一年级语文课堂教学的教案

Word-31-一年级语文课堂教学的教案一班级语文课堂教学教案最新

教案的作用有许多。作为老师，教案的重要性是不容小觑的。首先在编写教案的过程中，要熟知教材，教参和作业，下面是为大家整理的一班级语文课堂教学教案，仅供参考，盼望能关心到大家!

一班级语文课堂教学教案1

【教学目标】

一、学问与技能

1.熟悉11个生字和3个偏旁，熟悉一个多音字，会写3个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

二、过程与方法

通过朗读并结合生活阅历感受小伴侣自相冲突的内心世界。

三、情感态度和价值观

学习小伴侣自己的事情自己做的好习惯。

【教学重点】

有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

【教学难点】

体会“我”自相冲突的内心世界。

【教学方法】

沟通法、阅读法。

【课前预备】

多媒体课件、相关资料。

【课时支配】

1课时

【教学过程】

一、趣味导课

1.出示鸡蛋(一大一小)图片。

同学们，这是什么?(鸡蛋)，你发觉了什么呢?(这两个鸡蛋一大一小)

2.师板书“大”和“小”。你认为自己是大还是小呢?说说缘由?

3.有一位小伴侣，他自己也很冲突，有时候觉得自己大，有时候又觉得自己很小，究竟怎么回事呢?今日，我们一起学习《大还是小》一课，一起去了解感受这位小伴侣的想法。

(板书课题)10.大还是小(齐读课题)

二、整体感知

1.老师范读，同学仔细倾听，留意不熟悉的生字。

2.同学借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3.学习生字词。出示带音生字：自己时候觉得很穿服快

(1)同学自由读生字。

(2)开火车读生字，集体订正。

(3)同桌相互检查读生字。

(4)去音读生字。

(留意指导：“穿、快”是三拼音节，“时、穿”是翘舌音。)

过渡：下面，咱们给生字找个伴侣，课文中带生字的词语你熟悉吗?

自从、自己、时间、时候、听觉、觉得、很好、穿衣、衣服、飞速

4.学习多音字。觉(jiào)睡觉;觉(jué)感觉

5.了解结构。课文一共几个自然段?讲了几个方面的事情?(六个自然段。第一方面：“我”觉得自己很大，由于自己的事情能自己做了;其次方面：“我”觉得自己很小，由于有些事情“我”还自己做不了;第三方面：“我”希望自己快点儿长大。)

过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解小伴侣的感想。

三、精读领悟

1.课文朗读，初读感知。

(1)课件出示相关图片和课文，生边观看边倾听课文朗读。

(2)同学自己朗读，再次整体感知课文。

(3)指名朗读，师生评价正音。

2.学习第一二段。

(1)课件出示相关图片，指名朗读这一节，师生评价。

(2)思索：“我”为什么觉得自己很大?

(由于“我”能自己穿衣服、系鞋带，自己的事情能自己做了，所以“我”觉得自己很大。)

(3)你有没有觉得自己很大的时候呢?举例说明。

(例如：我能够关心妈妈干家务时觉得自己很大;我自己独自去上学的时候觉得自己很大。)

(4)自己的事情自己做了，你的心情如何呢?(很骄傲)你也来体验一下这位小伴侣的心情，带着骄傲的语气读一读这两段。

3.学习第三四段。

(1)课件出示相关图片，指名朗读这一节，师生评价。

(2)“够不着”说明白什么呢?

(“够不着”说明“我”个子还没长高。)

(3)“听到雷声喊妈妈”写出了什么?

(写出了“我”的胆小。)

(4)“我”为什么觉得自己很小?

(由于“我”个子还不够高，胆子又小，还是个没有长大的孩子。)

(5)你觉得自己哪些方面还很小，是个孩子呢?

(例如：我不能独自去上学，还需要爸爸妈妈送我去学校。)

(6)指导有感情地朗读这两段。

4.学习第五六段。

(1)课件出示最终两段，指名朗读，师生评价。

(2)“我”盼望自己不要长大的缘由是什么?

(“我”不想失去无忧无虑的童年，盼望还能连续得到父母及其他亲人的呵护。)

(3)“我”为什么又盼着自己快点儿长大?

