小学二年级数学人教版下册教案

Word-14-小学二年级数学人教版下册教案

作为一名为他人授业解惑的教导工，时常需要编写教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。教案应当怎么写才好呢？以下是人见人爱的共享的4篇学校二班级数学人教版下册教案，假如能协助到您，将不胜荣幸。

二班级数学下册教案篇一

教学内容

人教二班级下册教材第59~60页例1及第60页“做一做”。

内容简析

例1借助平均分物的操作活动，先举行恰好分完的操作活动，并用除法算式表示出来；再举行有剩余的操作活动，利用对照使同学体味其异同，协助同学理解有剩余的状况，并用除法算式表示。利用与表内除法的对照，使同学理解余数及有余数的除法的含义。

教学目标

1、结合详细情境，经受熟悉余数的过程，理解有余数除法的意义。

2、利用主题图教学，让同学知道计算问题是从生活实际中产生，体味到生活中到处有数学。

3、培养同学的学习爱好及初步的观看、概括能力。

教学重难点

理解余数及有余数除法的含义，能够精确     求出余数。

教法与学法

1、本课时运用自主学习法，引领同学利用摆草莓的操作活动，使同学经受把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。

2、本课时同学的学习主要是利用总结、归纳、抽象、概括等办法来学习。

教学过程

一、情景创设，导入课题

故事描写法：周末小熊决定请2个好伴侣到他家做客，加上小熊一共3人，他想请大家一起吃草莓。可是他打开冰箱一看，发觉惟独7个草莓，3人怎么分7个草莓呢？他很烦恼。聪慧的小伴侣们，你们知道他为什么烦恼吗？谁能来说一说？（不能把草莓平均分完）这就是我们今日要共同探索的内容——有余数的除法（板书）。

活动导入法：

请学生们拿出10个小圆片。

①把10个圆片平均分成2份，每份有几个？

②把10个圆片平均分成3份，每份有几个？

这样的问题毕竟应当怎样解决呢？这就是今日我们要学习的新内容，有余数的除法。

二、师生合作，探索新知

1、复习表内除法的意义。

平时我们分东西，有时候能正巧平均分完，有时候不能正巧分完，剩下的又不够再分。剩下不够再分的数就叫余数，这节课我们就一起来学习“有余数的除法”（展示课题）。

（1）课件展示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。

（2）同学沟通猎取信息。

（3）通过学具实际操作。

（4）用算式表示操作的过程。课件展示6个草莓摆放的结果图：

（5）小组内说说6÷2=3（盘），这个算式表示的意思。

三、反馈质疑，学有所得

在学习完例1的基础上，引导同学准时消化汲取，请同学同桌之间相互讲述余数和有余数除法的含义。然后老师提出质疑问题，引导同学在解决问题的过程中，学会系统收拾。

质疑一：什么是余数？余数的单位名称是什么？

同学研究后归纳：当平均分一些物品有剩余且不够再分的时候，剩余的数叫余数。余数的单位名称和被除数的单位名称相同。

质疑二：什么是有余数的除法？

同学研究后总结：带有余数的除法就是有余数的除法。

四、课末小结，融会贯穿

本节课中，你有什么心得？聪慧的你能帮教师容易总结一下刚刚我们都学习了哪些内容吗？

“本节课中，我们明了了平均分后有剩余可以用有余数的除法算式表示。也知道余数的单位名称和被除数的单位名称一样。”

五、教海拾遗，反思提高

本节课，我使用故事导入，利用小熊分草莓款待客人，草莓有剩余的状况，唤醒同学的生活阅历，让他们初步感触到余数就在自己的身边，体味余数的意义。

二班级数学下册教案篇二

教学内容：

课本P63页第1题及练习十四的第1、2、4、5、6题。

教学目标：

1、使同学初步学会按照除法的意义解决一些容易的实际问题。

2、使同学懂得从数学的角度提出学过的数知识题，并能够解决问题，培养同学应用数学的意识。

3、培养同学乐观参加数学学习活动的爱好，对数学有奇怪   心和求知欲。在沟通中养成聆听他人主意以及敬重他人与人举行合作的良好习惯。

教学重点：

交流乘、除法的联系，把握口诀求商的办法。

教学难点：

灵便运用所学解决容易问题，提升计算的正确率。

教学办法：引发同学思量，探索合作学习。

教学预备：每人一张空白纸，口算卡。

教学过程：

一、创设情景，复习导入

师：学生们，我们前几天学过了哪些学问，谁能说一下这些小伴侣在干什么？

（设计意图：直奔主题，让同学在最短的时光内直接明确学习的内容和任务。）

二、回顾收拾，建构网络

1、教学第63页主题图（课件展示）

（1）发下一张空白的表格纸。

（2）组织同学按照45句乘法口诀写出45道除法算式。

（3）让同学以小组为单位按一定的逻辑合作收拾除法算式，或者按除数相同的逻辑举行收拾，培养同学井井有条的思维习惯，按逻辑办事的思想办法。

（4）归纳收拾：一是把除数相同的算式归类。二是按商相同的算式归类。

三、重点复习，强化提升

同学做第64页的第1题，先算出每道算式的结果，写在对应动物的下面，然后再将所得7个结果按从小到大的挨次罗列。要求同学娴熟应用乘法口诀求商，同时学会有序地思量问题的办法。

