新青岛版数学三年级下册的教案

Word-14-新青岛版数学三年级下册的教案新青岛版数学三班级下册教案4篇

老师在学校数学教育过程中，需要向同学介绍数学的魅力和学习数学的乐趣，引导同学乐观主动、自觉自愿的学习态度。今日在这给大家整理了一些新青岛版数学三班级下册教案，我们一起来看看吧!

新青岛版数学三班级下册教案1

教学内容：

教材第46页例1及相关内容

教学目标：

1、把握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。

2、理解用其次个因属十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

教学重点：

把握笔算方法并正确计算。

教学难点：

解决乘的挨次和其次部分积的书写位置问题。

教学预备：

多媒体课件例1主题图彩笔

教学过程：

一、学前预备

1、口算。

52×1043×3012×4031×2017×20

2、笔算并说出计算过程。

41×7

二、探究新知

1、学习教材第46页例1.

出示图，让同学说一说，这幅图所展现的情景是什么。

(王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本)

让同学说一说，这道题如何列式。引导同学去想这是一道什么样的乘法算式。(两位数乘两位数的乘法算式)

指导：你能不能运用以前学过的学问，来探究今日摆在我们面前的这个问题呢?

组织同学用充分的时间进行争论，把争论的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展现各组不同的计算过程和结果。

例：14×10=140(本)14×2=28(本)

140+28=168(本)或14×12=168(本)

有些同学会想到把12看成10和2的和，先用14×10，再用14×2，然后把两次乘得的结果相加，

有些同学可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以用笔算，但同学们在写竖式时不肯定能写对，或其中的道理也不是很清晰，所以老师要在这里重点指导。

先让同学说他是如何写的，在这过程中针对同学说得不对或不清晰的地方，老师要加以指导，也可以让写得对的组给同学讲一讲。

老师在指导分析过程中，要把每步板书具体列出。

老师归纳总结，板书强调每步难点。

在总结过程中提问

(1)两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好?

(2)笔算中乘了几层，为什么?乘得的结果怎么样?

(3)十位上的1和14乘完后，“4”为什么和十位对齐?

老师总结完后出示课题，说明我们今日主要学习的是笔算两位数乘两位数的乘法，而且是不进位的。

2、指导学习完成“做一做”。

(1)让同学先独自完成这4道题，选4个同学板演。

完成后由在黑板上做题的同学说出计算过程，全班同学倾听，相互弥补不足，老师要把关键的其次层积用彩色笔描出，引起同学们的留意。

(2)让同学在练习本上独自完成教材第47页练习十第2题的4道竖式计算题，集体订正。

三、课堂作业新设计

1、笔算下列各题。

21122422

×13×14×12×33

2、列竖式计算。

33×33=12×12=11×2641×21=

3、饭店买来21袋茶叶，每袋23元，买这些茶叶共用去多少元?

4、每个教室需要11米白纱布做窗帘，17个教室共需白纱布多少米?

四、思维训练

1、推断。(对的在括号里画∨，错的画×)

2、长途电话的收费标准为每分钟1元2角，爸爸打长途电话共用了14分钟，应付多少钱?

3、明明在做两位数乘两位数的题时，把其次个因数22个位上的2看成了5，写错的因数比第一个因数多出11这两个两位数的乘积应是多少?

板书设计：

两位数乘两位数(不进位)的笔算方法

笔算时先用其次个因数个位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位和其次个因数的个位对齐;再用其次个因数十位上的数去乘第一个因数各数位上的数，的书的末尾要和其次个因属的十位对齐。然后，把两次乘得的积相加。

教学反思：

教学过程中让同学自己自主探究进位乘法的计算方法，经受探究的全过程。重视同学已有的学问基础，放手让同学运用学问迁移自主探究，通过“试着算一算”、“说一说你是怎么想的”让同学通过独自思索解决问题，说清晰自己的思路。