(盼望自己长大后，能做更多的事情，有独自生活的力量。)

(4)现在你就试着读出他的这种盼着快点儿长大的急迫心情吧。

5.老师小结：最终，让我们一起观赏歌曲《快快长大》。(播放歌曲《快快长大》)

6.指导书写“自、己、衣”

(1)生观看田字格里的字，一起说说笔画位置。

(2)师范写生字。

(3)生描红，书写，师巡察指导。

7.课堂小结：

小伴侣们，这篇课文从孩子的视角，描写了“我”什么时候觉得自己“大”，什么时候觉得自己“小”，表达了“我”冲突的心理。通过学习，我们明白了自己的事情自己做，要具有独自生活的力量。

四、总结拓展

1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢?

(1)学会了本课的生字词，感受到了小内心的冲突。

(2)懂得了自己的事情要自己做，要有独自生活的力量。

2.课堂练习

比一比，组词。

自(自我)己(自己)

目(目光)已(已经)

我会选。

盼望希望

他从小(盼望)做一名老师。

他(希望)着全家人能早日团聚。

五、作业布置

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.搜集有关描写儿童生活的诗句，读一读。

【板书设计】

大还是小

觉得自己很小觉得自己很大

盼望自己不要长大盼着自己快点儿长大

一班级语文课堂教学教案2

设计说明

《语文课程标准》对于阅读提出的要求是：喜爱阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。因此在这节课的设计中，老师创设情境激发同学的朗读爱好，让同学带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边观赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。同时提升了同学对冬天及小动物的情感体验，使喜爱大自然的教育达到润物细无声的效果。

课前预备

1.生词卡片、课文歌曲、与课文内容全都的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案”空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。(老师)

2.预习课文;了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。(同学)

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激趣入题

师：同学们，你们喜爱下雪吗?下雪的时候，你们喜爱玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情?(特别欢乐、快乐、兴奋等。)有四个淘气的小家伙，一观察下雪了，也跑出来玩了，你们看看，熟悉他们吗?(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。)

师：小鸭还静静地告知我，它们可不是一般的小动物，它们是雪地里的小画家，这究竟是怎么回事呢?今日就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。)

设计意图：运用谈话的方式，从同学的生活实际入手，关注儿童的阅历世界，敬重同学主体，使同学在课堂开头就有深厚的爱好，产生奇怪   心和求知欲。

二、初读课文，初识字词

1.老师范读课文，同学听读。

2.同学自由读文，边读边圈诞生字，多读几遍。

3.同学分组读文，相互关心，读准字音。

设计意图：在读文中识字。让同学通过各种形式读，把握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做预备。

三、合作沟通，趣味识字

1.出示带拼音的生字。

(1)同学自由读生字。

(2)老师指名读生字。

(3)老师指导同学熟悉笔画“横折弯钩”。

(4)同学齐读生字。

2.出示去掉拼音的生字。

师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能熟悉它们吗?我信任，大家确定有许多记住这些生字的好方法。那么，就请你把自己的好方法说给你的小组同学听吧!看谁记的字最多!

(同学以小组为单位识字、记字，再相互考一考。)

3.老师检查同学的识字状况。

(1)谁情愿把你记字的方法说给大家听?(应注意培育同学在生活中识字。)

(2)老师指名读字卡。

(3)开火车读字卡。

(4)男女生赛读字卡。

(5)“猜字”嬉戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。)

(6)“找字”嬉戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。)

设计意图：通过多种形式的识字，激发同学识字的爱好，使同学把握字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥同学的制造力，体现同学之间的互动与沟通，相互启发、相互促进。留意识字与生活的联系。这样不仅使同学记住了字形而且也了解了字义，增长了学问。

四、再读课文，整体感知

1.指名读课文，大家评价。

2.同桌互听互读。

3.齐读课文。

设计意图：使同学流利地朗读课文，为理解课文内容做预备。

五、指导写字，养成习惯

出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。

1.老师指导笔顺，同学书空。

2.同学观看每一笔在田字格中的位置。

3.老师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。

4.同学描红，练写生字。

设计意图：使同学把握汉字的基本笔画，能按笔顺规章写字，留意间架结构。养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写要规范、端正、干净。

其次课时

一、听歌导入，复习检查

1.播放歌曲《雪地里的小画家》。

大家肯定会觉得很惊奇，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌?大家今日肯定要仔细听课，乐观发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗?

