关于语文古诗的的教案

Word-30-关于语文古诗的的教案关于语文古诗的教案7篇

在古诗词的学习中，大家能够感受诗人描绘的一幅幅漂亮风景图，仿佛身临其境。下面是给大家带来的关于语文古诗的教案7篇，欢迎大家阅读转发!

关于语文古诗的教案（篇1）

活动目的：

1、通过观赏诵读《小池》《江南》，感受古诗所描写的意境，观赏两首诗的异同。

2、认读有偏旁的汉字，知道相同偏旁的字都有相关的意义。

活动预备：诗文图、字卡、CD碟、教材、古典乐曲。

活动过程：

一、朗读表演：《山居秋瞑》

二、导入新课：

1、阅读教材，听录音观赏《小池》《江南》，跟读、仿照读诗文。

2、看诗文画面观赏理解诗文内容：

(1)《小池》写了什么?泉水、树荫、小荷、蜻蜓、一幅水上的景致画面。

(2)《江南》是怎么写莲花的?

莲叶何田田，鱼戏莲塘的东、南、西、北、中，用方位角度的变化生动传神地描摹出鱼戏莲戏水的动态。

(3)告知幼儿莲花、荷花是同一种花。两首诗写的都是荷花，让幼儿认真读一读，在描写上的有什么时候不一样?

(4)请幼儿找到诗文的文字部分，找出老师出示的大字卡的生字，读出来。

《小池》：蜻蜓、荷、荫《江南》：采莲

依据偏旁给字归类：蜻蜓、荷、荫、莲

(5)老师小结“蜻蜓”是“虫”字边的字，“虫”字旁字都与昆虫有关，请幼儿说说还熟悉哪些“虫”字旁的字。老师将幼儿说出的字写出在黑板上，引导幼儿认读。

(6)“荫”和“荷”是“艹”字头的字，“艹”字头的字都与植物有关，幼儿说说还有哪些字是有“艹”字头。老师将幼儿说出的字写在黑板上，引导幼儿认读。

三、老师带领幼儿在音乐伴奏下，诵读、背诵古诗。

四、活动结束。

关于语文古诗的教案（篇2）

【课前透视】

本课由《所见》《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝练。内容中情景交融，动静适宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清爽秀美的夏天美景图。从不同侧面表示夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘的情感和教材的编写意图，引导同学反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美妙意境，受到美的感染熏陶。

一班级的小伴侣在学前就有肯定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于同学朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有肯定自读力量的小伴侣来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助同学理解重点词语，以利于同学对诗句内容的理解感悟。

【教学目标】

1、认知“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、培育同学阅读爱好，阅读力量，激发对祖国古典文学的喜爱之情。

【教学重点】

在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。

【教学方法】

自主学习、合作讨论法、朗读感悟法。

【课前预备】

1、每个同学自做一份本课生字小卡片。

2、课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画资料。

3、搜集整理以前读、背过的古诗。

【教学时间】

2课时。

第一课时

〖切入举偶

1、挖掘积累：

小伴侣们谁会背诵古诗?由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。

2、观看描绘：

出示放大的课文插图，引导同学观看画面。图中都画了些什么?是什么季节?你能把观看的内容用自身的话说一说吗?在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的?

〖对话平台

学习古诗《所见》。

一、初读

借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培育识读力量。

1、出示诗句：

让会读背的同学领读，老师相机指导。

2、抓住生字和难点音，强调读准，如：

“所”读平舌音、“捕”的声母是“b”而不是“p”等。

3、自由练读，力求会背。

思路：真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发同学领读，充足敬重了同学的已有阅历，注意了资源开发;抓住字词，扎实训练，夯实基础。

二、细读

抓住重点字词，了解诗句大意。

1、引导同学自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂?

