《杨氏之子》教学设计优秀5篇

第《杨氏之子》教学设计优秀5篇1、文言文离我们的生活遥远，读起来有困难是正常的。不过不要着急，老师有个小妙招介绍给大家。请大家翻开手中的课文纸，读课文之前，老师请同学们先观察课文，课文里有两个小老师，他们可以帮助我们快速读通、读懂课文。你找到他们了吗？一个是括号里的拼音，一个是课文下边的注释。下面就请同学们自由读课文，借助拼音把字音读准，再借助注释把句子读通，开始吧！〔生自由朗读课文〕

2、一读就能明白，课文讲述的是谁和谁的故事？

师：抓住了这两个人物，我们也就把握了文章的大意。毕竟是古奥难懂的文言文，你们觉得哪些字、句子比拟难读要提醒大家注意？

〔文章中出现了这样一个多音字，那我要考考你们，知道为什么读“wèi〞吗？谁知道？你来说。有些语言，我们是因为不理解才觉得它难读，我们一起来看这句话。谁为谁设果，你是怎么知道是杨氏之子为孔君平摆放水果的？同学们，注意到没有，他在理解这两句话的时候，没注释的就联系上下文用自己的话来补充，这种方法我们现在也经常在用，这是学习文言文的好方法。课文里根本就没出现，这是我们联系上下文自己补充出来的，其实是把他们给省略了，这就是文言文跟我们现代文表达不一样的地方，它的语言表达十分精练。

师：“为〞在这里表示的是“给，替〞的意思，所以我们根据它的意思确定它的读音wei，理解了这句话再读就不难了，谁来读？

文中还有一个多音字，你们读准了吗？是“应yìng〞声答曰，知道为什么读yìng吗？怎么样答复，就是刚问完问题就能马上答复，这就叫——应声答曰。这就是根据它的意思来辨析它的读音，一起再来读这句话。〕

3、只读准发音还不行，还要注意读出文言文的韵味。古人读书，非常重视停顿。文言文之美，也全在停顿。读的时候要注意句子与句子之间的停顿，还要注意词语和词语之间的停顿。这句话你觉得怎样读才能读出文言文的节奏？

〔补充：家禽在现代汉语中指我们家中的人工驯养的禽类，如鸡鸭鹅等，而在古代，单字成词，是“鸟〞的意思。〕

4、谁来读？再听我说。句与句之间，词与词之间，虽有停顿了，但也不能一刀切开。我们读的时候要尽量做到字断音连，音断意连。这样读，〔师范读〕会了吗？你再来读一遍。〔读得挺好的，老师听出来，你们都特别努力，如果重音，停顿，再鲜明一些，味道就更足了。

5、再比方说这句：孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。〞〕生练习读此句。

6、每句话的意思都明白了，谁能用自己的话来讲讲这个故事？

没错，杨氏之子讲的就是这样一个故事。这样长的故事，作者只用了五句话，55个字就把它记录下来了，这就是文言文语言简练的特点，由此也可以看出古人在写文章时十分注重锤炼语言。

7、谁能一口气把整篇文章读下来？

评价：没读几遍就能把一篇文言文读成这样，真是妙哉！

8、古时候，诵读文言文是一件很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。老师也想来读一读。想不想听？来，给点掌声吧！听老师读，怎么样，好听吗？是真心话吗？你的真心话说得老师心里喜洋洋的。

9、学着老师的方法，看好词语间的停顿，再小声练习读一读。相信你比老师读得更好！

10、古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动，再配上音乐读，感觉会更美。谁愿意配乐读给大家听？〔琴声悠悠，书声琅琅，读文言文就是这种味道〕〔听你读书真的是一种享受〕

四、分析人物形象

1、经过反复读课文，你觉得杨氏之子是一个怎样的孩子？谁能用文中的一句话来说一说。

师：全文就是围绕着这句话来写的，这句话就叫全文的中心句，它的作用就是概括全文。这么短的文章就这么有章法，同学们要把它记在脑海中。

2、说他聪明，你有什么理由吗？

我们且来看这个聪字，什么偏旁？古人造字，就是要告诉大家，人要想聪明，必须得有一双会听的耳朵。那咱们就从耳朵说起，杨氏之子的耳朵怎么样？会听吗？他听出了什么？

师：你真厉害，一下就找到了。这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？他为什么只指杨梅，不指其他水果？

年近九岁的他，孔君平的言外之意他能一下子听得出来，确实是———甚聪明。

过渡：只会听还不够，有口有心才为聪。那他是怎么反驳的呢？他这样说，杨氏子的言下之意是什么呢？

〔如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？〕

3、师：如果杨氏子这样说———孔雀是你家禽。还是这个效果吗？

〔“未闻孔雀是夫子家禽〞一句更妙，“孔雀是夫子家禽〞显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽〞，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果〞这个意思，反映出孩子语言幽默。〕

〔孔君平拿杨氏之子的姓氏开玩笑，杨氏子也拿孔君平的姓反驳〕

这一招在兵法上叫以其人之道〔还治其人之身〕。

板书：孔雀——孔家禽

评：你看杨氏子不但会听，还挺会说。

4、他还称呼孔君平为夫子，你知道怎样的人才可以称得上‘夫子’？

师：如果是一个没有文化、目不识丁的老农，我们可以称他为夫子么？〔不行〕

师：如果是一位阿姨呢？我们可以称为夫子吗？

如果来的是一个小男孩呢？

师：一般有文化、有修养的成年男子，可以称为夫子。比方孔子我们就称为——〔生齐：孔夫子〕孟子——〔生：孟夫子〕，所以称孔君平为“夫子〞显得有礼貌。

5、这么巧妙的答复，杨氏子一定思考了很长时间吧？〔理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。〕那你觉得他是一个怎样的孩子呢？〔思维敏捷、聪明机智〕所以课文开头就这样称赞他———甚聪明。