新青岛版数学三班级下册教案2

《两位数乘两位数》

一、教学目标：

1、让同学体验计算方法的多样化。

2、会运用两位数乘两位数的笔算。

二、教学过程：

1、创设学习情境，提出相应的问题。

2、让同学独自思索，尝试自己解决问题。

3、组织同学对所提问题小组争论。

4、沟通结果，小组一：12+12++12=288(24个12相加)

小组二：12x4x6=288

小组三：12x3x8=288

小组四：12x20+12x4=288

小组五：用竖式计算

5、方法归类：可以分为三类，第一类连加，其次类连成，第三类是把其中的一个乘数拆成两数的和或差

6、总结出方法

7、讨论笔算方法

8、巩固法则

9、总结所学内容，看看同学是否把握了本节课学问点

三、教学结束：

布置同学课后编5道两位数乘两位数的计算题。

新青岛版数学三班级下册教案3

教学目标：

1、通过组织同学参与制作年历的实践活动，使同学进一步巩固所学的年、月、日的有关学问，加深对所学学问的理解。

2、知道年历的结构，懂得看年历，初步把握年历的制作方法，会用简洁推算的方法制作年历。

3、通过活动，培育同学收集、整理、分析信息的力量，并培育同学之间沟通借鉴、资源共享的合作意识。

4、培育同学对数学的爱好和对美妙生活的喜爱。

教学重点：把握年历的制作方法

教学难点：会用简洁推算的方法制作年历

教学预备：

1、每人收集一份旧年历。

2、同学自行预备制作年历需要的材料。

活动过程：

一、引入

课件出示一张一张美丽的年历。

同学们，看了这些美丽的年历你有什么想法?

今日，我们就一起学着亲自制作一份精致的年历，可以送给老师、同学或父母，好不好?我们还要比一比，看哪个小组制作的年历最美观有用。

(板书课题：制作年历)

二、活动

1、调查、展现。

老师请大家展现一下自己带来的年历，指出年历的形式是各式各样的。

2、争论、制作。

(1)引导观看单张年历，同学观看沟通年历的结构。

(2)全班沟通。沟通时留意以下几点：

我们曾经制作过月历，制作年历时应当留意些什么?

①要知道明年1月1日是星期几。

②一年12个月怎样排放。

③要在抬头写上是哪一年的年历。

④设计图案要新奇，有创意。

⑤重要日子，用彩色贴纸或彩笔标出来。如6月1日儿童节，父母或亲人的生日。

(重要日子的标出，可以提示同学记住自己父母、亲人或老师的生日，从而进行孝敬父母、敬重老师的教育。)

(3)制定制作方案。

制作一个年历有哪些步骤，小组争论，并分工。

(4)同学制作

(老师告知明年1月1日是星期几，提示留意明年2月是28天还是29天。

3、展现与沟通

(1)小组展现制作的年历

小组代表说明自己的制作方案和设计意图

(2)全班展现评价：看看哪组的设计最有特点。

(3)拓展

今日是4月X日，今年的10月一日是星期几?

(教学这一内容的目的为了让同学能很快算出某月某日是星期几?这样就可以做出任何一年的年历或一个月的日历。推算方法：即先算出今日与所算日期之间的相隔天数，将相隔天数除以7，把余数加上今日的星期数，就是所求日期的星期数。)

4、运用

制作年历，除了可以查看日期外还能做什么?(了解时间，记录时间，统计出每月诞生的人数。)

三、小结：

通过这节制作年历的课，你有什么收获?

(老师小结本节数学实践活动的状况，对乐观参加本节活动，仔细投入实践，合作精神好的小组提出表扬。)

四、布置作业：

1、《课堂作业本》第27页

2、制作明年的年历

板书设计：制作年历

(展现同学优秀作品)

新青岛版数学三班级下册教案4

第1课时

教学内容：教科书第71——74页

教学具预备：1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积单位

教学过程：

一、建立面积概念

1、物体表面的大小

(1)(出示大作文本、生字本)谁能摸一摸他们的面在哪?