2、依据同学的质疑师生互动，查找解决问题的方法和答案。同学可能有出的问题，如：

“樾、意欲”的含义等。

老师应在充足引导同学观看，争论的基础上，得出问题的答案。

3、引导同学结合插图和自身的理解，粗略讲讲诗意，老师适当点拨指导。

思路：引发自主学习，师生互动学习沟通，促进同学学问的建构和生成。符合同学心理需要，有利于同学的进展。

三、诵读

反复吟诵，感悟诗句的意境，培育读书力量，激发阅读爱好。

1、采纳范读、领读、对读、齐读等形式，引导同学感悟诗句的韵律，停顿等。

2、自由练读，体会感悟。

3、借助插图，以及古筝曲，创设意境：

老师运用语言进行描绘，引导同学入情入境，加深理解。

4、背诵诗句。

思路：抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，乐观创设情境，丰富同学的情感体验，促进同学理解感悟。

四、写字

自主写字，提高同学观看力量和书写水平。

1、重点指导同学认犯难写的字，可让同学参加指导范写，为大家讲解，如：

“木”字旁的写法等。

2、同学练习，老师巡察指导。本节课可重点指导写“诗、林、童”。

其次课时

〖对话平台

学习古诗《小池》。

一、回顾

引导同学回顾上节课的内容和学习方法，为学新知做预备。

1、指名背诵《所见》，并试着用自身的话说说诗句的内容。

2、回想一下，上节课俺们是怎样学习的?

思路：激发同学，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习《小池》做预备。

二、自学

尝试自学，合作沟通，培育力量。

1、引导同学小组合作学习，老师帮助同学安排角色，分解任务，明确方法。

2、老师巡察，了解小组学习状况，以汲取反馈，调整教学。

思路：依据课标的要求，正确处置师生的角色关系，到处以同学为主，引导同学在小组学习中学会学习、学会合作、学会沟通，在自读自悟中，不时积累，不时迁移。老师则依据同学各方面的特点，留意指导、引导、诱导、辅导。这样能充足调动同学各种感官参加学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到“教是为了不教”的目的。

三、汇报

各组汇报沟通，发觉共性问题，强调重点问题。

1、由各组派代表陈说本组学习状况及学习收获，可引导同学当小老师，到黑板前讲解，如：

字音“柔”应为róu不是yóu，多音字“露”的两个读音，以及词语的意思。“细流”“树阴”等。

2、老师引导同学相互评价，同时抓住共性问题，如：

“终究”“惜”“无穷”等，采纳“读、看、想、议”等方法，帮助同学理解。

3、让同学用自身的话，说说诗句的大意，并谈谈自身的感受。

四、诵读

坚持以读为本，促进同学感悟。

1、采纳自读、对读、齐读、扮演读等方式，引导同学诵读，背诵。

2、出示画面，引导观看，播放音乐，引导同学读背：

特殊要留意指导同学读出诗的韵味。

留意韵尾“流、柔、头”的读法。

五、实践

创意表示，促进理解，进展共性。

1、引导同学结合着自身的阅读理解，观看感受，谈一谈对夏天的印象。

2、用自身喜爱的方式，表示夏天。如语言描述、绘画、背诵诗歌等均可。

3、沟通评议。

六、写字

自主选择难点字，提高书写力量。

重点指导“黄、立、闭”，老师大胆放手，相机示范，引导同学评价。

关于语文古诗的教案（篇3）

教学目标

1.熟读课文，了解秋天的景色特点，品尝秋景的漂亮，感受丰收的喜悦。

2.熬炼同学收集、整理、运用信息的力量，引导同学成为课程的开发者实践者。

3.培育同学喜爱大自然，学会发觉美、观赏美、制造美。

教学重点

熟读课文，了解秋天的景色特点，品尝秋景的漂亮，感受丰收的喜悦。

教学难点

熬炼同学收集、整理、运用信息的力量，引导同学成为课程的开发者实践者。

教学课时

2课时

课前预备

课件

教学过程

第一课时

一、目标导学，导入新课

1.激趣：同学们，一年四季，季节更替，转瞬，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧!(板书课题)