2.出示课件、依次检查生字，认读词语。

3.指名朗读课文，齐读课文。

设计意图：通过听课文歌曲再次激起同学学习课文的爱好，同时用学唱歌曲激励同学仔细听讲、乐观发言，是吸引同学留意力的一个教学策略。

二、逐句学习，理解课文

齐读课文，找找这篇课文共几句话。

(一)学习第1、2句。

1.出示多媒体课件。同学自己读第1句，体会感叹号的读法。引导同学读出喜悦、惊喜的心情。指名读。

2.第2句联系课文和实际状况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”?)

(二)学习第3句。

1.播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着奇妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清楚的“脚印”，同学看后再读文。

2.启发同学：你们读懂了什么?(同学畅所欲言)

3.老师出示图片，让同学观看动物踩出的脚印外形，指四名同学在预备好的课文图画贴上合适的脚印图案。

4.指导同学读课文第3句。

5.为什么他们画出的脚印不一样呢?

同学分组争论，汇报结果，老师适时点拨。(他们脚的外形不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶;小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花;小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印像月牙。)

6.拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙?请你当小诗人来编一编、写一写。

(三)学习第4句。

1.孩子们，假如我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对?小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。

2.你们从哪些地方读出小动物们画画特别简洁，而且画得又快又好。(同学自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。)

3.朗读这句话，你仿佛观察了什么，感觉到了什么?

4.指导读法：在轻愉快泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的骄傲感。

(指名读、齐读、比读、表演读)

(四)学习第5句。

1.这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜爱。可是有一只小动物却没有来参与，你们知道是谁吗?(青蛙)

2.出示多媒体课件，学习齐读第5句。

3.老师指导同学读出疑问的语气。

(五)学习第6句。

1.青蛙为什么没来参与呢?他去串门了?还是在吃饭?(他在洞里睡着啦。)

2.青蛙真懒，大家都在画画儿，他竟然睡觉，我们快去叫醒他，好吗?(不行，他正在冬眠。)

3.老师指名回答，适时点拨：什么是冬眠?还有哪些动物需要冬眠?(蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查同学课前预习状况。)

设计意图：朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言基本训练。一班级同学处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把同学带入课文情境，让同学在特定的情境中产生奇怪   心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，同学始终保持童真童趣，从而产生真实的情感体验，读好课文并理解课文。

三、回顾全文，熟读成诵

1.齐声有感情地朗读课文。

2.播放课件，同学依据情境背诵课文。

3.同学自编动作背诵课文。

设计意图：在活动中学习、在表演中学习，同学用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参加学习，既能巩固学问，又能进展语言。

四、总结全文，学唱歌曲

1.说一说：同学谈谈通过今日的学习有哪些收获。

2.画一画：动手画，感知本课或同学知道的其他“小画家”的作品。

3.写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最终两句仿写诗句。

4.想一想：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品?

(2)还有哪些小动物没参与?为什么?

5.唱一唱：学唱《雪地里的小画家》。

设计意图：儿童奇怪   、好胜、好动，动手操作是儿童欢迎的教学形式，为此，在同学领悟教学重难点的基础上，让同学依据课文内容画“小画家”们的作品，重温课文内容;通过拓展仿写儿歌，培育说话写话力量;启发思索，突破课文难点;学唱歌曲，兑现课前诺言，养成良好的习惯。

一班级语文课堂教学教案3

设计说明

我们老师只要把语文的课堂教学深化到生活中，把学习语文的欢乐释放到生活实际中去观赏品尝，由此再由生活的欢乐返回到对语文学习的钟爱和欢乐中，不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的欢乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来!

