高中英语分层作业设计策略研究

摘

要：高中英语作业是加强教学多样化、改进英语教学的有效途径，不仅可以拓展学生的英语学科知识，而且有助于提高学生的综合学业成绩。由于部分教师受应试教育的影响，所布置的英语作业内容往往是泛泛而谈，以通过考试为目的，并未针对学生实际学习和复习要点进行分层设计，导致英语作业并没有发挥出辅助英语学习的能力，对英语学习的促进效果不明显。所以，探究高中英语分层作业设计形式是很有必要的。关键词：高中英语；分层作业；作业设计英语作业是对英语课堂教学的延伸和补充，对巩固学生课堂知识、提高学生学以致用和英语成绩等方面都有着积极作用。在设计高中英语作业时，教师要从分层作业设计的基本原则出发，设置层次化的作业，以有效增加学生英语学习的参与度，满足学生的个性化发展需求，对高中英语教学成效提升也具有有效的促进作用。一、分层作业设计的教学意义随着新课改的不断推进，要求教师在教学时将学生置于主体地位，为了能不断提高教学的有效性，特别强调让学生积极地参与到课堂教学中来。基于以上要求，教师为了培养学生自主学习的能力，对学生进行分层作业设计时应着重强调作业练习的重要性，作业设计应秉持“少而精”且以对学生有启发作用为基准。针对实际教学实践，分层作业设计需要教师在系统掌握学生学习能力和学习情况的基础上，再根据学生的自身发展需求层面，设计出更具层次化、针对性的作业内容，以促使学生在完成作业的过程中，发现自身的不足并解决问题。分层作业设计的内涵和价值主要有以下几方面：其一，可以满足学生个性化发展需求。班级内的所有学生都是独立的个体，所以他们的学习基础和能力存在差距，英语作业分层设计面向的是全体学生，所以在开展实践时，教师应基于学习基础层面，对学生群体进行科学的能力分层，再根据不同等级学生的学习需求，设计出具有针对性、有效性的分层作业，有效发挥英语作业的作用。其二，开展分层作业设计是提升英语教学质量的保障。课后作业是对课堂教学内容的一种延伸，实际的作用就是为了能辅助学生巩固在课堂上所学到的知识点，学生做课后作业的过程是对课堂所学知识的二次理解和消化。以往传统的英语作业设计形式比较单一，且缺少对不同层次学生实际学习需求的考虑，忽视了学生群体中的个体差异，学生中往往会出现“作业完不成”和“作业太简单”两种极端的情况，学生的自身发展需求得不到满足，优等生无法通过作业继续进步，学困生出现厌学态度，学习成绩会越来越差，根本不符合作业设计的有效性。教师若能合理地实施分层作业设计，就能从根本上改变传统教育理念的缺点，最大限度地提高作业设计的科学、有效。其三，作业分层设计有助于激发学生的学习兴趣和课堂参与度。在分层作业设计的过程中，不同基础的学生可自主选择学习内容，既能保證优秀学生的学习积极性，又可避免基础薄弱学生因基础差而产生不自信。二、分层作业设计的原则（一）人文性原则教师在实际设计作业时，不仅应考虑班级内学生群体中所存在的差异化，还应关注学生个体之间的差距，让学生在完成作业时有自主权，以此更好地促进学生的个性化学习。另外，教师通过巧妙合理的作业设计，能为师生之间创设一个高互动交流的轻松课堂氛围，有利于教师了解班级内学生个体学习习惯、学习能力和情感价值等方面，还能让学生近距离感受到教师自身的修养，和谐的师生关系有助于完善学生人格，并促进学生系统性发展。（二）难易适度原则教师所设计布置的相同英语作业，对学习能力不同的学生而言，在完成作业难易度方面存在较大差距。一方面，如果课后作业太难，学生往往会感到力不从心，灰心丧气，影响学生完成作业的意愿。另一方面，太简单的家庭作业也不能有效地巩固学习效果。因此，教师在设计英语分层作业的过程中，应以学生自身学习能力为出发点，鉴于学生英语课上的学习成果和课后反馈两个层面，更巧妙、更具针对性地进行作业设计，英语分层作业设计中应确保将单元重点和延伸知识进行有机融合。三、分层作业设计的具体策略（一）确保英语作业分层设计的多样性高中英语具有知识点散、词汇量大的特性，而分层作业设计刚好能够满足其教学特性，高中英语内容包括了下面几点特征：第一，多样化的语言材料。高中英语的重点内容包括了句型、语句构造和词汇等方面。第二，多样化的英语语言运用。在英语日常口语交流、阅读文章和英语写作、笔记等几个方面的运用中存在多种规律，分层作业的设计应保证这种多样性。第三，标准化语言的练习和积累。这对学生英语水平的提高同样重要，因为教科书和文学作品中有大量的名人名言，这种语言对提高学生英语写作和学习有着重要作用，名人名言是基于文化、情感和思想等几个方面的沉淀，学生不仅要知道怎么读写，更应该明确其内涵和出处。所以，教师在进行高中英语分层作业设计时，需保证英语作业内容的多样性，需注重对英语知识点学习和巩固方面的有效拓展。另外教师需注意：避免学生对英语知识的重复性无效积累，注重对英语知识的记忆和练习，会最大限度地发挥英语作业的作用。以“SportsAndFitness”教学为例，教师应对班级学生运动健身情况做一个基础调研，再针对性地给不同基础学生设计作业内容。如，对班级内运动健身次数为0的学生，教师可以借助互联网技术，根据课本的相关知识内容，定制一个基础版的健身和膳食计划，在这个过程中，学生会接触到更多与单元内容相关的英语知识，并能有效进行课后延伸，学生会更易掌握英语的规范性用语，明确运动对生活的价值。