二年级数学第二单元的教案

Word-20-二年级数学第二单元的教案二班级数学其次单元教案5篇

有了爱好，学习就不是一种负担，而是一种享受，因此二班级数学老师要乐观培育同学们的学习爱好。每一个二班级数学老师都应当在课前写一篇二班级数学教案，那么你知道如何写二班级数学教案？你是否在找正预备撰写“二班级数学其次单元教案”，下面收集了相关的素材，供大家写文参考！

二班级数学其次单元教案篇1

教学目标：

1.加深对表内除法、有余数除法的熟悉，进一步理解两者之间的关系。

2.巩固混合运算的运算挨次，提高混合运算的计算力量。

3.经受整理过程，构建表内除法、有余数除法间的学问体系，培育思维力量。

4.在解决问题中感受除法和混合运算的价值，提升学习数学的爱好。

目标解析：

在问题中经受表内除法、有余数除法的整理过程，更有利于同学理解除法的意义，巩固计算的方法;在对比中明辨混合运算的挨次，更有利于同学理解小括号的作用，提高计算力量。

教学重点：

1.娴熟把握用乘法口诀求商的方法，巩固有余数除法试商的过程，进一步体会余数为什么要小于除数。

2.巩固同级、不同级及带小括号的四则运算的运算挨次，深化对运算及其之间关系的理解，提高计算的力量。

教学难点：通过问题引导，同学自主整理除法相关学问，逐步学会整理的方法。

教学预备：课件

教学过程：

一、活动导入，揭示课题

(一)嬉戏活动：

老师选12个小伴侣上台。

1.分组。

让其他同学给他们分分组，要求每组人数同样多，且每组不止1人。

(可以每组2人，分成6个组;可以每组3人，分4个组;可以每组4人，分3个组，可以每组6人，分2个组。)

2.抢答。

分好组后，开头抢答嬉戏。

(课件依次演示：)

七八()()三十()八十一四八()54÷9=()35÷()=7()÷8=9()÷2=5

(二)揭示课题：

今日我们就一起复习除法的有关学问。

(板书课题)

设计意图：通过活动形式，既引导同学复习已学的学问，即除法的意义和乘法口诀，从而揭示课题，又调动同学参加复习的乐观性，提高复习的效率。

二、回顾梳理，构建联系

(一)复习表内除法和有余数除法

1.课件出示：

(1)16枝铅笔，装在4个盒子里，平均每盒装多少只?

(2)16枝铅笔，每8枝装一盒，需要几个盒子?

(3)16枝铅笔，装在7个盒子里，平均每盒装几枝?还剩几枝?

2.同学分析后列式并计算。

3.同学汇报

(1)三道题如何列式，为什么用除法列式?

(2)计算时用什么乘法口诀?

(3)第三题余数是多少?余数与除数有什么关系?

4.同学自主提问。你还能提出什么除法问题?并解答。

例如：每3枝装一盒，至少需要几个盒子?

5.说一说：表内除法与有余数除法的异同。

6.练一练：

(1)出示习题：假如每枝铅笔8角，小英带了6元钱，她最多能买几枝?还剩多少钱?(列式并用竖式计算)

(2)汇报沟通，并说说用竖式计算的留意事项。

(3)比较：60÷8=6(枝)……12(角)60÷8=7(枝)……4(角)

让同学通过对比，明白第一种错误的缘由，为什么不能剩余12角，(由于12角里面还有1个8角，还能买一枝铅笔。)从而进一步理解为什么余数肯定要小于除数。

设计意图：通过创设问题情境，将表内除法和有余数的除法串在一起，让同学在解决问题中，经受学问的整理过程，更好地理解除法及有余数除法的意义和计算方法，进一步提高计算的力量。

(二)复习混合运算。

1.课件出示：128-64+366+18÷348÷8×68×(36-29)64-40÷8

(1)说一说：先请同学说说这些混合运算的挨次。

(2)分一分：让同学将这些算式按运算挨次进行分类。

如：第一类：128-64+3648÷8×6

其次类：64-40÷86+18÷3

第三类：8×(36-29)

(3)依据分类结果分别计算。并让同学自己尝试举出类似的例子。

2.练一练：

(1)课件出示：18-6÷3(18-6)÷318÷6×318-6×3

(2)同学计算。

(3)汇报沟通计算方法：先看运算挨次，然后计算。

设计意图：混合运算的重点是先看运算挨次，因此在复习前出示三类不同的混合运算让同学说运算挨次再分类，既突出运算挨次的重要性，又给同学复习混合运算指明白方向，在此基础上，通过有针对性的练习进一步提高混合运算的计算力量。