2.(多媒体课件展现秋景)老师范读全诗。

3.同学自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有什么问题吗?(此处可让同学质疑)

二、精讲点拨，初读诗歌，理清诗歌的脉络。

1.同学自读全诗，要求：对比生字表，读准字音，读准课文，不错、不添、不漏。同时，边读边标出诗歌的小节来。

2.指名读全诗，相机正音。

3.出示生词卡片，指名领读齐读：

明丽酿造苦恼羊肠小道

照射珍藏柔韧井井有条

4.提问：这些生字中，有哪些简单写错的地方?我们怎样记住它们?

5.尝试听写，并沟通反馈。

6.齐读。

7.再读全诗，将自己喜爱的地方多读几遍，试着背一背。思索：课文从哪些方面描写了秋天?

8.小结：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香

三、有效反馈，布置作业：

1.小结：读了这一首诗，你眼前消失了什么样的情景?

2.布置作业：

①熟读诗歌，背诵全诗。

②听写生字词，描红习字。

③选择你最喜爱的一个小节，依据内容画一幅秋天的画。

④课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。

其次课时

一、复习：

1.听写课后词语，并反馈。

2.谈话：上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗?

二、进入新课

1.精读感悟，体会秋天各样的美。

①过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜爱秋天的什么风景呢?你有什么想知道的吗?(此处可让同学质疑)读读课文，把你的发觉告知大家，还可以结合自己的画画谈谈自己的理解。

读完课文后同学自由谈，老师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香(可以打乱挨次)

②指导同学重点品读：其中，你喜爱什么呢?把描写这一景物的语句勾画下来圈出你认为写得好的语句，批注上你的体会。

组织沟通，相机指导：A、秋风：

(1)你为什么喜爱秋风?指名同学答。(秋风像个调皮的娃娃，又像一把柔韧的梳子。)

(2)“把夏天的脚印儿轻轻涂掉??”是什么意思?你觉得这个省略号有什么作用?(似乎是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。)

(3)能把你的喜爱用读表达出来吗?(感情朗读这一小结，师生共同评价。)

B、秋实：

(1)秋天里，有哪些果实成熟了?都是什么样子的?(稻穗、向日葵、苹果、葡萄)

(2)自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。

(3)汇报朗读，老师指导。

(4)全班赛读，看谁先背下来。

(5)在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢?(红、黄、紫。同学可以想象补充课文中没有的颜色。)

2.回归整体，感受诗的韵律美。组织争论：

(1)你喜爱这首诗吗?为什么呢?(写得美读起来上口)

(2)你觉得这首诗还有什么特点呢?

同学自由谈，只要有道理就赐予确定。(重点指导体会拟人手法的运用)

(3)老师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。

3、再读全诗，试着背诵全诗。

三、拓展延长，描绘自己心中的秋天

1、谈话“同学们，金秋是漂亮的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜爱的方式来礼赞自己心中的秋吧!

2、自由组合，分组活动，出示分组活动内容：

(1)彩笔绘秋色，画出心中的秋。

(2)深情颂秋天，读出心中的秋。(小组合作编排诗朗诵《秋天》)

(3)妙笔描秋景，写出心中的秋。(即课后练习4，将诗句改成一段话。)

3、全班汇报沟通，老师总结。

关于语文古诗的教案（篇4）

教学目标

1、熟悉“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、感受春天的美妙，培育同学宠爱春天、宠爱大自然之情。

重点与难点

重点：熟悉字词、背诵古诗

难点：理解意境

课前预备

有关春天的图片和课件。

教学过程

第一课时

一、导入揭题。

1、通过这一单元课文的学习，我们了解了很多有关春天的学问。谁情愿把自身所知道的春天和大家沟通一下?(意在调动同学的生活阅历，激活同学对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。)

2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不只我们喜爱，很多古代的诗人也很喜爱，他们还写下一首首诗赞美春天漂亮的景色呢!今日，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”两个字。

