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小学语文教学案例:《我最好的老师》教学
案例一、初读课文,熟悉“最好的老师”1、板书“最好的老师”,说一说,你心目中最好的老师应当是怎样的?(仔细负责,学问面广,严格要求,关怀同学……)2、每个人心中都有一个好老师的标准,心目中的最好老师又是怎么样的呢?板书“我最好的老师”,请同学们自由朗读课文。要求:⑴把课文读正确,读通顺。⑵思索:课文主要讲了一件什么事?“我”最好的老师是一位怎么样的老师?3、课堂沟通:⑴读读记登记列词语:编造、马脚、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶好玩味。⑵说说课文讲了一件什么事。⑶同学朗读找到的有关句子。用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。二、再读课文,走近“最好的老师”1、朗读句子,“他是一个很有共性的人,教学方法独特,经常有出人意料的举动。”2、默读课文,边读课文边思索:课文从哪些方面写出了怀特森老师是“一个很有共性的人,教学方法独特,经常有出人意料的举动”?3、课堂沟通:⑴一次测验,我们根据课堂笔记回答的每一道题,都被画上了红**,我们都得了零分。⑵老师讲课的信息都是错误的,我们做的课堂笔记也是错误的信息。⑶课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是一般的猫的颅骨。⑷盼望我们多去发觉问题,大胆提出来。⑸科学课对于我们来说就成了一种“冒险二4、争论:假如你是怀特森老师的同学,面对这种种出人意料的举动,你会怎么想?三、细读课文,走进“最好的老师”1、认真默读课文,边读边想:怀特森老师有共性,教学方法独特,经常有出人意料的举动,除了给我们带来惊异,带来不行思议之外,对同学会有什么好处呢?2、课堂沟通:同学可能的回答会有:⑴使我们对学习产生了深厚的爱好,“经常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思索和论证二⑵使我们“渐渐增长了见识,也渐渐懂得如何去接近真理”。⑶使我们明白了一个道理,“不要迷信书本,也不要迷信权威”。依据同学的回答,可以结合这个单元的学习,随机组织同学争论:如何去接近真理?为什么不要迷信书本,也不要迷信权威?从中让同学体会到怀特森老师的良苦专心。3、带着自己的感受朗读句子,“他是一个很有共性的人,教学方法独特,经常有出人意料的举动。”
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