三、巩固练习，深化理解

(一)基础练习。

1.完成练习二十二第1题。

结合直观图巩固对除法及有余数除法意义的理解，沟通两者间的关系。

2.完成练习二十二第2题。

巩固除法竖式计算的方法，强化试商的技能。

3.完成练习二十二第3题。

以说出“先算什么，再计算”的方式，突出对混合运算的运算挨次的巩固，同时培育仔细审题的力量。

(二)实践应用。

1.40个图形如下排列：……第34个图形是()，40个图形中有()个。

2.小晨预备用一星期(7天)看完一本60页的图书，第一天看了12页，剩下的平均每天看几页?

设计意图：本环节复习题的选择突出了不同层次，由简洁巩固到实际应用，不仅培育同学思维的严谨性，还充分注意培育同学思维的敏捷性。

四、畅谈收获，总结提升

谈话：通过本节课的复习，你把握了哪些学问?学会了哪些方法?还有哪些疑问?

二班级数学其次单元教案篇2

教学目标：

1、学问与技能：学会辨认直角、锐角和钝角，会画锐角和钝角。

2、过程与方法：通过找角、画角等一系列活动，培育动手力量、合作意识，激发制造性思维。在对简洁物体和图形的外形的探究过程中，进展空间观念。

3情感、态度与价值观：通过活动获得胜利的体验，建立自信念;通过课堂中创设的生活情境，感受生活中到处有数学，培育同学学习爱好。

教学重、难点：学会辨认直角、锐角和钝角，进展空间观念。

教学过程：

一、魔术导入，复习铺垫

师：同学们，大家都熟悉潘老师，你们肯定不知道潘老师还会变魔术吧。不信，你们看，老师可以用手中的这张纸变一个大家都熟悉的老伴侣!你熟悉吗?

师：关于角，你已经知道了哪些学问?

生：我知道一个角有一个顶点，两条边。

生：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画一个角。

生：像国旗角，桌子角，都是直角。

二、分类比较，熟悉锐角和钝角

师：周末了，同学们都喜爱去游乐园吧，今日潘老师就带大家去看一看，请同学们认真观看画面，你能依据上学期所学的有关角的学问，找一找，图中哪里有角?

师：同学们太棒了，找到了这么多的角。(课件演示：去掉背景图后所显示大小不同的角。)它们长得一样吗?你们能依据它的特点分分类吗?

1、给“角”分类。

师：请同学们拿出手中的学具卡片，先独自思索，你按什么标准分类?想想可以怎么分，分好后和同桌说一说。

(1)分成两类：一类是直角，一类不是直角。

(2)也可以分三类：直角分一类，比直角小为一类，比直角大的可以为一类。

师：这样分更细致一些，我们发觉不是直角的角里，有比直角大的角，也有比直角小的角，大家也是这样认为的吗?

师：那你们是怎么知道1号角和3号角就比直角大?而4号角和5号角就比直角小呢?

师：嗯，假如这些角比较接近直角，开口的大小和直角很相近，我们看不出怎么办呢?用什么方法来验证呢?

生：用三角板上的直角来比较。(验证方法：用三角板上的直角的顶点和所量的角的顶点对齐，一条直角边和角的一条边重合，这样就可以比较这个角的开口是不是比直角大或小。)

2、揭示“角”的名称。

师：在这三类角中，我们已经熟悉了角家族中的直角，其实其他两类也是叫的兄弟，一个是直角的弟弟，一个是直角的哥哥，大家知道我为什么说4号角和5号角是直角的弟弟吗?(比直角小)像这样，比直角小的角就是锐角，直角的哥哥也有一个好听的名字，叫钝角，像这样，比直角大的角就是钝角。今日我们就老学习锐角和钝角。(板书课题)

师：角家族我们熟悉了锐角、直角和钝角。

师：那么给这3个兄弟排排队吧，谁是老大，谁是老二，谁是老三?(板书：钝角直角锐角)

现在老师提两个问题，我敢谁第一问题，提出后，全部人的小手都能举起来，而其次个问题提出来后，举起小手的就会寥寥无几了。信不信?

第1个问题：什么样的角水锐角?什么样的角是钝角?

第2个问题：用什么方法开推断一个角是不是锐角或钝角?