本的封面、本的底面，他们都是本的面。大作文本和生字本的封面那个大?你怎么知道?

(2)(出示两片叶子)谁能摸摸他们的面在哪?比一比，那片叶子的面比较大?你怎么比的?

(板书观看、重叠)

(3)请同学们摸摸自己课桌的面。课桌与刚才那些面比，谁的面的?谁的面小?

(4)课桌面、作业本面、树叶面这些都是物体的表面。谁还能举例说说那是物体的表面?

(5)物体表面有的有小，物体表面比较大就说他的面积比较大，物体表面比较小就说他的面积比较小。

2、平面图形的大小

(1)(出示长方形、正方形、圆形)这些都是平面封闭图形，他们的大小指的是他们的那部分?

(指名同学摸)

(2)平面封闭图形的大小就是平面封闭图形的面积。

3、概括面积意义

谁能说说什么是面积?阅读课本概念。(板书课题：面积)

二、熟悉面积单位

1、设疑

(1)出示两个长宽各异的长方形(面积相同)，让同学体会用观看、重叠的方法难以比较他们的大小。

(2)数格比较大小(将两个长方形背面展现出来，他们的背面画有相同的方格数)

谁的面积大?为什么?

(3)同一格子标准(指名三生，发给每人一个画好各自的长方形，让他们各自背着同学数出格子数，并告知大家格子个数)

谁手里的长方形面积大?为什么?(出示各自手中图形)

你们发觉了什么?

比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。国际上规定好的方块叫做面积单位。

(板书面积单位)

(4)熟悉面积单位

带着问题自学课本

①常用的面积单位有哪些?

②说说每个面积单位的大小。

(5)汇报学习收获，得出三个常用面积单位的规定，形成大小概念。

①各自比比，那个手指甲的面积接近1平方厘米?

②同桌相互比划1平方分米的大小。

③出示1平方米的纸，估量一下能站上多少个同学?

④找一找，在我们四周那些物体的表面大约是1平方厘米?1平方分米?1平方米?

三、小结

这节课我们学了哪些内容?你有什么收获?

四、巩固

1、完成课本第74页“做一做”

2、完成课本练习十八第1、2题

3、设计竞赛(回家完成)

你还能拼摆出更多、更新奇好玩的图形吗?

要求：(1)图案面积都是5平方厘米。

(2)给自己设计的图案起个名字。

教学目标：

1、理解面积的意义。

2、熟悉常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。

3、学习选用观看、重叠、数面积单位。以及估测等方法比较面积的大小。

教学重、难点：形成正确的“面积单位”概念。

第2课时

教学内容：长度单位和面积单位的对比

教学过程：

一、复习

(1)说出下面两个图形的名称，分别指出各自的周长，面积。

(2)计算周长常用哪些单位?用手比划一下1厘米、1分米、1米各有多长。

正方形、长方形四条边长度的和，叫做他们的周长。厘米、分米、米都是计算长度用的单位，叫长度单位。

(3)常用的面积单位有哪些?用手比划一下1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大?

二、新课

面积单位比长度单位多了“平方”两字，但他们是两种完全不同的计量单位。

1、比较1厘米和1平方厘米的图形

观看、比较课本第74页例1图形，1厘米和1平方厘米有什么不同?

汇报，引导同学看一看、摸一摸，体验1厘米是指线段的长度，1平方厘米是指图形表面的大小，1平方厘米正方形的边长是1厘米。

2、比较1分米和1平方分米

请生自己先在纸上画出1分米和1平方分米，然后比较，同桌相互沟通自己的想法。

3、谁能说说1米和1平方米有什么区分?

请生用手势比划1米和1平方米。

三、巩固

1、(出示物体或图形)正确选择用长度单位还是面积单位?

(1)测量这根绳子有多长用什么单位?

(2)测量这个长方形有多大用什么单位?测量它的宽呢?测量它的周长呢?

(3)测量