3注意不同作品在创作手法上的独创性。

*《诗经》两首：比兴手法、重章叠句*《离骚》（节选）：反复申明自己的心志*《孔雀东南飞》比兴手法、铺排手法、语言描写3注意不同作品在创作手法上的独创性。4体会诗歌表达的感情。*《离骚（节选）》：可以《史记·屈原列传》为基础，讲述屈原的经历，突出屈原的政治才干、政治理想，以及不被君王任用，并终于遭到贬谪的情况。李白“屈平词赋悬日月，楚王台榭空山丘”。鲁迅赞《史记》“史家之绝唱，无韵之离骚”《屈原列传》结尾：屈平之后，楚有宋玉、景差之徒，皆好辞而以赋见称，皆祖原从容辞令，终莫敢直谏焉。《离骚》精神内涵：有理想、有才干不被理解，反遭贬谪、诬陷——痛苦之源；坚持理想、洁身自好与降格以从、同流合污之间的矛盾；关心国运民生与高蹈远游之间的取舍。屈原其人的独特之处（和传统文人相比），其诗的独特处。4体会诗歌表达的感情。第三单元（古代写景散文）教学重点1、体会写景游记散文中丰富的思想感情因素。2、