二、学习《春晓》。

出示整首诗。

(一)、读通。

1、师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。(齐读诗题)许多同学都会背这首诗，请大家看拼音，仔细读一读，呆会儿我们来竞赛背诗，看谁能把每个字音背准。(教学应建立在同学已有学问阅历的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。)

2、同学借助拼音自由读诗。

3、指名背诵。

4、认记汉字。(指名读准词——沟通识记加横线字的方法——组词，猜字义)

春眠春晓到处闻啼鸟

(二)、理解感悟。

1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。(也可做做动作帮助理解)

2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

3、沟通争论学习。

(1)、这首诗写了春天的哪些景物?(鸟、风雨、花)

(2)、春天，鸟儿怎样?你从哪儿知道的?(理解“到处”“闻”“啼”)

播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞行的画面，读好其次句。(体会春天所带给人的美妙、愉悦)

(3)诗中所描写的花怎样?(理解“知多少”，也可画画帮助理解)

这花与风雨之间有什么关系?

花落了这么多，你有什么想法?(很惋惜、很美)把你体会的情感通过朗读表示出来。

(三)、吟诵。

通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的?

朗读全诗，背诵。

三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”。

其次课时

一、复习导入。

1、开火车认读生字。

2、背诵《春晓》。

3、出示新课课题《村居》，读题，学习“村、居”两字，解题。

二、学习《村居》

1、同学借助拼音自由读古诗，读准字音。

2、识记生字。

醉春烟散学忙儿童

(读准音——沟通生字的识记方法——随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话。)

3、指名读全诗。

4、小组合作学习，要求：

先仔细地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物?用“——“划出来。哪些地方读不懂的用“?”标出。两分钟后(小组长记时)在小组中沟通一下，不懂的地方相互争论解决解决。

5、全班汇报沟通。

(1)、学习第一、二句。

通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。

这是一幅怎样的画面呢?谁能来说一说。

指导朗读。用轻缓的语气读，感受春天的美景。

(2)、学习第三、四句。

同桌两个相互说一说，你见过的风筝有哪些?风筝是怎样放的?(唤起放风筝的记忆，体会其中的乐趣。)

指导朗读，读出放风筝的欢乐之情。

6、吟诵全诗。

三、再现生字。指导写字“知、忙”。

四、拓展阅读有关春天的诗。

关于语文古诗的教案（篇5）

教学内容：

李白《秋浦歌第十四首》;罗隐《蜂》

教材分析

《蜂》一诗，借对蜜蜂辛勤劳作的描写及其意义的反思，赞颂那些象蜜蜂一样贡献了一生，不求名利，为人类造福的劳动者。

《秋浦歌》的第十四首诗的题材特别特别，写的是正在从事紧急劳动的冶炼工人，这类形象不但在李白的诗中是绝无仅有，而且就是在中国整个诗歌艺术宝库中，也是非常罕见的，工人们这种乐观向上，团结互助，不畏艰辛的精神面貌，由衷地发出赞美和敬佩之情。

教学目标：

1、读懂二首古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上、不畏艰辛的精神。

2、学习本课生字、词，理解诗句的意思。

3、体会每首诗所表达的思想感情。有感情地背诵这二首古诗。

教学重点

1、了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上、不畏艰辛的精神。

2、体会每首诗所表达的思想感情。

教学难点

了解古诗所描写的劳动场景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上，不畏艰辛的精神。

教学预备

多媒体课件

教学过程

学习第一首古诗

(一)、背诵导入，理解课题

1、从前面我和同学们的简短沟通中，我捕获了一条有价信息，那就是我们班的同学特殊爱读书。现在我要考考同学们，谁能背一首自己宠爱的古诗?

