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文档简介

小学语文教学案例：《我最好的老师》教学

案例一、初读课文，熟悉“最好的老师”1、板书“最好的老师”，说一说，你心目中最好的老师应当是怎样的？（仔细负责，学问面广，严格要求，关怀同学……）2、每个人心中都有一个好老师的标准，心目中的最好老师又是怎么样的呢？板书“我最好的老师”，请同学们自由朗读课文。要求：⑴把课文读正确，读通顺。⑵思索：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎么样的老师？3、课堂沟通：⑴读读记登记列词语：编造、马脚、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶好玩味。⑵说说课文讲了一件什么事。⑶同学朗读找到的有关句子。用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。二、再读课文，走近“最好的老师”1、朗读句子，“他是一个很有共性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动。”2、默读课文，边读课文边思索：课文从哪些方面写出了怀特森老师是“一个很有共性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动”？3、课堂沟通：⑴一次测验，我们根据课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红**,我们都得了零分。⑵老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息。⑶课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是一般的猫的颅骨。⑷盼望我们多去发觉问题，大胆提出来。⑸科学课对于我们来说就成了一种“冒险二4、争论：假如你是怀特森老师的同学，面对这种种出人意料的举动,你会怎么想？三、细读课文，走进“最好的老师”1、认真默读课文，边读边想：怀特森老师有共性，教学方法独特，经常有出人意料的举动，除了给我们带来惊异，带来不行思议之外，对同学会有什么好处呢？2、课堂沟通：同学可能的回答会有:⑴使我们对学习产生了深厚的爱好，“经常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思索和论证二⑵使我们“渐渐增长了见识，也渐渐懂得如何去接近真理”。⑶使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”。依据同学的回答，可以结合这个单元的学习，随机组织同学争论：如何去接近真理？为什么不要迷信书本，也不要迷信权威?从中让同学体会到怀特森老师的良苦专心。3、带着自己的感受朗读句子，“他是一个很有共性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动。”

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