师：(得出结论)和直角比，开口比较明显的，我们可以直接看出来，但开口大小比较接近直角的，我们可以利用三角板的指教来验证。

师：既然大家已经找到好方法了，我们在来用一用，看看我们的高招灵不灵。(课件出示几个不用的角，请同学来推断)

老师出示两张实物卡片，角的大小比较接近直角的。请同学们到前面来验证。

师：看来这样的问题难不倒大家，课件出示，请同学们，独自完成这倒题。

3、找找生活中的“角”。

师：角在我们的生活中无处不在，不仅藏在游乐园里，其实就藏在我们身边，现在请同学们找一找，在哪里见到了角，是什么角?

很好，其实数学学问在我们身边无处不在，我们有知道的，也有一些我们不知道，等待大家去发觉。

4画“角”。

师：既然我们熟悉了锐角和钝角，想不想画一画，那谁来说一说，你想怎么画一个锐角或钝角呢?(先画`````后画`````)(课件出示画法，请同学来画)

师：你能试着画一个尽可能小的锐角和一个尽可能大的钝角吗?

三、教画人物简笔画

师：角在美术中也有妙处!在美术中有一种画叫人物简笔画，它是特别简洁的图形拼摆起来表示人物的一些简洁动作，像这样用圆表示头部，用线段表示身体，用角表示四肢(胳膊和腿)。

师：请同学试着制造，用我们学会的角来表示四肢，看看你能制造出那些姿态。(同学作品展现)

四、总结

师：通过这节课的学习，你有什么收获?

二班级数学其次单元教案篇3

教学目标：

学问点：

1、使同学经受长度单位形成的过程，熟悉统一长度单位的必要性。

2、通过活动，使同学熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

3、培育同学的估测意识和力量。

力量点：

培育同学观看、动手操作的力量。

德育点：

使同学养成细心、仔细的学习习惯。

教学重点：

通过活动，使同学熟悉长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

教学难点：

初步建立1厘米的长度观念，培育同学的估测意识和力量。

教学模式：

“自主探究”教学模式。

教具预备：

各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。

教学过程：

一、创设情境：

师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢?老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。

同学汇报量的结果。

问：惊奇了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢?

师：假如我们要得到一个统一的结果，用什么工具量呢?

生：尺子。

二、自主探究：

1、熟悉1厘米。

拿出直尺看一看，你发觉了什么?

同学观看，汇报。

A、数，按挨次读一读。问：最左端是几?尺子上的零表示什么?叫零刻度。

B、线，有长有短，叫刻度线。

C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。

一厘米有多长?(尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米)

找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米?你发觉了什么?(每一大格都是1厘米)

找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。

用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。

2、熟悉几厘米。

师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长?

问：2个1厘米是几厘米?4厘米里有几个1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段吗?

3、用厘米量。

举起蓝纸条，估量一下他大约是几厘米?

用尺子量一量。填在书上。

量松紧带的长。

三、拓展运用：

1、推断下面的量法对吗?说明理由。

(1)没对准0刻度线的。

(2)正确的。

(3)不是从零刻度量的。

2、假如尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办?

3、小组合作量指定物体长度。

4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不便利，你有好的方法吗?(介绍各种尺子)

5、选择尺子和自己感爱好的物体量一量。

课外搜集资料：你还知道哪些长度单位?

二班级数学其次单元教案篇4

教学目标

(一)通过对两种解题方法的比较，同学对两种方法的区分与联系更加清晰，从而提高同学分析和解决问题的力量。

(二)培育同学思维的敏捷性和深刻性。

(三)渗透多角度思索问题的辩证唯物主义思想。

教学重点和难点

重点：敏捷运用两种解题方法，选择解题方案。

难点：正确分析数量关系，选择方案。

教具和学具

写有练习题的幻灯片和幻灯。

教学过程设计

(一)做一做，说一说

“一个缝纫组运来98米布，做儿童服用了48米，做婴儿装用了45米，还剩多少米?”要求同学独自思索并动笔做在课堂练习本上(用两种方法解答)，老师课堂巡察，然后请两名同学板演(每人一种方法)。

同学甲98-48=50(米)同学乙48+45=93(米)

50-45=5(米)98-93=5(米)

同学解答后，老师可请同学先分析数量关系，再说说解题思路和每个算式所表示的意义。

(二)设疑激发爱好

老师谈话：刚才这道题同学们用两种方法进行了解答，很好!但是在实际中我们一般只要求同学用一种方法解答，那么这里就有一个方法的选择问题，就是选择比较简便的解答方法，怎样选择呢?下面请同学们讨论两道题，请你分别选择一种简便方法进行解答。

1.光明学校艺术小组做了96个风车，送给第一幼儿园16个，其次幼儿园38个，还剩多少个?