2、有会背李白的吗?同学背《秋浦歌》：白发三千丈，缘愁是个长。不知明镜里，何处得秋霜。知道这首诗的文眼是哪个字?李白为什么会如此之愁呢?(安史之乱、社会衰败，受小人陷害，怀才不遇……)

3、激情谈话，介绍背景，了解李白。

李白在秋浦时，感觉到在自己的人生道路上，似乎山穷水尽，看不到出路与光明，但是一副感人至深的劳作场面，让他震撼。他从今吸取生活的力气，感受到人生的真谛，他的灵魂得到新生。于是，他忘却自身的所患病的不幸和挫折，昂起头来，热忱地讴歌生命，赞美劳动。他笔下的冶炼工人的劳动情景是一番怎样的场景呢?

4、板书课题

今日，我们来学习古诗《秋浦歌其十四》。(师板书课题)秋浦，在今日安徽贵池一带，是唐朝铜、铁的重要产地。李白在天宝年间流寓于此，写下了秋浦歌共17首。

(二)、独自思索，初步感知

1、看准字形，读准字音。要求把诗句读通读顺。

2、检查反馈：请同学读古诗，其他同学听后评价。

3、我们学习古诗除了读准字音还要做些什么?(弄明白诗意)

4、请同学们自己默读古诗，自己思索古诗的意思。要求先不焦急，自己悄悄地读，悄悄地思索。

5、课件出示“赧郎”的解释，让同学再次独自思索古诗的意思。

6、请同学逐行说说自己对古诗的理解，老师和同学一起争论补充。再连起来完整地理解诗的大意。

(三)、精读古诗，具象画面

古诗一、二句，从视觉的角度，向人们呈现了一个热火朝天的劳动场面。

(1)读一、二行，给我们描写了一幅怎样的画面?(课件出示现代炼铁中钢花四溅的画面)

同学1：只见炉火熊熊燃烧，映红了整个天地，在夜幕中远远望去，景色特别壮丽;从炉中喷出一股股紫色的浓烟，时而有腥红的火星从炉烟中欢快地跳出来。

同学2：远远望去，炉中的火烧得正旺，紫色的烟雾不断地向空中升腾。半空中字眼袅袅。如流星的火星跳的特别欢快。共3页，当前第1页123

……

(2)通过“乱”这个字，你体会到什么?品尝的用词之妙。

同学1:体会到了冶炼工人们特别辛苦，工作艰辛危急。

同学2：我体会到了工作虽然艰苦，但是这些工人工作热忱很高。

同学3：我体会到了火星飘舞，像夏夜的萤火虫。

……

(3)的心情如何?

感受诗人在亲临这种火热的劳动场面后，所引起的兴奋、欣喜而又夹杂着新颖、赞美的多重感情体验，然后通过品读来回味。

古诗三、四句，从视觉、听觉的角度，通过正面描写，体现了工人们那种乐观向上，团结互助的精神面貌。

(1)“郝”什么意思?郝的本意是由于惭愧而脸红。冶炼工人为什么脸红?

同学1：由于熊熊燃烧的炉火烤红了他们的脸。

同学2：由于繁重的体力劳动，需要不停地出力，工人们各个使足气力，脸挣的发红。

同学3：可能是在寒夜里冻得发红，火光又映照更显通红。

同学4:由于劳动的紧急，在月色的覆盖下和炉火的辉映中，一个个显得精神焕发，红光满面。

……

(2)在这样的劳动状况下，工人们的心情如何?怎么体会到的?

同学1：繁重的体力劳动，并没有压垮他们，相反，他们在这种艰苦的制造性的工作中，感到了一种发自内心的豪迈与兴奋。

同学2：他们才能够一边挥汗如雨地工作，一边心情昂扬地放歌，那高亢的劳动号子，此起彼伏，响彻夜空，编织成一曲粗犷的劳动制造一切的赞歌，甚至使得寒冷的河水都为之激情荡漾起来!

(3)想象一下，工人们是怎样劳动的?