嬉戏形式做第64页，先让同学看清加、减、乘、除的运算符号，使同学初步形成百以内四则运算的口算技能。同学自立完成第65页第4、6题，完成后找同学起往返答他是怎样做的。

四、自主检评，完美提升

1、你能给下面这些算式排排队吗？

7÷721÷345÷972÷936÷4

（）（）（）（）（）

2、课堂总结

这节课你有什么心得？

教后反思：

本节课的复习中，在引领同学复习用乘法口诀求商时，可以通过乘法口诀表的罗列方式，收拾除法算式。让同学以小组为单位按一定的逻辑合作收拾除法算式。如，按除数相同的逻辑举行收拾或按商相同的逻辑举行收拾等。利用这样的收拾培养同学井井有条的思维习惯，按逻辑办事的思想办法。同时，利用运算题的训练，提升同学的口算能力，使同学对乘除混合运算的挨次理解得更可靠。

人教版学校二班级下册数学教案篇三

教学目标

（一）使同学所学的两步计算的应用题得到系统收拾和巩固。

（二）培养同学分析和解答应用题的能力。

（三）利用教学，培养同学仔细审题、乐观思维的良好学习习惯。

教学重点和难点

分析数量关系和正确挑选解题办法，是复习中的重点和难点。

教具和学具

写有练习题的翻转小黑板或幻灯片。

教学过程设计

老师引发谈话：学生们已经学习了不同数量关系的几组两步计算的应用题，这节课在学生们学习的基础上举行一下复习。

（一）想一想，议一议

师：请学生们回忆一下，都学习了哪些不同数量关系的应用题。请同位学生相互议一议、说一说。（可给5分钟时光）

在学生们说的基础上，老师展示一题。如：

“食堂有40袋面粉，吃了16袋，又买来45袋，食堂现在有多少袋面粉？”

（二）分析解答，变换条件和问题

师说：这是刚才学生们在研究中讲的一题，哪位学生能从条件入手分析这道题的数量关系，并说出解答办法？

学生们经过仔细思量，大部分同学能做出正确解答。

40-16=24（袋)24+45=69(袋）

答：现在还有69袋面粉。

接着，老师引发同学转变题目的条件和问题，变为我们已经学过的其他数量关系的应用题，并能做出相应列式解答。同学因为有研究的基础，又在老师不断引发和鼓舞下，因此无数学生能做出正确变换。

变换1.食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，其次星期吃了17袋，还剩多少袋？

答：还剩7袋。

变换2.食堂有40袋面粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均天天吃多少袋面粉？

列式：40-16=24（袋)24÷8=3(袋）

答：平均天天吃3袋面粉。

变换3.食堂原有面粉30袋，又买来16袋方案8天吃完，平均天天吃多少袋？

列式：40+16=56（袋)56÷8=7(袋）

答：平均天天吃7袋。

变换4.食堂原有面粉40袋，又买来16袋，假如天天吃7袋，可以够吃几天？

列式：40+16=56（袋)56÷7=8(天）

答：可以吃8天。

变换5.食堂有面粉40千克，吃了4袋，每袋装9千克，还剩多少千克？列式：9×4=36（千克）40-36=4（千克）

答：还剩4千克。

变换6.食堂原有面粉40袋，第一天吃了6袋，其次天吃的和第一天同样多，还剩面粉多少袋？

……这样在老师指导下，同学越编爱好越高，他们所学的应用题得到全面的复习。

（三）分析、比较、推断

题目举行变换时，老师可有目的地将变换的每一道题有方案地写在表格里，以便于同学观看、思量、比较。

题目变化后，老师可逐个提出如下问题让同学观看、思量、分析、回答。

1、每道题目的条件和问题是什么？

2、请学习较好的同学从每个应用题的条件或问题入手或动身，试着分析解题思路。

3、每道题在解答时，先算哪一步？为什么？

4、这几道题有什么共同特点？有什么不同？（共同特点：都是三个已知条件，一个问题；都是先算中间问题，再算最后要求的问题。不同之处是数量关系不彻低相同，所以解题办法也不同）