在本节课的教学设计中，我特殊注意和同学心与心的沟通，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让同学充分感受文中所蕴含的真情。同时，特别敬重同学共性化的进展，限度地为同学供应一个可以自我展现的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其共性，体现欢乐学习。

课前预备

1.词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。(老师)

2.赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文;童年玩耍的照片、纪念品、画。(同学)

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、感受美

1.同学用课前搜集的好词佳句赞美大海。

师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。

2.引入课文题目。

(老师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音?(海浪声)听，这是什么声音?(笑声)今日让我们下海好吗?脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的欢乐。板书课文题目，美读课文题目。

设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了同学的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让同学对本课学习布满爱好。

二、领会美

1.课件播放课文内容和朗读动漫。

2.问：大海好玩吗?小娃娃欢乐吗?同学们，此时你们想读一读这篇课文吗?自己读一读吧，留意读准字音，再把圈画的字词读一读。

3.标出自然段。

4.同桌分段读一读，订正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。

设计意图：描画面，想意境，让同学初步感受美，感受欢乐，从而大大地激发了同学的阅读愿望和学习爱好。利用同学的阅读期盼，实现同学读的愿望，达到流利读课文的目的。

三、集中识字

1.出示本课生词卡片。

师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着熟悉熟悉它们。

2.师：选择你喜爱的生字记一记。

3.师：把你记的字和你的同桌说一说，相互学习。

4.师：把你喜爱的字和我们大家说一说吧，其他同学应当仔细倾听，并且连续补充。

预设：

形声字：蓝、笑、和、活、金

数笔画：又、向

加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活

减一减：又(叉)、白(的)

形近字：娃——挂、贝——见

换一换：着(看)

反义词：笑——哭

同音字：向——象、又——右、和——合

师随机引导：

挂：做动作“挂”。

5.指导书写：

(1)白(第一次书写)：先观看“白”字在田字格中的位置;再认真看老师范写;同学书写后临写，老师强调每笔的位置和笔顺;同学自己书写一个。

(2)和：熟悉新偏旁“”。

(3)同学练写“的”“又”。

6.去掉拼音读一读。

7.师：都学会了吗?接受挑战吧!

(开火车检验词语卡片)

(开火车检验生字卡片)

设计意图：识字、写字是一班级语文教学的重点。老师以同学为主体，遵循识字、写字规律，用布满童趣的语言和方式激发同学写字的爱好。同学先观看，再临帖、再观看、再默写，最终娴熟把握本课会写字。

四、布置作业，课后延长

找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。

设计意图：作业内容提高了同学搜集资料的力量，提高了阅读力量，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了同学的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一班级的小同学来说是非常有益的。

其次课时

一、复习巩固，激趣导入

1.老师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。

2.老师激趣导入：同学们，今日让我们连续走近大海，去领会大海的美，体会大海带给我们的欢乐!

设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了同学对生字的把握，通过恰当的导入，再一次激发了同学们的学习热忱。

二、体会欢乐——品尝美

(一)品尝第1自然段——美景

1.指名读，问：这个自然段有几句话?

2.自由读，问：你有什么感受?

3.汇报：感受到大海很美。(板书)

4.师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，可真了不起。那他都用了哪些词语呢?和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。

①同学汇报，老师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语：

蓝蓝的黄黄的小小的

②师：什么蓝蓝的?什么黄黄的?什么小小的?请你试着说出这样的短语：()的()。

③什么又宽又远?什么又长又软?你能说出这样的短语吗?又()又()。

④“洁白洁白”这是什么样的短语?(ABAB式)“洁白洁白”可以形容什么?试着说一说。

⑤师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么?它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。

师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢?(想象，带表情)按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读，评价——男女生读。

(二)品尝第2自然段——欢乐

1.指名读，问：这一自然段有几句话?

2.自由读，问：你有什么感受?

3.汇报：欢乐。(板书)

4.第2自然段用了许多精彩精确     的动词，你能找到吗?用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份欢乐。

①同学汇报，老师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语：

笑迎捡穿挂落穿挂

②指名表演。

③师：让我们先欢乐地读一读吧!

自读——指名读，评价——小组赛读。

④师：我们已经体会到了欢乐，那小娃娃的欢乐是什么呢?(有海螺和贝壳穿成的项链)

其实啊，大海也很欢乐，你知道大海的欢乐是什么吗?(有愉快的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是——愉快的脚印!)

⑤那就让我们带着小娃娃的欢乐，带着大海的欢乐齐读第2自然段。

设计意图：这部分内容是整节课的主要部分，老师引导同学钻研文本，同学运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思索、合作沟通、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。

三、升华欢乐——观赏美

1.多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧!

2.大家读得太好了!读够了吗?我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着美丽的旋律，背诵吧!