2.妈妈给小红买了一双鞋25元，又买了一双袜子5元，给售货员50元，请你算一算应当找回多少元钱?

经过仔细思索审题后，大部分同学第一道题选择第一种方法解答，如下：

96-16=80(个)80-38=42(个)

答：还剩42元。

其次道题选择其次种方法解答，如下：

25+5=30(元)50-30=20(元)

答：应当找回20元。

同学解答后，老师又请同学分别说说选择算法的依据和解题思路及每步算式所表示的意义以加深对两种算法的理解和把握，提高敏捷运用学问的力量。

为了提高同学识别力量，老师可再出一组题让同学独自选择方法做。

3.王老师买口琴用了48元，买笛子用了36元，给售货员100元，应当找回多少钱?

4.河里有40只鸭子，先上岸7只，又上岸13只，这时河里有多少只鸭子?老师要求同学全体动笔，列式计算解答。老师课堂巡察，尤其要照看一下学习有困难的同学是否也把握了。最终请中、下等水平同学说一说解答过程。

(三)巩固进展

1.食堂有38筐萝卜。午饭吃了9筐，晚饭吃的萝卜的筐数跟午饭同样多，还剩多少筐?(要求用多种方法解答，并比较哪种方法简便)

请同学们做在课堂练习本上，然后分别请一名同学板演，其他同学可以补充。

如：同学可能做出如下几种解法。

同学完成后，老师请同学分别说说选择算法的依据和解题思路，对于用简便方法解答的同学要赐予鼓舞。

2.铅笔每支4角钱，小刚买了3支，给售货员5元钱，应找回多少元钱?请同学用多种方法解答在课堂练习本上。

(同学们可能做出以下几种方法)

同学完成后，进行订正，并请同学们叙述每种解法的解题思路。同时在比较中指出解法二为最简便解法。

(四)比较沟通联系

通过上述几道题的讨论可让同学争论一下两种解答方法的区分与联系(第一种解答方法是从一个数连续减去两个数，即两次求剩余;先减去第一个数，再减去其次个数。其次种解答方法是减去两个数的和，即先求和，再求剩余。两种方法虽然有所不同，但实质上是一回事，即从一个数里连续减去两个数，就等于从这个数里减去两个数的和，其结果不变。这一学问是我们将要学习的减法性质)，以加深对两种方法的理解和把握，提高解题力量。

(五)试着做一做

1.一支铅笔4角钱，一块橡皮2角钱，小华买了2支铅笔，一块橡皮，一共用了多少钱?

2.铅笔每支4角钱，小红有1元钱，要买3支，还差多少钱?

课堂教学设计说明

本节课是从一个数里连续减去两个数的应用题综合练习课，重在提高同学的解题力量，因此课堂设计从整体设计上留意：通过详细实例让同学在亲自思索解答中比较两种方法区分与联系进而加深和理解两种解答方法的算理和算法，提高解题力量，培育思维的敏捷性和深刻性。

二班级数学其次单元教案篇5

教学目标：

1.学问与力量：培育同学敏捷运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题的力量，进展应用意识。

2.过程与方法：引导同学在合作沟通中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的看法

3.情感态度与价值观：通过合理解决实际问题，让同学体验胜利的喜悦。

教学重点：

运用有余数除法解决问题，练习同学的生活实际

教学难点：

通过自主探究、合作沟通，分析、解决生活中的实际问题。

教具预备：

课件

教法运用：

讲解法分析法引导法练习法

学法指导自主探究、合作沟通

教学过程：

一、导入新课

(检查预习)复习

1.能填几?(指名口答)

()×6258×()387×()40指名回答通过复习巩固了旧知

二、初学新课探究新知

(初步探究)

出示P10主题图，引导同学观看。

1.查找信息：有22人、每条船限乘4人

2.提出问题：至少要租几条船?

3.解决问题。

在个人思索的基础上进行小组沟通。沟通时围绕：你是怎样想的，如何列式，怎样回答问题。

4.让生认真观看图弄懂题意。

5.让生独自思索。

6.进行小组沟通。沟通时围绕：你是怎样想的，如何列式，怎样回答问题。引导同学在