在同学观看、思量、比较的基础上，师生共同小结出解答两步计算应用题的普通步骤：

（1）读题理解题意，弄清题里的条件和问题。

（2）分析解题思路，确定先算什么，再算什么。

（3）列出正确算式，算出结果。

（4）写出答案，再检查一下做得有没有错误。

最后老师再强调指出：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么、再算什么。防止死记硬背，灵便挑选算法，详细问题详细分析。

（四）巩固提升

1、第一组练习（要求说出解题思路，提出中间问题）

（1）有46张纸，出墙报用了14张，剩下的纸平均分4次用尽，每次用几张？

（2）小学里本来有7棵杨树，又栽了6棵杨树，死了3棵，现在有多少棵杨树？

（3）食堂买白菜45千克，午饭吃了12千克，晚饭又吃了15千克，还剩多少千克？

2、其次组练习题（要求先自己小声分析数量关系，再列式解答）

（1）二班级一班有22个男学生，20个女学生。每7个学生一组，全班可以分成几组？

（2）前进学校买1个足球和4个皮球一共用了42元。买1个足球用了18元，每个皮球多少元钱？

（3）修花池要用94块砖，第一次搬来36块，其次次搬来38块，还要搬多少块？（用两种办法解答）3.第三组练习（要求补充条件，成为两步计算的应用题）

（1）“小熊猫”商店，共有98只气球，________，现在有多少只气球？

（2）手工组做了38辆纸坦克，送给幼儿园中班7辆，________，还剩几辆？

课堂教学设计说明

本节课是应用题复习课，是利用复习使同学对所学的两步计算的应用题得到系统收拾和巩固，从而提升同学分析和解答应用题的能力。

因此从课堂设计上注重引领同学参加，利用回忆研究把学过的应用题一一列举出来，再经过分析、解答、变换对已经学过的两步计算的应用题的结构特点越发清晰，又利用分析、比较、推断等教学活动，使同学更好地把握不同数量关系的两步计算的应用题的解答办法，达到提升解答应用题能力的目的。

人教版学校二班级下册数学教案篇四

教学目标

（一）利用对两种解题办法的比较，同学对两种办法的区分与联系越发清晰，从而提升同学分析和解决问题的能力。

（二）培养同学思维的灵便性和深刻性。

（三）渗透多角度思量问题的辩证唯物主义思想。

教学重点和难点

重点：灵便运用两种解题办法，挑选解题计划。

难点：正确分析数量关系，挑选计划。

教具和学具

写有练习题的幻灯片和幻灯。

教学过程设计

（一）做一做，说一说

“一个缝纫组运来98米布，做儿童服用了48米，做婴儿装用了45米，还剩多少米？”要求同学自立思量并动笔做在课堂练习本上（用两种办法解答），老师课堂巡察，然后请两名同学板演（每人一种办法）。

同学甲98-48=50（米)同学乙48+45=93(米）

50-45=5（米)98-93=5(米）

同学解答后，老师可请同学先分析数量关系，再说说解题思路和每个算式所表示的意义。

（二）设疑激活爱好

老师谈话：刚才这道题学生们用两种办法举行了解答，很好！但是在实际中我们普通只要求学生用一种办法解答，那么这里就有一个办法的挑选问题，就是挑选比较简便的解答办法，怎样挑选呢？下面请学生们讨论两道题，请你分离挑选一种简便办法举行解答。

1、明亮学校艺术小组做了96个风车，送给第一幼儿园16个，其次幼儿园38个，还剩多少个？

2、妈妈给小红买了一双鞋25元，又买了一双袜子5元，给售货员50元，请你算一算应当找回多少元钱？

经过仔细思量审题后，大部分同学第一道题挑选第一种办法解答，如下：

96-16=80（个)80-38=42(个）

答：还剩42元。

其次道题挑选其次种办法解答，如下：

25+5=30（元)50-30=20(元）

答：应当找回20元。

同学解答后，老师又请学生分离说说挑选算法的依据和解题思路及每步算式所表示的意义以加深对两种算法的理解和把握，提升灵便运用学问的能力。

为了提升同学识别能力，老师可再出一组题让同学自立挑选办法做。

3、王教师买口琴用了48元，买笛子用了36元，给售货员100元，应当找回多少钱？

4、河里有40只鸭子，先上岸7只，又上岸13只，这时河里有多少只鸭子？老师要求学生全体动笔，列式计算解答。老师课堂巡察，尤其要照看一下学习有困难的同学是否也把握了。最后请中、下等水平同学说一说解答过程。

（三）巩固进展

1、食堂有38筐萝卜。午饭吃了9筐，晚饭吃的萝卜的筐数跟午饭同样多，还剩多少筐？（要求用多种办法解答，并比较哪种办法简便）

请学生们做