设计意图：这一环节，重在提高同学的诵读爱好，增加积累，加深体验和感悟，同学的感情得到了升华。

四、书写欢乐——畅谈美

是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的欢乐留给了大海，把童年的欢乐永久地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻，你肯定也回忆起自己童年中很多欢乐的事了吧。有哪里给你带来过欢乐呢?你也当当小作家，写一写吧!(配乐)

(投影，配乐指名展现作品)

设计意图：老师要为同学写作供应有利条件和宽阔的空间，加强练笔指导。课前同学们预备了有关的照片、纪念品、画等。引发孩子从生活中查找童年的欢乐、共享童年的幸福。这一环节也为写欢乐的事做基础。可以仿照课文自己写一句话或者一段话，表达出对生活的喜爱，提高表达力量。

五、喜爱美

师：你们的童年真让人艳羡啊!感谢你们把我带回到美妙的童年，我想把我童年时最喜爱的一首歌与你们共享，让我们一同走进童年的欢乐中吧!(播放歌曲《童年》，在音乐声中自然结束课。)

六、布置绘画作业，制造美

师：你们可真了不起，大海也信任同学们肯定会画出更美的画。回家后，请同学们画一画你最喜爱的大海，明天带过来，好吗?

一班级语文课堂教学教案4

【教学目标】

一、学问与技能

1.熟悉10个生字和一个偏旁，会写4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能够说出四季特定的景象，感受故事中妈妈与孩子的感情。

二、过程与方法

通过朗读和补充资料，让同学感受小蜗牛一课四季的美。

三、情感态度和价值观

初步了解四季的特征，体会各个季节的漂亮。

【教学重点】

朗读课文，以及识记生字。

【教学难点】

正确，流利地朗读课文，并能够用自己的话讲给大人听。

【教学方法】

沟通法、阅读法、资料补充法。

【课前预备】

多媒体课件、相关资料。

【课时支配】

1课时

【教学过程】

一、趣味导课

1.播放视频《蜗牛和黄鹂》。

2.同学们，你们首歌曲里唱的是哪两个小动物吗?(蜗牛和黄鹂鸟)

3.对了，可爱的小蜗牛，有脚，没有手，背上房子处处走，有谁把它碰一碰，抓紧躲进房里头。今日老师将带领给大家来学习一个小蜗牛的故事。

(板书课题)14.小蜗牛(齐读课题)

二、整体感知

1.老师范读课文，同学仔细倾听，留意不熟悉的生字。

2.同学借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3.学习生字词。出示带音生字：住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变

(1)同学自由读生字。

(2)开火车读生字，集体订正。

(3)同桌相互检查读生字。

(4)去音读生字。

(留意指导：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声;“住”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错准时订正。)

过渡：下面，咱们给生字找个伴侣，课文中带生字的词语你熟悉吗?

住手、孩子、好玩、好吧、发芽、绿芽、爬行、好呀、不久、回来、全部、变化。

4.看图猜一猜

下面几幅图里都是什么?你能够在图画的关心下，猜出下面加点的字是什么字吗?加油，信任你肯定能猜出来。(蜗牛、发芽、草莓、蘑菇)

过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起感受小蜗牛的故事。

三、精读领悟

1.学习第一自然段。(蜗牛一家住在小树林的旁边。)

(1)课件出示第一段，生自己朗读这一段，找出蜗牛家与树林的距离。

(2)感知“旁边”，并用“旁边”进行造句练习，感知词义。

()的旁边坐着的是()。

()的旁边是()。

2.学习其次自然段。

(1)课件出示，妈妈对小蜗牛说的话。

(“孩子，到小树木里去玩吧，小树发芽了。”)

(2)春天是什么样子的呢?在文中找出来

(3)小树发芽。春天还是什么样子的呢?生自由沟通，可做适当提示。

(冰雪溶化、燕子回归、小草发芽……)

(4)有感情地读读其次段，感受春天的漂亮。

3.学习第三、四自然段。

(1)感悟“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”。

(读的时候语速要慢，“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，读出小蜗牛的慢。)

(2)出示，小蜗牛对妈妈说的话，“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着很多草莓呢。”

(3)同学们读读看，小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的?为什么?(从文中找出来)

(4)通过“长满”叶子，地上草莓，感悟夏季特点。

(5)绽开联想，我们的夏天还是什么样子的。(生自由沟通)