评：同学们，正如刚刚同学所说，这杨家小儿不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷。其实，这就是我们平常所说的，说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会到达不用的效果。

6、赞“聪惠〞

孔君平绝非凡人，他官至为九卿之一的廷尉———掌管国家的刑法，话语一出，他就知道自己低估了杨氏子。如果你是孔君平，在听了杨氏子巧妙又不失礼貌的的答复后，他会怎么夸杨氏之子呢？谁可以学着古人或现在我们说话的样子来写写他吗？

神情、动作又是怎样呢？

〔孔笑曰：孺子可教也，他日必成大器。〕

〔孔赞曰：妙哉，老夫甘拜下风。〕

师评：同学们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想说的话。

小结：面对如此机智的答复，孔君平不得不成认————梁国杨氏子九岁，甚聪明。

面对如此巧妙的答复，我们也不得不赞叹—————梁国杨氏子九岁，甚聪明。

这么聪明的孩子，你喜欢吗？捧起书来读，让大家感受到你的喜欢。

评：从你们的朗读中，老师听出了喜爱，更听出了赞赏！

五、拓展延伸：

1、杨氏子年仅九岁，就如此聪明，他的表现确实让人称赞。更让我们感受到如何智慧、幽默、委婉地说话是一门学问。下面我们再来欣赏一那么关于语言艺术的小故事。故事的主人公是四岁就知让梨的孔融。

十岁的小孔融很有能耐。有一次，大人都夸赞孔融说：“这孩子是一位人间奇童！〞一位姓陈的大官不以为然地说：“小时候聪明，长大了不一定有用。〞孔融一听，马上做出回应，他对这位大官说：“这样说来，大人您小时候肯定是很聪明的！〞众人听后大笑，这位姓陈的大官不但不生气，也为小孔融竖起了大拇指。请说说小孔融这句话的妙处所在。

2、好一个聪明机智、能言善辩的小孔融，让陈官员对他好一番称赞。同学们，这就是语言的艺术，你看，谁拥有了语言，谁就拥有了智慧。

六、拓展阅读

《世说新语》是南朝刘义庆组织一批文人编写的专门记录人物言行事迹的小说，其中刻画了许多古代聪明少年的形象，像这样的语言小故事，在这本书里还有很多。请学生们课下阅读《世说新语》，感悟人物语言表达中透出的智慧。

《杨氏之子》教学设计篇五

课文分析：

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。

本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的幽默和机智。

学习目标

1、流利地朗读课文，背诵课文。

2、学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

教学重点

参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

课时安排

2课时

第一课时

一、创设情境，导入新课

１、我们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默幽默的语言，能活泼生活；生动优美的语言，能愉悦身心……今天我就来认识一个聪明机智的小孩。

２、板书课题，齐读。谁来说说这个课题告诉我们？〔重点理解“氏〞“之〞的意思。〕1、出示课题“杨氏之子〞，说说题目的意思吗？“杨氏之子〞的意思就是姓杨的人家的儿子。

说明：“之〞是助词，相当于“的〞。

3、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？

学生可能答复：不太好懂；像古诗的语言……

教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。

4、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差异，有什么不同。

5、自由的说说你感受到的差异和不同。

学生可能的答复：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短……

二、自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。

三、指名朗读课文。

〔1〕着重强调以下字的读音：惠曰禽诣

〔2〕引导学生读准停顿：

梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪明。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。〞儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。〞

四、熟读课文，理解意思

1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。

2、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。

教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。

3、课堂交流，落实每一句话的意思。比拟困难的句子，可能需要教师重点指导：

“为设果，果有杨梅。〞省略了主语，前面要加上“小孩〞。

“未闻孔雀是夫子家禽。〞难点是“夫子〞的理解。

课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。〞小孩应声答复：“我没听说孔雀是您的家禽呀。〞

五、质疑问难，试着练习背诵课文

1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？

2、练习背诵课文。

第二课时

一、想象情境，感情朗读

1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

2、出示句子：

孔指以示儿曰：“此是君家果。〞儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。〞

读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？〔孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。〕

结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。

二、讨论交流，领悟幽默

1、这个故事最精彩、最吸引人的是什么？

2、你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？

板书：杨氏之子杨梅

孔君平孔雀

〔“杨梅〞是一种水果，其中的“杨〞与姓杨的“杨〞没有关系。孔君平成心将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。〞这样说话，因为没有道理而显得幽默幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽〞来应答，妙趣横生。幽默幽默的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。〕

三、延伸拓展

生活中不乏精妙的语言，同学们，你们听说过类似的故事吗？〔学生交流课外搜集的资料〕

四、朗读课文

五、布置作业

1、背诵课文。

2、课外搜集

〔1〕搜集积累在表达上很有特点的语言，比方：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

〔2〕搜集和拟写提示语、广告语。

〔3〕收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

教学反思

杨氏之子是一篇古文，虽短，但是对于第一次接触文言文的学生来说，它是很新奇的。

在教学中，我特别注意让学生从熟读中领悟，并且要求他们在读的过程中配合头部动作，以初步领会文言文的特点。要读好古文，首先要让学生理解课文，于是我首先要让学生自己合作理解课文内容。在此根底上，学习适时的停顿朗读。学生