比较大小的教案一年级数学

Word-15-比较大小的教案一年级数学比较大小教案一班级数学4篇

数学老师要从内心深处去喜爱同学，乐观主动地制造条件，让同学从中潜移默化地受到熏陶和感染。数学是我们每一个人都必需把握的技能，作为一班级数学老师你会写一班级数学教案？你是否在找正预备撰写“比较大小教案一班级数学”，下面收集了相关的素材，供大家写文参考！

比较大小教案一班级数学篇1

教学内容：教材38-40页100以内数的熟悉——数的挨次、比较大小

教学目标：

1、学问目标：

初步把握100以内数的挨次。初步会比较100以内数的大小。

2、力量目标：

初步结合详细事物，使同学感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简洁的估量和沟通。

3、情感、态度与价值观：

学会用自己的语言表述比较大小的方法。

教学重点：

1、初步把握100以内数的挨次。

2、初步会比较100以内数的大小。

教学难点：

1、初步理解数位的意义，把握100以内数的挨次。

2、初步探究百数图中的排列规律。

教具预备：

课件。

教学过程：

(一)复习：

1、数数：从100倒数到50

2、看计数器比较20以内数的大小：老师拨数，指名比较两个数的大小，并说明缘由。“你是怎样想的?”

想：先从十位看起，十位上的数大，这个两位数就大。假如十位上的数相同，就看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。

(二)新授：

1、教学例七：

(1)老师出示幻灯片(百数图)

(2)同学观看争论，“表中这些数的排列有什么特点?”(指名回答)

老师举个例子，引导同学横看、竖看、斜看分别有什么特点。

(板书：横看、竖看、斜看)

特点：①第一横行的5个数都是双数，而其次横行的5个数都是单数。

②从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字相同。

③从右上到左下一行数中(10除外)，十位上的数从1开头渐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9开头渐渐递减到1。

(3)同学动手独自填写表格。

(4)再观看，这个数位挨次表有什么特点?

2、练习：老师提问，同学快速回答。如：“第4行第8个数是多少?”

3、按要求38页，给指定的数涂颜色。四人小组争论还发觉什么新规律?

3、比大小。

(1)十位一样的数比大小。

课件出示计数器，同学分别说一说计数器上所表示的数，再比较大小，并说一说比较大小的方法，老师小结方法。

(2)十位不一样的数比大小。

课件出示计数器，同学分别说一说计数器上所表示的数，再比较大小，并说一说比较大小的方法，老师小结方法。

(3)练习。

课件出示练习题，同学进行练习，并说一说比较大小的方法。

(三)巩固练习。

同学独自完成做一做，再集体订正。

比较大小教案一班级数学篇2

一、说教材

1、教材分析拔萝卜——两位数加减两位数(不进位、不退位)是义务教育课程标准试验教科书数学(北师大版)一班级下册第3单元《加与减(一)》中的内容。本课时的内容是在整十数加减法、两位数加减一位数(不进位、不退位)的基础上支配的。教材先供应了小兔子拔萝卜的情境，从中引出问题：“一共拔了多少个萝卜?”让同学自己列式计算，并说出计算过程。教材中供应了四种计算方法(并非让同学全部把握，同学还可以有别的方法)。在学了加法计算之后，让同学试着计算：“小白兔比小黑兔少拔了多少个萝卜?”以促使同学从加法计算迁移到减法计算上去。这是新教材与旧教材的不同。

教学目标：

(1)自己探究100以内两位数加减两位数(不进位、不退位)的计算方法。

(2)从加法计算方法迁移得出减法的计算方法，培育初步的学问迁移力量。

教学重点：

进展应用意识，运用所学学问解决两位数加减两位数(不进位，不退位)的计算方法。

教学难点：

同学学会在理解图意的基础上，自己提出数学问题，引导同学尝试用自己的方法进行计算，体现算法多样化的思想，进一步体会加减法的意义。

二、说教学法

同学已有整十数加减整十数、两位数加减一位数(不进位、不退位)的学问作为基础，有一小部分同学在上学前已对竖式有简洁的了解。对于看图编故事和从图中提出问题，前面的学习中已有过练习。这些都是本节课同学学习的前提条件。在本节课中，力图体现出同学学习方法的转变：从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习。让同学自己提出问题，再自己想方法解决，并能以小组为单位共同合作完成;让同学亲自体验学问的形成过程，促进同学思维的进展。

三、说教学流程

(一)创设情境。

师：同学们，老师这儿有一幅画，是一个好听的故事，大家想听吗?

(二)争论。

师：从图中你知道了什么?