(4)诗中“动”你认为是什么意思，为什么，他们的劳动号子应当是怎样的调子，该怎么读三四行诗。

同学1：我认为“动”的意思是惊动，由于诗中诗中说是“寒月夜”，夜晚特别宁静，工人们的劳作惊动了安静的夜。我认为他们劳动号子是洪亮的。(读)

同学2：我认为“动”的意思是“震惊”，由于照亮天地的炉火就可以看出许多人在合作努力。他们一起发出的号子必定是震惊河川的。号子是激扬铿锵的(读)

同学3：我认为“动”的意思是“感动”，工人们劳动中的铮铮号子深深震撼了李白那颗失落的心，使他为之一振。号子是雄浑有力的。

同学4：我认为“动”的意思是“震撼”，寒冷的黑夜，工人们还这样挥汗如雨，那么他们的白天也一样辛苦，劳动人民的艰辛震撼着李白的心。号子是振聋发聩的。

……

(5)还有什么震撼着此时的李白?“寒川”莫非就是冰冷的河面吗?

同学：工人们这种乐观向上;团结互助;无比艰辛;乐观奉献……

同学：“寒川”是李白那颗冰冷的心。

(6)老师小结：假如说诗歌的前三句是通过主要是通过画面来表达诗人内心所受到的视觉冲击的话，在诗歌的结尾，则是通过音响效果来重现诗人当时所感受的听觉震憾。他在这一瞬间，已经全然遗忘了自己满头的白发，而又一次感到生命的珍贵，体验到劳动的崇高，于是他的内心再也无法消沉，他的灵感又一次焕然喷发。

(7)指导朗读。(试读、指名读、配乐读，齐读、试背。)

(8)齐背古诗，边背边想象情景。

(9)听《秋浦歌》歌曲，练唱，留意诗句中每个字的写法。

(10)默写古诗，同坐互批。

(四)回顾学习经过，总结提炼学习古诗方法步骤。(课件出示)共3页，当前第2页123

(1)读通古诗

(2)理解诗意

(3)体会诗的情境和思想感情

(4)诵读古诗

(五)依据方法，自学古诗《蜂》诗

(六)拓展延长

《秋浦歌》共十七首，我们只学了其中的两首。同学们课下搜集其他的十五首，我们来个《秋浦歌》品颂会。

专家看法：

有幸倾听到特级老师潘文彬校长和杨新富校长的热心指导，他们在认真听完之后，给出了特别中肯的改进看法。这是我本次上课的一大收获。

其一，他们指出，像这类同为劳动体裁的古诗两首的教学，要对这两首诗做一个整体的认读感知。由于从编者的角度可以看出，他们之所以从纷繁简单的古诗将他们选在一起，是由于他们都是一个共同中心主题，那就是赞美劳动的。所以我们在授课中不能机械地一课时学习一首古诗，人为地将古诗内在的联系割裂开。

其二、这首写于唐天宝年间(公元954)的秋浦歌系列古诗，它主要反映的是安史之乱后，唐王朝的逐步衰败的历史，李白在目睹冶炼工人的乐观向上、团结互助的同时，他更感受到了他们无比的艰辛，从诗句中的“乱”、“明月夜”、“寒”可以清楚地感受到国家经受战乱，黎民百姓的劳役之苦。寒冬的夜晚他们都要挥汗如雨，那可以想象他们白天呢?因此他们指出对古诗的理解和深度挖掘肯定要紧密联系历史，把古诗教学放到那段历史中去，这样把握的方可更准、更深。课堂教学基调定的更为接近诗人创作初衷。

其三、高班级古诗教学要乐观借用同学的学习阅历和学习积累。比如对古诗的初步理解的教学环节中，我们可以直接进入“同学认真读诗思索之后，还有什么不理解的。”然后由同学提出，老师和同学共同探讨，这样的教学环节是特别简约而富于实效。这样在这堂课中，就有更多时间去共性化地诵读古诗，具象古诗中的画面。在具象个工人劳作画面的教学中，还不够细致到位。同学的想象，老师的课件提示，假如时间充裕，同学会有更多精彩描述的。