对有运动健身习惯的学生，教师应让学生在课堂上用英文简短地分享“平常的运动健身计划”和“坚持运动和良好饮食习惯给生活带来了哪些变化”，教师可以让其制作一个相对完善的运动和饮食图表，为其他同学提供一些参考，这有助于提高班级学生的身体素质。之后教师在此基础上做补充，结合课本体育相关知识，让学生表达自己对体育精神的看法。教师通过多样化分层作业设计，有助于提高学生英语口语的表述能力，让学生明确体育运动的重要性，这既提高了学生英语技能的掌握度，又增强了学生的综合素质。（二）巧用创编型作业设计实现创编型英语作业的关键点，是基于目前高中生所掌握的英语知识基础上进行的，即引导学生用不同的方式进行英语学习以及拓展和巩固，比如说和唱；还可以把英语课本中晦涩难懂的内容，以顺口溜的形式来增强记忆。教师应给予学生展示创编型作业的机会，发挥其教学效果。另外，教师还可以针对性地给学生布置演绎英语课本内容的作业，对班级学生进行分组后，各小组之间可以根据自身偏好，选择英语书中的故事来演绎，学生课后自行寻找或编写故事演绎剧本是更好的方式。通过创编型作业的引导，学生不仅熟悉了英语教材，还更好地理解了英语课本内容主旨，更有助于提高口语表达能力，积累了英语表演经验，提高了小组合作能力，增强了学习英语的学习兴趣，为此可以充分证明，在高中英语分层作业中使用创编型作业的方式是有利的。以“Music”这一单元为例，教师先向学生提问：“你们喜欢音乐吗？”接着将学生分成小组，围绕“你最喜欢的音乐类型”及“为什么喜欢它”这两个问题进行讨论和分享。让学生结合本单元需要记忆的单词或课本重点，用他们喜欢的音乐类型将它用唱的形式展示出来，并让班级内的学生进行评分。在这种轻松欢乐的课堂氛围中，有助于培养学生的合作意识和个体思维能力。实施英语创编型作业，不仅拓展了学生对英语单元知识的认识和理解，学生还能在表演的过程中，不断实现对英语知识点的积累和二次巩固学习。（三）注重对英语作业的调研注重对高中英语作业的调研是很有必要的。英语调研作业指的是教师在课后应鼓励学生在社会中挖掘和积累英语知识相关素材，并站在研究者的角度深究搜集到的英语素材，从而有助于加深对社会的认知，探索各种相关的建议和处理方法。教师需要基于英语课本的内容调整设计英语调研作业，如，环境保护或城市交通等主题，让学生在实践中对其调研，加强学生与社会和自然的联系。同时，要用英语记录整个调研过程，并根据社会调研材料设计出相关的英语活动，如，在课堂上开展关于“环境保护主题”的英语分享会，这不仅能提升学生英语口语能力，还有助于培养其知识整合能力。基于新理念的教育背景，教师要给学生尽可能多的自由时间来增加英语课本知识与现实生活的联系。为了提高学生学习英语的兴趣，教师需充分认识到调研作业的重要价值，并且应全面放手让学生设计作业形式。（四）实施英语作业分层评价高中英语教师应对分层作业实施评价，将班级内学生分为不同等级，分别为合格、良好和优秀三层。对学习能力差、作业完成度不高的学生，作业设计的目的应确保其可以达到良好或中等偏上的英语学习水准，教师应不断发掘该层次学生的潜力，并及时承认学生的进步，以激励的方式鼓励学生积极学习英语知识。教师需明确有效的作业评价方式，对英语学习一般程度的学生，不仅应采取激励的方法，还应及时给学生指出英语作业中出现的问题和薄弱点，鼓励学生朝着更高层次进行延伸学习，并获得进步。对英语学习优秀的学生，教师不仅要采用激励性的方法，而且要以更高的标准来规范学生的学习，注重英语作业设计的强化和巩固性，更多地倾向英语内容拓展。教师采取英语作业分层设计的方式，并给予针对性的分层评价，能够从根本上解决学生进步难、班级两极分化严重的问题，培养师生间的良性关系，有益于英语教学的可持续发展，通过和学生之间的沟通谈心，能够帮助学生建立足够的学习自信，增强学生自主学习的动力和能力。以必修三“MoralsAndVirtues”单元中的“MotherOfTenThousandBabies”小节为例，分层作业设计应循序渐进，由易到难，如，在小节教学结束时背诵英语词汇，并流利地复述课文。再开展更深层的作业，教师将学生分成几个小组，分析文中“林巧稚大夫”这个人物，讨论“林巧稚大夫是个怎样的人”和“影响林巧稚人生选择的原则是什么”，最后再让学生写出一封给自己的信，信的内容应融合道德品质、人生准则和人生观几个方面，信中会涉及文中的要点、句子结构以及如何面对人生中艰难的抉择等知识点，以此增强学生对本单元知识的理解和运用程度。对此，教师应注重对班级内学生的作业实施针对性评价。教师应积极给英语作业完成度和知识理解延伸度更佳的学生予以表扬，可以将其写的那封“给自己的信”在班级内进行阅读、分享，这样做，不仅能给其他同学一定灵感，还有助于学生发现自己的不足，有助于构建学习自信和正确的价值观。教师不应对作业完成度不高且存在较多问题的学生予以批评，而是应该持鼓励态度，和学生进行一次深入的沟通对话，了解学生在英语作业中所面临的困难，再针对学生的薄弱点，采取强有力的措施，鼓励其不断学习，树立良好的教学观念。若是因学生自身对完成作业比较抵触，教师应私下和学生进行一次“以朋友身份的对话”，给学生讲述高中阶段不认真学习对将来人生道路上