教研组材料公开课说课稿2022.3.302生：我知道了黑兔拔得多，白兔拔得少。师：你还能提出哪些问题?生：我想知道，两只兔一共拔了多少个萝卜?生：黑兔比白兔多拔了多少个?生：白兔比黑兔少拔了多少个?(老师将生的问题板书在黑板上。)

(三)探究加法的计算方法。

师：同学们提出了好多问题，有的咱们已经解决了，这儿还有三个问题(指黑板)，咱们来解决“一共拔了多少个萝卜”的问题。怎样列算式呢?生：36+23=?(有的同学已报出结果。)师：算出结果的同学想一想自己是怎么算出来的，其他同学自己想方法计算36+23的结果，可以用小棒、算盘、练习本等。(同学动手探究，老师巡察，对有困难的同学引导、关心。)同学汇报自己的计算方法：生A：我是用摆小棒的方法计算。我在左边摆3捆零6根，就是36，在右边摆2捆零3根，就是23。然后数一数，一共5捆零9根，就知道36+23=59。生B：我是拨计数器算的。我先在十位上拨了3个珠子，在个位拨6个珠子是36，再在十位上拨2个珠子，在个位上拨3个珠子，一看是59。生C：我是用口算得出的，6+3=9，30+20=50，50+9=59。生D：我也是用口算得出的，36+3=39，39+20=59。生E：我也是用口算得出的，36+20=56，56+3=59。生F：我是用竖式计算的(边列竖式边说)，先写一个加数36，再写其次个加数23，并把加号写在其次个加数的左边，写好后在下面画一条横线，再计算：30+20=50，6+3=9，答案也是59。师：很好。在列竖式时肯定要留意，两个加数中个位的两个数上下要对齐，十位上的两个数也要对齐。然后再计算：个位上6+3=9，把9也写在个位上，和上面对齐，十位上3个10加2个10是5个10，5写在十位上，和上面对齐。师：以上四种方法：摆小棒、拨计数器、口算、列竖式，你认为哪种最简洁?生A：我认为列竖式简洁。生B：我认为口算简洁。

(四)探究类推减法的计算方法。

师：刚才大家通过自己的努力解决了一个问题，后面还有两个问题，同学们可以以小组

教研组材料公开课说课稿2022.3.303为单位选择其中的一个问题，四个人共同去解决。同学以小组为单位，选择并争论解决问题。小组长汇报：组A：我们解决第一个问题，兔哥哥比兔妹妹多拔了多少个萝卜，我们的算式是36-23=13。师：你们是怎样计算36-23的?组A：我们用口算，6-3=3，30-20=10，10+3=13。组B：我们列竖式(边写边说)，先写第一个数36，再写其次个数23，6-3=3，3-2=1。师：是3-2=1吗?生：是3个10减2个10等于1个10。组3：我们解决其次个问题，算式也是36-23=13。也用口算，30-20=10，6-3=3，10+3=13。

(五)总结

师：在这节课中，你们认为自己表现得如何?生A：我认为自己表现得很好。师：哪一点表现得很好?生A：老师提的问题我仔细思索，还乐观发言了，而且我讲的故事很好。生B：我认为自己表现得还可以，我也乐观发言了。生C：我认为自己表现得不好，我把36+23算错了。师：同学们也可以评价一下别人。同学踊跃发言，都很留意发觉其他同学的特长。师：在这节课中，有好多同学都表现得好，他们仔细思索，乐观发言，而且把小组活动组织得很好。大部分同学也都能好好地去学习，个别同学没乐观思索，老师盼望你下一节课有所进步。

比较大小教案一班级数学篇3

教学目标：

1、能够用数数或一一对应的方法比较物体的多少，并能正确表达出比的结果。

2、联系生活实际，知道一些特别物体的对应。

3、提高同学动手操作与口头表达的力量。

4、培育同学相互关怀的良好品质。

教学重点：

用数数或一一对应的方法比较物体的多少。

教学难点：

用一一对应的方法来解决生活中一些特别问题。

教学预备：

同学：各种比较的物体(铅笔与笔套、瓶子与瓶盖、语文本与数学本)

老师：手套若干只

教学过程：

一、创设情景

引入课题

师：星期天的早上，我们的小伙伴约好去公园玩碰碰车。他们来到了碰碰车的场地(出示主题图)

问：请你们认真观看一下图，说说他们会遇到什么问题?你是怎么知道的?

生：观看主题图后沟通

(车不够：又6个小伴侣，只有5辆车;已经4个小伴侣有坐在车子里了，还有一辆车空着，可是有2个小伴侣从后面跑来;……)

师：刚才有的小伴侣用数数的方法知道了车比人少，也有的小伴侣用一个小伴侣对一辆车

的方法比较知道了车比人少，这种方法称为一一对应。

问：生活中我们外出活动常常会消失类似的问题，假如你遇到了会怎么办呢?

生：(略)

师：今日我们就要用数数或一一对应的方法来比较物体的多少

板书：比较

【利用故事情景引出问题，通过同学解决问题的过程对同学进行思想品德的教育，同时直接点出本课所要学习的内容，使同学明确本】

二、动手实践

体验方法

师：在你们的桌上分别有铅笔与笔套、瓶子与瓶盖、语文本与数学本，现在请你们同桌一

起来比一比哪样物体多，哪样物体少?