4.学习第五、六自然段。

(1)出示，小蜗牛对妈妈说的话，“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

(2)同学们读读看，小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的?为什么?(从文中找出来)

(3)通过树叶“全变黄”，地上长蘑菇，感悟秋季特点。

(4)绽开联想，我们的秋天还是什么样子的。(生自由沟通)

5.学习第七、八自然段。

(1)出示，小蜗牛对妈妈说的话，“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。”

(2)同学们读读看，小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的?为什么?(从文中找出来)

(3)通过树叶“全掉了”，地上盖着雪，感悟冬季特点。

(4)绽开联想，我们的冬季还是什么样子的。(生自由沟通)

6.有感情地朗读课文。进一步感受一年四季不同景物的变化。

7.指导书写“对、妈、全、回”

(1)生观看田字格里的字，一起说说笔画位置。

(2)师范写生字。

(3)生描红，书写，师巡察指导。

8.课堂小结：

小伴侣们，小蜗牛用它渐渐的脚印     ，给我们呈现出了漂亮的四季景象，盼望我们能留心观看身边的事务，感受漂亮的季节。

四、总结拓展

1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢?

(1)学会了本课的生字词，并知道了一年四季的漂亮和变化。

(2)喜爱小蜗牛，并能感受到身边季节特点。

2.课堂练习

(1)按课文内容填空

一年有_____季，分别是______、______、______、______，每个季节的景色都很美。

(2)我会填。

春天来了，小树()了。

夏天来了，小树()了叶子。

秋天来了，小树的叶子全()了。

冬天来了，小树的叶子全()了。

五、作业布置

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.将小蜗牛和妈妈的故事，讲给爸爸妈妈听。

【板书设计】

14.小蜗牛

春夏秋冬

一班级语文课堂教学教案5

【教学目标】

一、学问与技能

1.熟悉11个生字和1个偏旁，会写5个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，了解乌鸦喝水的过程。

二、过程与方法

通过朗读并结合生活阅历体会遇到困难想方法解决的道理。

三、情感态度和价值观

通过学习,使同学懂得遇事要动脑筋,想方法。

【教学重点】

有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

【教学难点】

懂得遇到困难，应仔细思索、乐观想方法解决的道理。

【教学方法】

沟通法、阅读法。

【课前预备】

多媒体课件、相关资料。

【课时支配】

1课时

【教学过程】

一、趣味导课

1.老师出示相关图片。

同学们，你们熟悉这是什么小鸟吗?(乌鸦)能看着图片说一说它长得什么样?(乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛，嘴巴尖尖的。)

2.乌鸦不仅长得不好看，叫声也不好听，但它却非常聪慧，今日，我们一起学习《乌鸦喝水》一课，一起去熟悉一只聪慧的乌鸦。

(板书课题)13.乌鸦喝水(齐读课题)

二、整体感知

1.老师范读，同学仔细倾听，留意不熟悉的生字。

2.同学借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3.学习生字词。出示带音生字：乌鸦处找办旁许法放进高

(1)同学自由读生字。

(2)开火车读生字，集体订正。

(3)同桌相互检查读生字。

(4)去音读生字。

(留意指导：“旁、放”是鼻韵母，“找”是翘舌音。)

过渡：下面，咱们给生字找个伴侣，课文中带生字的词语你熟悉吗?

乌黑、乌鸦、处处、找到、方法、旁边、很多、方法、放入、进出、兴奋

4.学习多音字。只(zhī)一只;只(zhǐ)只见

5.质疑课题。读了课题，你有哪些疑问呢?

(乌鸦喝到水了吗?乌鸦是用什么方法喝到水的呢?)

过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解详细内容。

三、精读领悟

1.课文朗读，初读感知。

(1)课件出示相关图片和课文，生边观看边倾听课文朗读。

(2)同学自己朗读，再次整体感知课文。

(3)指名朗读，师生评价正音。

(4)课文一共分为几个自然段?分别讲了什么呢?

(第一段：乌鸦要喝瓶子里的水，却喝不到;其次段：乌鸦想出了喝到水的方法;第三段：乌鸦最终喝到水了。)

2.学习第一段。

(1)课件出示相关图片，指