gkh教学设计（优秀6篇）

第gkh教学设计〔优秀6篇〕

gkh教学设计篇一

1、知识目标

学会ɡ、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、能力目标

能准确拼读声母ɡ、k、h与单韵母e、u组成的音节，继续学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节。

3、情感目标

培养良好的听说读写习惯，练习写好字母ɡ、k、h。培养学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。

1、能准确拼读声母ɡ、k、h与单韵母e、u组成的音节。

2、培养学习拼音的。兴趣，乐于运用所学知识。

教师准备：配合学习ɡ、k、h发音的录音带、教学情境图。

学生准备：ɡ、k、h的字母卡片，ɡ、k、h与单韵母相拼的翻动式卡片。

第一课时

一、导学新知

1、欣赏情境图。

〔1〕教师导入：咦？这是什么地方呀？〔出示情境图。〕指名说出，图上是什么地方？有些什么人？他们在干什么？〔图上有一条清清的小河，河边有一个小哥哥和一个小弟弟，哥哥让弟弟把蝌蚪放回小河。〕

〔2〕听语境歌：弟弟河〔h〕边捉蝌蚪，哥哥〔ɡ〕走来劝阻他。小弟弟很听话，忙把蝌〔k〕蚪送回“家〞。〔教师相机板书字母。〕

2、学习字母ɡ、k、h。

〔1〕学生观察表音表形图，同桌说说图上画着什么。指导学生发准“鸽子〞“蛋壳〞“荷花〞的读音。

〔2〕教师示范ɡ的发音。声母应该发得轻而短，缩短“鸽〞后面的拖音，读得既轻又短，就能准确发出声母ɡ的读音。学生尝试发音，体会要领。〔注意：发ɡ时，舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。发k时，跟发ɡ大体相同，只是冲出的气流比拟强。发h时，舌根靠近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。ɡ、k、h是由舌根抵住或接近软腭形成的音，叫舌根音。上述发音要领让孩子通过尝试发音来体会，不必将这些术语讲给孩子听。写在这里是便于老师自己体会发音。〕

〔3〕学生反复练读字母ɡ、k、h。

〔4〕结合表音表形图，教师引导学生发现字母ɡ、k、h与图中哪些局部相似。

学生分组讨论ɡ、k、h还像自己在日常生活中见到的什么事物。〔如：9字加弯ɡ—ɡ—ɡ，一把机枪k—k—k，靠背椅子h—h—h……〕

〔5〕引导学生编顺口溜帮助记忆。如：“一只鸽子ɡ—ɡ—ɡ，小鸡出壳k—k—k，荷花荷叶h—h—h。〞

3、学习语境歌。

学生跟教师学习语境歌，在学生的吟唱中，由词语“哥哥〞“蝌蚪〞“河边〞强化声母教学。

二、学习书写字母

1、学生自己看书，观察字母ɡ、k、h在四线格内的位置。ɡ占中格和下格，两笔写成，写ɡ时注意把两笔连起来写。k占中格和上格，两笔写成，先写竖。h占中格和上格，两笔写成，先写竖，注意把“椅子背〞写高一点。

2、学生摆好书写姿势，教师范写。学生描红，仿影，练习书写字母。教师巡视，纠正。

三、稳固新知

1、游戏：“看谁接得快又准〞。

老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一只鸽子〞，学生接“ɡ—ɡ—ɡ〞。

2、游戏：“看谁找得快又准〞。

听老师或同学读字母d、t、n、l、b、p、m、f、ɡ、k、h，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母读一读。