生：同桌合作进行比较

师：请你们来汇报一下比较结果

(要求说三句话：说说比的是哪两样物体?用什么方法比的?比的结果怎样?)

生：沟通(老师对同学语言组织进行指导)

问：你们都会比较物体的多少了吗?谁能说说比较物体的多少可以用什么方法?

生：沟通

【二期课改提倡合作学习，让同学通过体验来感悟学问和方法。老师在同学已经知道

比较物体多少的方法基础上，通过让同学同桌合作动手操作比较物体多少，从而让同学体

验和感知比较的方法。在同学的体验基础上进一步培育同学的口头表达力量，使同学的手、脑、口同时得到进展与提高。】

三、巩固练习

方法运用

师：刚才我们小伴侣动手用不同的方法比较了物体的多少，接下来老师想请你们用今日学到的方法为书上的小伙伴来解决困难，你们情愿吗?

生：情愿

1、P20题2(左图)

问：图上是谁?她要比什么?

生：是小巧，要比较布丁和盘子哪个多，哪个少?

师：请你比一比并将你比较的方法和结果告知同桌

生：进行比较

反馈

注：同学假如用一一对应方法比的请同学沟通怎样做是一一对应(用线连一连)

2、P20题2(右图)

问：这幅图画的是谁?他在干什么?

生：是小丁丁，他在比较瓶子和塞子哪个多，哪个少?

师：请你自己比一比

生：沟通

3、P20题3生：独自完成比较后在小组内沟通方法汇报结果

全班沟通

小结：你们真了不起用今日学到的本事为小伙伴解决的困难。

【从动手操作进行比较到看图进行比较是一个从直观到抽象的过程。因此老师创设为小伙伴解决困难的情景来巩固比较的方法，其目的可以在解决困难的过程中巩固比较的方法，同时也可以激发同学敢于向困难进行挑战，对自己树立信念。】

四、联系实际

拓展提高

1、出示7只手套和4个小伴侣的图片

问：看看谁来了?老师要给他们发手套，请你们看看老师预备的手套够不够?

生：四人一组争论

上黑板演示怎么分?(留意：1人分一副手套，同时还要留意左右手的搭配)

问：黑板上的小伴侣分的合理吗?为什么?

生：自由沟通(每人有两只手必需是两只手套对一个小伴侣，两只手套要一只左手一只右手)

2、联系生活实际

问：在生活中还有哪些物体也和手套一样是2对应1的呢?

生：举例

3、总结

今日这节课我们学习了什么?比较物体多少可以用什么方法呢?还知道了些什么?

【数学的学习是为了解决生活中的实际问题，但生活中经常会存在很多的特别性的问题。因此在思索解决问题的同时要解决生活实际，对于一些特别问题要考虑全面并能敏捷地运用学问来解决问题，真正体现数学与生活相结合。】

比较大小教案一班级数学篇4

教学内容：

教科书第6～8页，书中练习题1—4题。

教学目标：

1、通过让同学在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。初步理解“同样多”、“多”、“少”的含义。

2、学会用一一对应的方法比较物体的多少。

3、初步培育同学的观看力量，操作语言表达力量。

教学重点难点

引导同学用“一一对应”的方法比较物体的多少。

教学预备：

多媒体课件，花、○和△等卡片。

教学流程：

一、创设情景，导入新课。

1、同学们，伸出我们的左手，再伸出我们的右手，请大家看一看，是左手的手指多，还是右手的手指多?还是一样多呢?你怎么知道的呢?

同学们真聪慧!今日我们就来学习——比多少。

2、创设情景

同学们喜爱听故事吗?边请看大屏幕，边听故事。

看这是谁?这又是谁呢?同学们看一看，他们在做什么呢?

同学可能会说：小兔搬砖、小猪扛木头，他们在帮小兔盖房子等。

(渗透相互关心的德育教育)数一数，有几只小兔?每只小兔搬了几块砖?

二、观看沟通，探究新知

1、理解“同样多”。

就像一位小伴侣说的那样，有4只小兔，1只小兔搬1块砖，你能摆出来，让大家一眼就看清晰吗?

同学活动。

同学尝试摆，拿出手中的学具盒，用三角表示小兔，用○表示砖。

对同学摆的过程中消失的问题，选有代表性方法的同学展现。

小伴侣们评一评，你认为哪种摆法好?好在哪里?

课件操作(1只小兔搬1块砖。边说边用小圆点把小兔和砖连起来)，正好都对上，没有多余的，我们就说小兔的只数和砖的块数同样多。(板书：同样多)同学读。

你能边指图边用“同样多”说一说吗?

同桌互说。

请同学们找