借此对两位专家给与予的关心再次表示感谢。

关于语文古诗的教案（篇6）

【教学目标】

1、熟悉“刘、菊”等10个生字。会写“于、首”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、有背诵古诗的爱好。

【教学重点】

识字、写字。

【教学难点】

有感情地朗读、背诵古诗。

【用具预备】

多媒体课件。

【教学设想】

本课两首古诗，从不同的侧面表现了秋天的盎然生气。学习时，重在朗读、背诵。诗歌的韵味和意境的美妙，可让同学结合课件插图，在反复诵读的过程中自己理解、感悟。可引导同学说说“读懂了什么”或者“体会到什么”。同学假如提出不懂的字词，老师可简洁讲解。古诗朗读要把每个字的音读准，还要留意咬字吐字。可让同学反复练习朗读。老师可通过同桌相互听读、有针对性地抽查、鼓舞到台上朗读等方式检查同学读的状况。

【教学过程】

第一课时

一、沟通资料，了解背景

1、同学展现，沟通课前查阅资料所得。

2、老师可讲解：我国宋朝有个大诗人叫苏轼，号东坡居士，别人又叫它苏东坡。一天，他和伴侣聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗又写得好，苏轼可观赏他了。苏轼喝着酒，特别兴奋，他提笔写了一首诗送给刘景文。大家想知道写了什么吗?

二、自主学习，初步感知

1、自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2、同桌互读，订正读音。

3、默读古诗，圈出不理解的词语。

4、小组合作学习。共同争论，解决各自不理解的问题，老师巡回点拨、指导。

5、课件出示生字，同学认读。

6、齐读古诗，要求读的正确、流利。

三、再读感悟，练习背诵

1、试着有感情朗读，老师适当指导。

2、课件出示课文插图，老师范读古诗。同学边听边认真观看、思索：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。

3、同学争论，对上述问题发表见解。

4、质疑：还有什么问题?

5、同桌练习背诵这首诗。

四、趣味实践活动

1、我说你读。老师描述诗句的意思，同学读出相对应的诗句。

2、卡片连诗。出示本课的生字卡片，同学按生字消失在诗句的先后挨次，摆好卡片，然后连起来，试着背诗句。

五、指导写字

1、课件出示“刘、记、枝”三个字，同学认读。

2、同学观看、说说这三个字有什么相同点和不同点。

3、老师范写，同学跟着老师书空练习。

4、同学仿写一个字后，同桌相互评改，找出问题，进行修改。

5、自己练习写生字。

六、布置课外阅读古诗

其次课时

一、复习导入

1、小组竞赛背诵《赠刘景文》。

2、出示课题《山行》。

二、自主学习，感悟诗意

1、同学按自己喜爱的方式自主学习，老师巡察指导。

2、沟通、共享、展现自己的学习所获。

3、集体争论，解决学习中还没有弄懂的问题。

4、小组竞赛朗读《山行》，老师针对同学状况相机进行指导。

三、趣味实践活动

1、卡片连词练背诵。

2、看图贴诗句练背诵。

3、赛诗会。

⑴每个小组出一个节目，集体背诵两首古诗，一首课内，一首课外。

⑵小组内先竞赛，每一个小组派一名代表参与竞赛。

四、指导写字

1、指名同学在黑板上的田字格中写“于、首”两个字。集体评议。

2、老师范写“枫”字。同学书空练习。

3、同学描红仿写。同桌交换评、改。

4、同学练习书写生字，老师巡察指导。

【教学后记】

《赠刘景行》读起来特别拗口，同学在读上下了不少功夫。由于这首诗距离同学生活较远，同学不是很感爱好，对于诗意的理解也比较生疏。这首古诗大部分同学已经背过，充分发挥同学的主动性，小组合作学习，相互关心，学习效果较好。

关于语文古诗的教案（篇7）