《gkh》教案篇二

教学目标：

1、充分利用插图学习三个声母，能正确地书写三个声母。练习声母和韵母的拼读。

2、学习三拼连读音节的拼读方法。

3、继续培养学生良好的学习习惯和学习兴趣。

教具准备：

插图、拼音卡片、汉字卡片、头饰。

教学过程：

一、复习导入

同学们，今天我们继续学习声母，你们还记得声母和韵母的不同吗？

学生背：声母不能独立成音节，韵母可以独立成音节。声母不能标声调，韵母可以标声调。声母本音不响亮，韵母发音响亮。

二、学习三个声母

〔一〕出示图1

教师启发学生用一句话说出图意。

例：一只和平鸽叼着一根柳条像个9。学生看图，问：你看到了什么？跟同学们讲一讲图意。下面的字母会读的读一读。教一教不会的同学，告诉他你是怎样发音的。

教师边板书边与学生：“g〞字像个9，尾巴往左扭。

〔二〕出示图2

学生说图意。小组内互相学一学字母的读音。

例：两只小蝌蚪在水草旁边游玩。

师生：“k〞字一大竖，蝌蚪中间住。

〔三〕出示图3

学生自学。不会的请教老师和同学。

师生：“h〞字一大竖，椅背儿靠左立。

充分发挥了儿歌的作用，使学生易学，易记，兴趣浓厚。

三、练习拼读

〔一〕教师出示“个〞字及音节g－8－g8，读一读字音。想一想，探讨：字的读音与音节读音有什么关系？〔引导学生出：字与音节想同，拼准音节就等于知道了字的读法。〕

〔二〕练习拼读

1、“课〞怎么拼？自己试试。

k－8－k8

2、小河的“河〞怎样拼呢？在小组里拼一拼。

h－6－h6

3、我们还可以拼读哪些音节？自己练一练。

出示：歌、可、湖、哭、古、嘎、库、哈、户

4、学习三拼连读音节。

教师谈话导入：同学们，试一试，这样的音节怎样拼？

教师：通过拼读音节，你有什么发现玛？

h－u－1－hu1师生共同出拼读的要领是“前音轻短后音重，介音一划猛一碰。〞告诉学生可以做介母的只有三个：iu{

练习拼读：

g－u－$－gu$

h－u－%－hu%

g－u－1－gu1

以上音节分别拼出了：花、国、火、瓜

通过学生自己练习，出拼读要领。

四、稳固练习

学生戴上头饰表演。

教师请几个学生戴上“gkh〞再请几个学生戴上“aeu〞教师请学生自己找朋友。

通过动态的游戏，让学生主动参与，使学习效率提高。

五、老师指导写字母

让学生自己发现这三个字母应该怎样写？在讨论的根底上让学生动笔书写字母。然后，老师有针对性地进行讲评。

六、教师

今天我们学习了“gkh〞三个字母，练习了拼读，又学习了三拼连读音节。收获真不少。

gkh教学设计篇三

１、了解拼音对学习普通话的意义，自觉学习和使用普通话。

２、通过拼音稳固学过的字，渗透识字：鼓、哭、狐、果。

３、认识３个声母，能用这３个声母拼读，学习三拼音。

反面写有音节的生字卡片；图片。

一、奖品鼓励，复习导入

１、游戏中复习、导入。

⑴看《汉语拼音字母表》，带读学过的拼音。

⑵猜字母游戏，复习学过的拼音。圆圆脸蛋梳小辫〔a〕；小鱼吹泡〔o〕；小伞把儿〔t〕；一个门洞〔n〕；两个门洞〔m〕。

⑶猜字游戏，复习拼读及学过的汉字。bǐtǔdàbàmāmùéyī〔注意比拟dàbà〕。

二、学习认读声母gkh

１、老师又给大家带来了三位新朋友。〔在四线三格中板书g、k、h〕它们也有好朋友。〔出示三张图片：鸽子图、蝌蚪图、椅子图〕请同学分别说说图上画着什么，该贴在哪个字母旁边。〔由同学上台完成〕

２、有谁会读？〔试读，老师不作评判〕

３、老师正音、带读。

４、谁能给这些字母编编顺口溜？

一只白鸽ggg〔９字加弯ggg〕

两只蝌蚪kkk。

一把椅子hhh。〔小朋友喝水hhh〕

请学生上台找找图中藏着的字母。

５、带读顺口溜。顺口溜接龙。小组顺口溜接龙比赛。〔一组比时，其他组休息〕

６、出示卡片：hónggěikuài，请学生认读声母。〔齐读，指名读，让每个学生都有一次单独发言的时机。〕

７、发放学过的声母是gkh的卡片，同桌两人一组，认读声母，能拼的拼出来。〔练习一段时间后，让学生按声母分类排队，读一读。〕

三、课间休息

唱《上学歌》，愿表演的起立表演，不愿意的拍拍手，唱一唱。

四、学习拼读

１、出示板书：g―ǔ→gǔ鼓；k―ū→kū哭；h―ú→hú狐；分别认读声、韵母，学生试读。〔拼出来认认字。上台大声地拼一次，便可选择相应的图片贴上去。〕

２、出示gē、kè、hé、gè。谁会拼？能猜着卡片后的字吗？

３、会拼两拼音的同学了不起。会拼三拼音的同学就更了不起了。今天，我们就学习三拼音。

出示板书：g―u―ǒ→guǒ果；h―u―ǒ→huǒ火；g―u―ā→guā瓜；h―u―ā→huā花。

〔老师示范拼第一个，学生模仿，老师带读。学生试拼后面几个，老师注意纠正。能上台来拼的，可以选择图片贴上去。〕

４、游戏稳固。〔学生闭上眼睛听音乐休息，老师趁机将板书中的字和图片移动位置。然后请学生上台拼读音节，拼对了可以将音节、汉字、图片用线连起来。〕

五、激发探究的兴趣

１、丁丁的话：

小朋友，你们学得太棒了，我真为你们快乐。拼音是我们的好朋友，学好了拼音，我们就能认识许多字，就能说好普通话。所以我们要每天念一念。你们能做到吗？

２、回去找找“查字表〞中你认识的字，哪些有我们刚学过的声母gkh。多认几个字。

gkh教学设计篇四

1．知识目标

学会ɡ、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．能力目标

能准确拼读声母ɡ、k、h与单韵母e、u组成的音节，继续学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节。

3．情感目标

培养良好的听说读写习惯，练习写好字母ɡ、k、h。培养学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。

1．能准确拼读声母ɡ、k、h与单韵母e、u组成的音节。

2．培养学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。

教师准备：配合学习ɡ、k、h发音的录音带、教学情境图。

学生准备：ɡ、k、h的字母卡片，ɡ、k、h与单韵母相拼的翻动式卡片。

第一课时

一、导学新知

1．欣赏情境图。

〔1〕教师导入：咦？这是什么地方呀？〔出示情境图。〕指名说出，图上是什么地方？有些什么人？他们在干什么？〔图上有一条清清的小河，河边有一个小哥哥和一个小弟弟，哥哥让弟弟把蝌蚪放回小河。〕

〔2)听语境歌：弟弟河(h)边捉蝌蚪，哥哥〔ɡ〕走来劝阻他。小弟弟很听话，忙把蝌(k〕蚪送回“家〞。〔教师相机板书字母。〕

2．学习字母ɡ、k、h。

〔1〕学生观察表音表形图，同桌说说图上画着什么。指导学生发准“鸽子〞“蛋壳〞“荷花〞的读音。

〔2〕教师示范ɡ的发音。声母应该发得轻而短，缩短“鸽〞后面的拖音，读得既轻又短，就能准确发出声母ɡ的读音。学生尝试发音，体会要领。〔注意：发ɡ时，舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。发k时，跟发ɡ大体相同，只是冲出的气流比拟强。发h时，舌根靠近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。ɡ、k、h是由舌根抵住或接近软腭形成的音，叫舌根音。上述发音要领让孩子通过尝试发音来体会，不必将这些术语讲给孩子听。写在这里是便于老师自己体会发音。〕

〔3〕学生反复练读字母ɡ、k、h。

〔4〕结合表音表形图，教师引导学生发现字母ɡ、k、h与图中哪些局部相似。

学生分组讨论ɡ、k、h还像自己在日常生活中见到的什么事物。〔如：9字加弯ɡ—ɡ—ɡ，一把机枪k—k—k，靠背椅子h—h—h……〕

〔5〕引导学生编顺口溜帮助记忆。如：“一只鸽子ɡ—ɡ—ɡ，小鸡出壳k—k—k，荷花荷叶h—h—h。〞

3．学习语境歌。

学生跟教师学习语境歌，在学生的吟唱中，由词语“哥哥〞“蝌蚪〞“河边〞强化声母教学。

二、学习书写字母

1．学生自己看书，观察字母ɡ、k、h在四线格内的位置。ɡ占中格和下格，两笔写成，写ɡ时注意把两笔连起来写。k占中格和上格，两笔写成，先写竖。h占中格和上格，两笔写成，先写竖，注意把“椅子背〞写高一点。

2．学生摆好书写姿势，教师范写。学生描红，仿影，练习书写字母。教师巡视，纠正。

三、稳固新知

1．游戏：“看谁接得快又准〞。

老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一只鸽子〞，学生接“ɡ—ɡ—ɡ〞。

2．游戏：“看谁找得快又准〞。

听老师或同学读字母d、t、n、l、b、p、m、f、ɡ、k、h，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相